劉伯煜

（浙江海洋學(xué)院體育與軍訓(xùn)教育部,浙江 舟山 316022）

海島野外生存課程是浙江海洋學(xué)院于2003年率先在國內(nèi)開展的理論研究與探索，2007年形成系統(tǒng)的高校體育特色課程，至今已發(fā)展成為由實(shí)用游泳、定向運(yùn)動(dòng)、拓展訓(xùn)練、涉海運(yùn)動(dòng)、海島野外訓(xùn)練、安全體系和海洋意識(shí)教育等7個(gè)知識(shí)和技能模塊構(gòu)成的體育專項(xiàng)選修課和全校公共選修課。開設(shè)大學(xué)生海島野外生存課程與教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生走進(jìn)海島、海洋、天象等大自然，體驗(yàn)“天、地、風(fēng)、海、浪”所賦予的困難和考驗(yàn)，使學(xué)生在課堂中“學(xué)會(huì)認(rèn)知”、從需要中“學(xué)會(huì)做事”，從活動(dòng)中“學(xué)會(huì)共處”，從培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展中“學(xué)會(huì)生存”。該課程是集活動(dòng)性、主體性和開放性為一體的典型實(shí)踐課程，[1]主要內(nèi)容包括：一是使學(xué)生具備在海洋環(huán)境中的生存知識(shí)和技能，包括防暈、游泳、自救與求救、登礁攀巖、海上泅渡、海上漂流、海上溜索、海上定向及相關(guān)生存工具制作等；二是使學(xué)生具備在海洋環(huán)境中的生活知識(shí)和技能，包括負(fù)重行走、庇護(hù)所搭建、淡水和食物獲取、取火和炊事、天氣潮汐觀測等。

作為一種有組織的教學(xué)活動(dòng)，保證每個(gè)參與者的人身安全，是課程組織者義不容辭的責(zé)任。隨著實(shí)踐教學(xué)的不斷深入，安全防范工作經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，海島野外生存實(shí)踐教學(xué)已形成了一套完整的安全防控機(jī)制。

一、安全防控機(jī)制的定義和特點(diǎn)

廣義的安全防控是指為了維護(hù)社會(huì)安全，國家和社會(huì)對(duì)可能影響活動(dòng)安全的各種因素、原因和條件進(jìn)行的預(yù)防和控制活動(dòng)的總稱。狹義的安全防控是指治安基層組織為了維護(hù)社會(huì)的安全，依靠社會(huì)力量，對(duì)各種社會(huì)治安問題依法進(jìn)行預(yù)防和控制的活動(dòng)。[2]安全防控機(jī)制，是指經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)證明有效的為避免安全事故發(fā)生或?yàn)榻档桶踩鹿仕斐傻膿p失而做的具有針對(duì)性的較為固定的預(yù)防措施或控制方法。

海島野外生存是一項(xiàng)集陸地、海洋、海島等多種自然條件下進(jìn)行的野外生存活動(dòng)，自然環(huán)境復(fù)雜多變，有較大的危險(xiǎn)性和不可預(yù)見性。其防控機(jī)制最大的特點(diǎn)，首先在于除了陸地固有的防控機(jī)制外，還在預(yù)警機(jī)制、排查機(jī)制、心理訓(xùn)練機(jī)制、應(yīng)急預(yù)案、恢復(fù)和復(fù)原機(jī)制上增加了更多海上訓(xùn)練與實(shí)操元素；其次，該機(jī)制是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和升華，具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性，通過活動(dòng)的不斷檢驗(yàn)，證明是可靠有效的防控機(jī)制，能夠避免和降低安全事故。

二、海島野外生存實(shí)踐課程安全事故誘因

（一）自然等不可預(yù)知與抗拒的因素

自然災(zāi)害是自然環(huán)境中對(duì)人類生命安全和財(cái)產(chǎn)構(gòu)成危害的自然變異和極端事件。[3]如地質(zhì)災(zāi)害：如地震、火災(zāi)、水災(zāi)等；氣象災(zāi)害：如臺(tái)風(fēng)、干旱、暴雨、洪澇、大風(fēng)等；海洋災(zāi)害：如風(fēng)暴潮、潮災(zāi)、海浪、海嘯、赤潮等。在海島野外生存實(shí)踐課程中，臺(tái)風(fēng)和暴雨是最常見的自然災(zāi)害，其發(fā)生的頻率最高，幾乎每個(gè)時(shí)期都有。臺(tái)風(fēng)影響主要在7-9月，而影響嚴(yán)重的臺(tái)風(fēng)其高峰主要出現(xiàn)在8月上旬至9月中旬。臺(tái)風(fēng)期間往往帶來暴雨，海島自然災(zāi)害特別是等級(jí)較高的自然災(zāi)害同時(shí)還常誘發(fā)一連串的次生災(zāi)害，如臺(tái)風(fēng)時(shí)，大風(fēng)往往伴有風(fēng)暴潮，襲擊沿岸，暴雨產(chǎn)生洪澇，誘發(fā)滑坡，加劇水土流失。

（二）意外傷害

意外傷害是指非本意的、由外來原因造成的、突發(fā)性的使人體完整性遭到破壞或器官組織生理機(jī)能受到損害的客觀事件，原因有物理的、化學(xué)的、生物的。[2]在海島野外生存實(shí)踐課程中經(jīng)常出現(xiàn)諸如（礁巖等）刮傷、（貝類等）擦傷、（魚等）刺傷等開放性損傷，肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶扭挫傷等閉合性損傷；以及海上特有的溺水、骨折、痙攣、中暑、曬傷、水母蜇傷、腹瀉、魚類攻擊事件等。其中以暈船、嘔吐、嗆水、溺水最為常見。

（三）衛(wèi)生問題

海島野外生存實(shí)踐課程中，由于飲用水和食物基本需要就地取材，在加工過程中如果操作不當(dāng)，就會(huì)引起食物中毒或皮膚過敏等常見衛(wèi)生問題。

（四）社會(huì)安全問題

社會(huì)安全問題是針對(duì)社會(huì)事件的安全措施對(duì)策知識(shí)等，社會(huì)安全事件包括搶劫、意外走失、火災(zāi)、交通事故、恐怖襲擊事件、民族宗教事件、群體性事件等。[2]在海島野外生存實(shí)踐課程中，交通工具換乘過程最具危險(xiǎn)性，在船與船、船與礁（岸）之間的上下時(shí)容易出現(xiàn)避碰不當(dāng)而墜海傷亡。

三、大學(xué)生海島野外生存實(shí)踐課程安全防控機(jī)制的構(gòu)建

大學(xué)生海島野外生存實(shí)踐課程安全防控機(jī)制，必須堅(jiān)持“全面化、立體化、科學(xué)化、規(guī)范化、實(shí)戰(zhàn)化”的基本理念，在實(shí)踐活動(dòng)過程中通過預(yù)警、排查、監(jiān)管、救援等工作減少安全隱患杜絕事故發(fā)生。

（一）監(jiān)控、預(yù)警機(jī)制

杜絕海島野外生存實(shí)踐課程活動(dòng)過程中安全隱患，首先要完善監(jiān)控機(jī)制，不僅要建立一支有經(jīng)驗(yàn)的后勤隊(duì)伍負(fù)責(zé)活動(dòng)過程的監(jiān)控，更要以點(diǎn)帶線，以線帶面，以每個(gè)參與的同學(xué)為單位，以隊(duì)長檢查、教師監(jiān)督、領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的模式，完善海島野外生存的安全組織機(jī)構(gòu)，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力，規(guī)范組織紀(jì)律性，把每位參與者緊密聯(lián)系在一起，杜絕監(jiān)控死角。其次安全防控監(jiān)管也至關(guān)重要，其主要任務(wù)是對(duì)海上等活動(dòng)場所、參與活動(dòng)的人與其所使用的器材設(shè)備進(jìn)行嚴(yán)密監(jiān)控，以確保在任何環(huán)境條件下活動(dòng)始終處于安全狀態(tài)。在監(jiān)控過程中，可配合預(yù)警評(píng)估和警告措施，以對(duì)當(dāng)時(shí)危險(xiǎn)狀況進(jìn)行判定與應(yīng)對(duì)處理。最后建立安全預(yù)警，在海島野外生存實(shí)踐活動(dòng)開展前，教育行政部門和相應(yīng)的學(xué)校安全管理職能機(jī)構(gòu)需設(shè)置長期或臨時(shí)的專門預(yù)警機(jī)構(gòu)，以解決隨時(shí)可能出現(xiàn)的安全防控以及保障問題。對(duì)活動(dòng)的有關(guān)水域或場地、器材與設(shè)備做到安全規(guī)范、及時(shí)警示，對(duì)活動(dòng)時(shí)的環(huán)境天氣情況做一個(gè)完整綜合科學(xué)性的分析和評(píng)價(jià)等；警情處理可通過警情識(shí)別—警情分析—警級(jí)評(píng)估—警情匯報(bào)與發(fā)布，處理后可針對(duì)不同級(jí)別警情采取相應(yīng)的措施，避免安全事故的發(fā)生。

（二）安全排查機(jī)制

安全排查需堅(jiān)持預(yù)防為主、防控結(jié)合的思想，及時(shí)清除防控盲點(diǎn)，按照統(tǒng)一指揮、分級(jí)負(fù)責(zé)、條塊結(jié)合、點(diǎn)面銜接、協(xié)調(diào)一致的原則進(jìn)行安全隱患排查。安全排查工作需要貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終。具體排查內(nèi)容包括場地、器材、人員身體健康狀況等，具體操作時(shí)可根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的安全排查，排查時(shí)采用由領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、帶隊(duì)指導(dǎo)老師監(jiān)督、各組長指揮全員參與整體排查與相互排查相結(jié)合的方法，以提高排查效率，有效排除安全隱患。

1.實(shí)踐課程開始前

必須排查的項(xiàng)目有：為每位參與者購買人身意外保險(xiǎn)、制作發(fā)放安全手冊(cè)、集體閱讀安全手冊(cè)、領(lǐng)隊(duì)與帶隊(duì)人員培訓(xùn)與考核通過專業(yè)資格認(rèn)證、安全儀器設(shè)備的準(zhǔn)備和檢查配備、對(duì)海島野外生存的特殊性進(jìn)行具有針對(duì)性的安全演練、心理承受能力測評(píng)與干預(yù)、心理訓(xùn)練與強(qiáng)化等。

2.實(shí)踐課程進(jìn)行中

活動(dòng)中每個(gè)項(xiàng)目開始前，以小組為單位進(jìn)行人員、器材、裝備的檢查，活動(dòng)中每個(gè)參與者相互幫助與監(jiān)督，保持良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作狀態(tài)，做到統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一行動(dòng)、共享成果。項(xiàng)目活動(dòng)結(jié)束后立即清點(diǎn)人數(shù)，報(bào)告受傷與意外情況，回收、清點(diǎn)、檢查器材，整理儀器設(shè)備，準(zhǔn)備下面的活動(dòng)。每天活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，要求學(xué)生分享當(dāng)日的個(gè)人收獲和心理上的變化，對(duì)心理變化出現(xiàn)異常的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理干預(yù)，強(qiáng)化大學(xué)生健康向上的心理狀態(tài)，以迎接后面的挑戰(zhàn)。

3.實(shí)踐課程結(jié)束后

排查每名參與者的傷亡情況、報(bào)告與登記教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生的安全事故與險(xiǎn)情，使其形成一套安全日志，供今后參與的學(xué)生和教師進(jìn)行參考和進(jìn)一步改進(jìn)防控措施。同時(shí)，收取練習(xí)器材并在整理后歸庫；總結(jié)課堂練習(xí)和訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)危機(jī)問題的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和心理按摩，使其盡快擺脫心理陰影，恢復(fù)心理健康。

（三）安全事故應(yīng)急預(yù)案

首先通過仔細(xì)的分析，對(duì)應(yīng)急救援方案做出全面、具體、細(xì)致的安排，此預(yù)案需具有更強(qiáng)的針對(duì)性，具有較強(qiáng)的現(xiàn)場救援實(shí)用性。其次根據(jù)海島野外生存實(shí)踐活動(dòng)課程的特征，結(jié)合參與者的身心特點(diǎn)、行為能力、認(rèn)知能力和法律意識(shí)，通過各種方式、渠道，充分利用現(xiàn)有設(shè)備和資源落實(shí)快速、安全和有效的急救措施，以保證及時(shí)、有序、高效地開展救援行動(dòng)，減少傷亡事故，降低事故損失。

1.危機(jī)處置機(jī)制

危機(jī)處置時(shí)應(yīng)統(tǒng)一指揮，科學(xué)有序的進(jìn)行?，F(xiàn)場危機(jī)處置可分為現(xiàn)場救援與急救，按救援方式可分為直接救援與間接救援；按照救援環(huán)境又可分為陸地救援、水上救援與空中救援；按照救援所使用的器材又可分為非動(dòng)力器材救援與動(dòng)力器材救援等。例如：救生員在實(shí)施水上救援時(shí)，應(yīng)該優(yōu)先選擇間接的救生方式，如使用救生桿、救生浮漂、救生圈、救生衣、救生筏以及其它物品（繩子、漁網(wǎng)、竹竿等）救助。在直接救援時(shí)如果救援能力無法有效排除對(duì)確定目標(biāo)的危險(xiǎn)狀況時(shí)，原則上應(yīng)采取以人為主，物次之，以減少損失、降低傷亡。

2.應(yīng)急保障機(jī)制

在以預(yù)防為主的前提下通過有序的指揮管理與組織，按照統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、密切協(xié)作、積極配合、逐級(jí)負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)一致的原則，堅(jiān)持科學(xué)合理、嚴(yán)密快速而有序的方針，對(duì)安全事故提供一切保障。提供全面的物資和人員保障，開辟傷員救助的綠色通道，確保傷員得到及時(shí)的救治。整合社會(huì)力量進(jìn)行救援協(xié)助，確保事故造成的損失降到最低。

3.心理干預(yù)機(jī)制

事故發(fā)生后，往往會(huì)對(duì)事故當(dāng)事人的心理造成一定的影響，這時(shí)，心理老師或帶隊(duì)教師應(yīng)在第一時(shí)間對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行心理按摩，緩解事故對(duì)心理帶來的負(fù)面影響，減輕或避免事故對(duì)當(dāng)事人心理造成更大的傷害，使當(dāng)事人盡快走出事故的陰影。

（四）復(fù)原和恢復(fù)機(jī)制

后期處理是對(duì)出事現(xiàn)場與急救后工作的處理，如出現(xiàn)傷者，則迅速通知120，實(shí)施急救與醫(yī)療處理，使其盡快恢復(fù)正常生命體征和健康狀況；如已喪生，則按衛(wèi)生、習(xí)慣以及法律程序進(jìn)行處理，參與人員不得對(duì)出事情況隨意發(fā)表自己的觀點(diǎn)和言論[4]。根據(jù)事故原因與責(zé)任，按程序上報(bào)各職能部門，并按照法律程序和保險(xiǎn)公司的理賠原則，安撫死者家屬并給予合理的賠償與處理等。

四、安全防控機(jī)制的運(yùn)行前提和條件

事先充分的預(yù)防工作、科學(xué)的危機(jī)處置預(yù)案、硬件設(shè)施到位、師生身心防護(hù)能力的加強(qiáng)和活動(dòng)組織者高效、人性的管理體系等是安全防控機(jī)制有效運(yùn)行的前提和條件。

（一）明確以預(yù)防為主的安全防控理念，堅(jiān)持將預(yù)防安全事故的放生放在防控工作的首位，將安全預(yù)防排查工作落實(shí)到實(shí)處，真正做到活動(dòng)前認(rèn)證排查安全隱患，活動(dòng)中、活動(dòng)后及時(shí)總結(jié)與改正，竭力消除危險(xiǎn)隱患，避免事故的發(fā)生，保證參與者的人身財(cái)產(chǎn)安全。

（二）完善包括“人防、物防、技防”的安全防控措施，提高自身的防護(hù)技能和整體防控水平。加強(qiáng)自我保護(hù)，用科學(xué)有效、快速穩(wěn)妥、可靠的方法，積極有序地提高應(yīng)急救援技能。

（三）加強(qiáng)心理干預(yù)和訓(xùn)練的建設(shè)。實(shí)踐證明，遇到危機(jī)時(shí)人的心理變化會(huì)使危機(jī)的處理呈現(xiàn)出不同的結(jié)果，因此，提高帶隊(duì)教師心理干預(yù)和訓(xùn)練水平，加強(qiáng)學(xué)生在危機(jī)下解決問題的能力和心理承受能力非常重要，以使學(xué)生在遇到危機(jī)時(shí)能夠保持冷靜、沉著、積極主動(dòng)，組織自救與營救避免安全事故的發(fā)生、降低事故造成的危害，保證生命和財(cái)產(chǎn)安全。目前，這方面的研究和訓(xùn)練還比較薄弱，有待進(jìn)一步的加強(qiáng)和提高。

（四）建立一個(gè)以課程實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)、組織者、參與者、協(xié)辦單位和個(gè)人之間相互配合、協(xié)調(diào)一致的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，明確個(gè)人分工和責(zé)任；完善事故責(zé)任可追溯體系，加強(qiáng)管理者和參與者的安全防范意識(shí)。將應(yīng)急機(jī)制、各單位聯(lián)動(dòng)機(jī)制以及責(zé)任機(jī)制有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)立體化全方位的防控機(jī)制，確保海島野外生存實(shí)踐活動(dòng)課程的安全順利進(jìn)行。

［1］教育部.全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[S].2002.

［2］郭太生.公共安全危機(jī)管理[M].北京：中國人民公安大學(xué)出版社，2009：116-118.

［3］黃永良，傅紀(jì)良.海島野外生存生活拓展訓(xùn)練教程[M].北京:高等教育出版社,2011.

［4］彭學(xué)君,李志祥,李彭城.學(xué)校危機(jī)管理預(yù)警與處置研究[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2005(8):15-21.