何 曄

（浙江海洋學(xué)院 黨委辦公室、院長辦公室，浙江 舟山 316022）

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，世界經(jīng)濟(jì)、科技、文化不斷向一體化和全球化方向發(fā)展，國際化已成為推動世界高等教育發(fā)展的一個(gè)重要主題。創(chuàng)新能力是展示一個(gè)國家國際競爭實(shí)力的關(guān)鍵，任何一個(gè)國家要適應(yīng)全球化、融入全球化，必須要有高水平、高素質(zhì)創(chuàng)新人才，這不僅是國際化對高等教育提出的核心要求，也是推動創(chuàng)新型國家建設(shè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路。

一、國際化對高等教育人才培養(yǎng)的新要求

經(jīng)濟(jì)全球化必然帶來人才需求、人才標(biāo)準(zhǔn)的全球化。那么，高校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，以適應(yīng)國際化發(fā)展的需要？《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，要“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的國際化人才”。國際上普遍認(rèn)為，國際化人才是指具有國際化意識和胸懷以及國際一流的知識結(jié)構(gòu)，視野和能力達(dá)到國際化水準(zhǔn)，在全球化競爭中善于把握機(jī)遇和爭取主動的高次人才。國際化人才應(yīng)具備以下7種素質(zhì)：寬廣的國際化視野和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識；熟悉掌握本專業(yè)的國際化知識；熟悉掌握國際慣例；較強(qiáng)的跨文化溝通能力；獨(dú)立的國際活動能力；較強(qiáng)的運(yùn)用和處理信息的能力；且必須具備較高的政治思想素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，能經(jīng)受多元文化的沖擊，在做國際人的同時(shí)不至于喪失中華民族的人格和國格[1]。由此可見，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化、人才國際化大背景下，作為我國高層次人才培養(yǎng)的搖籃和基地，高等院校在人才培養(yǎng)上要特別注重學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生獨(dú)立性和個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)還要融入國際化元素，拓寬學(xué)生國際視野，提升國際能力。

二、當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)存在的主要問題

當(dāng)前，我國已進(jìn)入了高等教育大眾化發(fā)展階段，然而其人才培養(yǎng)質(zhì)量令人堪憂，難以滿足國家對高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的需求，離高等教育強(qiáng)國的目標(biāo)也相去甚遠(yuǎn)。高等教育內(nèi)部存在教育觀念僵化、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法落后等問題，主要表現(xiàn)在：（1）教育觀念僵化。以傳統(tǒng)“灌輸”式教育理念為原則，強(qiáng)調(diào)以“知識為核心”，將教學(xué)過程僅理解為知識傳授過程，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，“教師本位”、“權(quán)威教學(xué)”的觀念根深蒂固。（2）知識結(jié)構(gòu)不合理。課程之間的知識分割過細(xì)，專業(yè)界限劃分明顯，學(xué)科之間的知識難以遷移，無法融會貫通。（3）課程內(nèi)容不合理。教學(xué)內(nèi)容陳舊，更新速度慢，難以適應(yīng)信息時(shí)代的飛速發(fā)展和世界新形勢的需求。（4）課程設(shè)置不合理。課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)一致性，忽視個(gè)性的培養(yǎng)；專業(yè)課的比重較大，基礎(chǔ)課重視不夠，必修課較多，選修課較少；重課程教學(xué)，輕實(shí)踐活動等。（5）教學(xué)方式不合理。以知識傳授為主，教學(xué)過程和教學(xué)方法、教學(xué)制度和管理方法、用人制度等都是以統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求和強(qiáng)調(diào)知識的掌握程度為基本前提；此外，教學(xué)形式呆板，存在課堂灌輸、學(xué)生死記硬背的問題，過分注重知識的積累，而忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)刻板的教學(xué)模式不僅與高等教育國際化發(fā)展新形勢格格不入，關(guān)鍵在很大程度上還壓抑了學(xué)生潛能的發(fā)揮，不利于學(xué)生多樣化個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，難以培養(yǎng)出國家所需要的國際化創(chuàng)新型人才。從整體上看，我國高等教育的軟肋仍然是學(xué)生的創(chuàng)新意識不強(qiáng)，創(chuàng)造力的潛力培養(yǎng)不夠。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森在與溫總理關(guān)于教育問題的談話中坦誠建言：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個(gè)重要原因是沒有一所大學(xué)按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。這是很大的問題”[2]。

我們傳統(tǒng)教育所培養(yǎng)的人才不僅在創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力方面不具備足夠的競爭力，而且在國際視野、專業(yè)知識、文化素養(yǎng)、國際交往能力、管理能力等諸方面都無法同國際接軌。為了在全球化競爭中立于不敗之地，推進(jìn)與國際接軌力度，培養(yǎng)學(xué)生的國際競爭力，我們需要借鑒發(fā)達(dá)國家的教育理念、管理模式、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索在教育國際化背景下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為我國的高等教育改革注入活力，培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才。

三、國際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的對策

（一）突破僵化的教育觀念，樹立全新的創(chuàng)新教育理念

樹立正確、先進(jìn)的教育理念是國際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的核心和靈魂，是大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基礎(chǔ)。牛津大學(xué)校長盧卡斯（Clin Lucas）曾說：“大學(xué)更是打開心靈的鑰匙，使他們認(rèn)識到自身的能力，給他們以創(chuàng)造力?！盵3]德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：“學(xué)生在大學(xué)里不僅學(xué)習(xí)知識，而且要從教師的教誨中學(xué)習(xí)研究事物的態(tài)度，培養(yǎng)影響其一生的科學(xué)思維方式?！盵4]這實(shí)際上體現(xiàn)了現(xiàn)代大學(xué)的一個(gè)核心教育理念——“學(xué)習(xí)自由”，即提倡為學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造一個(gè)自由的空間，為學(xué)習(xí)者的潛能開發(fā)、個(gè)性發(fā)展和生活追求提供適宜的生長土壤，目的就是要培養(yǎng)有獨(dú)立精神、創(chuàng)造精神的人。德國柏林大學(xué)校長費(fèi)希特認(rèn)為學(xué)習(xí)自由就是學(xué)生在教授的正確方法指導(dǎo)下，在專業(yè)學(xué)習(xí)上擁有探討、懷疑、不贊同和向權(quán)威提出批評的自由，有選擇教師和學(xué)習(xí)什么的權(quán)利，在教育管理上參與評議的權(quán)力[5]。學(xué)習(xí)自由蘊(yùn)含了寬容和自由，它鼓勵(lì)學(xué)生探索，允許學(xué)生失敗，給予學(xué)生追求真理、勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的機(jī)會，不僅保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，而且有利于鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，讓學(xué)生大膽地去勇攀高峰，在不斷地嘗試與失敗，不斷地學(xué)習(xí)和探索中培養(yǎng)創(chuàng)造性人格，潛移默化中提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

我國當(dāng)代科學(xué)家錢學(xué)森提出的“集大成，得智慧”的教育理念，探索了一種新的辦學(xué)思路，對國際化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也具有重要的指導(dǎo)意義。錢老所倡導(dǎo)的“大成智慧教育思想”強(qiáng)調(diào)以馬克思主義的辯證唯物論為指導(dǎo)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中加入現(xiàn)代技術(shù)，充分利用計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以人為本，人——機(jī)結(jié)合，可以迅速有效地集古今中外有關(guān)信息、知識、智慧之大成，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，科學(xué)而創(chuàng)造性地解決各種復(fù)雜性問題。[6]通俗地來講就是教育、引導(dǎo)人們?nèi)绾翁找备呱械钠返潞颓椴?、盡快獲得聰明才智與創(chuàng)新能力的學(xué)問，使人們面對21世紀(jì)各種變幻莫測、錯(cuò)綜復(fù)雜的事物時(shí)，能夠迅速做出科學(xué)而明智的判斷與決策，并能不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新?！按蟪芍腔劢逃砟睢背珜?dǎo)“通才”教育觀，強(qiáng)調(diào)理工文藝結(jié)合，培養(yǎng)全才。這里的全才要（1）熟悉科學(xué)技術(shù)體系，熟悉馬克思主義哲學(xué)；（2）理、工、文、藝結(jié)合，有智慧；（3）熟悉信息網(wǎng)絡(luò)，善于用電子計(jì)算機(jī)處理知識[7]。通才教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑和方法。我們要以“通才”教育觀為指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成合理有效的知識結(jié)構(gòu)，做到專博相濟(jì)、專深博廣統(tǒng)一，把學(xué)生培養(yǎng)成為基礎(chǔ)扎實(shí)、知識廣博、學(xué)問精深、思維創(chuàng)新的人才。

（二）進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建內(nèi)容廣泛的課程體系

要圍繞國際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步深化課程改革，以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、總體優(yōu)化”為指導(dǎo)原則，構(gòu)建國際化視角下的內(nèi)容廣泛的創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系。

1．調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，開設(shè)雙語課程。我們在設(shè)置課程時(shí)，一方面既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，注重基礎(chǔ)知識和基本技能的教育，以增強(qiáng)課程的基礎(chǔ)性和廣博性。比如堅(jiān)持按學(xué)科大類招生，在大學(xué)一、二年級不分系，堅(jiān)持加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)；另一方面又要打破學(xué)科界限，加強(qiáng)學(xué)科交叉，設(shè)置跨學(xué)科的綜合性課程和專業(yè)，特別要重視文、理、工的相互交叉和滲透，加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，突出思維能力的訓(xùn)練。通過開設(shè)三類平臺課，即“通識類課程”、“學(xué)科基礎(chǔ)類課程”和“專業(yè)課程”，來進(jìn)一步增強(qiáng)通識教育，強(qiáng)化基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，做到學(xué)科專業(yè)之間的交融滲透，實(shí)現(xiàn)拓寬學(xué)生基礎(chǔ)、培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的目的。實(shí)行學(xué)分制、主輔修制、彈性學(xué)制，堅(jiān)持因材施教、分流培養(yǎng)的原則，讓學(xué)生形成主動接受新知識的知識結(jié)構(gòu)體系，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、自我鉆研的能力。重視英語教學(xué)，開設(shè)雙語課程。為更好地熟知本專業(yè)領(lǐng)域在國際上最新的科技動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生參與國際競爭與合作的思維模式，在課程設(shè)置上還要重視加強(qiáng)對學(xué)生的英語教學(xué)，切實(shí)提高英語水平，以便于更好地學(xué)習(xí)到國際上先進(jìn)的理論知識。要合理設(shè)置雙語教學(xué)課程，使基礎(chǔ)英語、專業(yè)英語和專業(yè)雙語教學(xué)之間實(shí)現(xiàn)相互銜接，保證英語學(xué)習(xí)的連貫性與深入性，把外語學(xué)習(xí)與專業(yè)知識學(xué)習(xí)結(jié)合起來，兩者相互促進(jìn)，既能提高學(xué)生語言應(yīng)用能力，又能豐富專業(yè)知識。

2．調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，追蹤學(xué)科前沿。首先，要著力提高教師的業(yè)務(wù)能力和學(xué)識水平，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)、進(jìn)修和掛職鍛煉，派遣教師赴企業(yè)和地方業(yè)務(wù)部門交流鍛煉，使教師能及時(shí)更新知識，掌握新技術(shù)、新工藝，提高實(shí)踐能力。加大教師出國進(jìn)修選派力度,比如派遣骨干教師到國外進(jìn)行三個(gè)月以上的研修，加快推進(jìn)教師隊(duì)伍國際化進(jìn)程，拓展教師國際學(xué)術(shù)視野，提高追蹤學(xué)科最新成果和前沿動態(tài)的能力。其次，要優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對各門課程尤其是基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的篩選、補(bǔ)充、更新和重組，使之既能反映該學(xué)科領(lǐng)域最基本、最核心的知識，又能反映該學(xué)科最新的進(jìn)展和動態(tài)，緊跟時(shí)代潮流；同時(shí)使課程內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，確保課程體系結(jié)構(gòu)的動態(tài)適應(yīng)性和科學(xué)性。再次，要注意各學(xué)科之間的相互滲透，使教學(xué)內(nèi)容具有綜合性、交叉性和前瞻性，讓學(xué)習(xí)者吸收更多更廣泛的信息，能從不同學(xué)科的角度對知識有一個(gè)整體和全局性的把握，真正做到融會貫通。最后，為適應(yīng)全球化和國際化的趨勢，要在課程設(shè)置上融入國際化的內(nèi)容，拓展學(xué)生的國際視野。比如在課程內(nèi)容中增加有關(guān)國際主題的新課題、國際上普遍關(guān)注的重大課題和共同關(guān)注的全球性問題等。

（三）倡導(dǎo)學(xué)習(xí)自由，改革教學(xué)方式

改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，是實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要任務(wù)之一。

1．堅(jiān)持學(xué)生為本，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。倡導(dǎo)學(xué)習(xí)自由，就是要在教學(xué)過程中堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，給學(xué)生更多的自由空間，尊重學(xué)生的個(gè)性、興趣、愛好、能力、特長的差異，因材施教。自由而寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力的最好土壤。堅(jiān)持師生平等的原則，運(yùn)用積極的觀察發(fā)現(xiàn)法，發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的潛在創(chuàng)造性品質(zhì)。既要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極參與有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的討論，更要鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主地學(xué)習(xí)、鍛煉和提高。為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)、自由度，讓他們能夠有時(shí)間和空間去思考、發(fā)現(xiàn)、探索，并在此過程中不斷激發(fā)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)造能力。

2．提倡自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)剛性化、單一化、灌輸性的教學(xué)方式，向“教師引導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立思考”的方式轉(zhuǎn)移，合理運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、案例式等多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度、合作精神和創(chuàng)新能力。比如，運(yùn)用探究式教學(xué)，主要是開設(shè)研討課程，通常將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后圍繞某個(gè)問題或主題進(jìn)行資料搜集、分析、討論后推舉小組代表陳述意見；各個(gè)小組之間相互提問、解答，以實(shí)現(xiàn)共同理解的目的。研討課要求每位學(xué)生都進(jìn)行發(fā)言，督促學(xué)生積極思考和主動參與，這樣就改變了學(xué)生消極被動接受知識的現(xiàn)狀，促使他們主動去探究知識，在陳述自己見解和相互交流的過程中獲取知識、掌握技能。另外，還有其他創(chuàng)新性教學(xué)方法，如專題教學(xué)、學(xué)術(shù)講座、博雅課堂、案例法、角色扮演法、啟發(fā)式教學(xué)等等[8]，對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有非常重要的作用。

3．強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，搭建實(shí)踐創(chuàng)新平臺。實(shí)踐是知識轉(zhuǎn)化成能力、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要手段。高校要培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力的高級專門人才，就要重視教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在設(shè)置課程時(shí)，要有意識地增加實(shí)踐性教學(xué)在課程體系中的比重，不斷充實(shí)實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐課程的針對性、實(shí)用性和創(chuàng)新性。同時(shí)，要整合學(xué)校和社會優(yōu)質(zhì)資源，建立創(chuàng)新實(shí)踐基地。注重與其他科研院所、政府部門、企業(yè)等的密切聯(lián)系，建設(shè)校內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)基地、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，積極搭建科技創(chuàng)新平臺，為學(xué)生開展科研活動和參加社會實(shí)踐創(chuàng)造條件、提供便利，幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和社會活動能力，讓學(xué)生在社會舞臺上開闊視野，開展創(chuàng)新活動，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

4．引導(dǎo)學(xué)生參與科研，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。讓學(xué)生通過參與課題研究、實(shí)踐競賽等多種創(chuàng)新實(shí)踐活動形式，達(dá)到自我發(fā)展、自我提高、自我超越的目標(biāo)。一是加強(qiáng)學(xué)生課外科技協(xié)會等社團(tuán)組織的管理和指導(dǎo)力度，充分發(fā)揮校內(nèi)社團(tuán)組織的作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造品格、創(chuàng)造個(gè)性，增強(qiáng)主體意識、參與意識和競爭意識。二是通過學(xué)科競賽、學(xué)生科研計(jì)劃等活動，不斷豐富學(xué)生的視野，鞏固專業(yè)知識，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。比如大學(xué)生英語競賽、大學(xué)生機(jī)器人比賽、電子設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模、物理競賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽、SRTP科研訓(xùn)練、科研創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)術(shù)論文競賽、個(gè)性化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等不同層次、不同類型的創(chuàng)新實(shí)踐活動，在校園內(nèi)營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，有助于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)科學(xué)精神、實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力。

5．加強(qiáng)交流與合作，推進(jìn)形式多樣的聯(lián)合培養(yǎng)。高等院校培養(yǎng)國際化創(chuàng)新型人才，一方面不能脫離社會需求，要融入整個(gè)社會發(fā)展之中；另一方面不能閉關(guān)自守，要融入整個(gè)世界，加強(qiáng)與國外大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)的合作。一是要積極拓展產(chǎn)學(xué)合作之路，加強(qiáng)與政府、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等的合作，建立項(xiàng)目合作、科技合作、人才培養(yǎng)等合作關(guān)系，把教學(xué)活動、科學(xué)研究與產(chǎn)業(yè)界聯(lián)系起來。二是要開展國際合作辦學(xué)，提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)的國際化水平。鼓勵(lì)高等院校與其他國家及地區(qū)的高校、科研機(jī)構(gòu)、跨國公司開展合作交流，建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室或研發(fā)中心，聯(lián)合培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才。為優(yōu)秀生跨校選擇學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)經(jīng)歷提供新的途徑；為學(xué)生有機(jī)會參與科學(xué)研究、了解國內(nèi)外最新研究動態(tài)、快速進(jìn)入各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的前沿創(chuàng)造條件；讓學(xué)生在知識的探索和創(chuàng)新中不斷提升自己的創(chuàng)造能力和水平。

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