王 丹

（四川理工學院，四川 自貢643000）

1 高校貧困生的心理現(xiàn)狀分析

1.1 嚴重的自卑、過分的自尊

高校貧困生因為家庭經濟貧困， 與周圍大城市的同學學習條件、生活條件相差甚遠，同時，這些貧困生又是來自農村。 在這種情況下，他們漸漸地把自己封閉起來，不愿意與人交流，更不愿意參加學校組織的各項活動，認為自己各方面都不如別人，出現(xiàn)了嚴重的自卑心理。

自尊本來是一種好的品質，如果自尊心太過強烈，就容易出現(xiàn)心理障礙，表現(xiàn)在個別貧困生的身上，就出現(xiàn)了下面的情況：他們在生活上確實非常困難，但他們不愿意跟同學或者老師說，生怕別人瞧不起他，一心想通過自己的努力改變貧窮的現(xiàn)狀。

在嚴重的自卑和過分的自尊兩者交織的情況下，對于貧困生的心理發(fā)展及綜合素質的發(fā)展是相當不利的。

1.2 過度的焦慮

由于學習費用、生活費用得不到保障，多數貧困學生在緊張的學習之余，還得利用休息時間忙于找兼職、做兼職。他們甚至利用假期為下一學年高昂的學費而奔波、忙碌。長期這樣一來，他們背負著沉重的思想負擔。對于即將畢業(yè)走上社會大貧困生來說，焦慮感更是嚴重，近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢極其嚴峻，而這些貧困的學生通過幾年艱苦的學習，眼看就將出人投地，擺脫貧窮的生活狀況，一心想盡快找到一份收入可觀的工作。 殊不知，在社會、個人、家庭等多種因素夾雜的情況下，結果卻適得其反。一些畢業(yè)生出現(xiàn)了畢業(yè)就失業(yè)的尷尬狀況。極個別的貧困畢業(yè)生甚至覺得自己無法面對父母，而選擇了輕生的道路。

1.3 逆反心理強

逆反心理強在貧困大學生身上，體現(xiàn)為愛鉆牛角尖，固執(zhí)己見，自己的做法明明是錯誤的，卻要堅持。 當然，這也是由于沉重的經濟壓力、緊張的學習、激烈的社會競爭以及就業(yè)壓力等多種因素造成的。在此情況下，一些貧困生無法正視自己的貧困，把自己的貧困歸罪于社會的不公平、老天爺的不公平，思想上就會出現(xiàn)異常，表現(xiàn)為對學校、社會、老師、同學都看不慣，出現(xiàn)反感情緒，對一切事物出現(xiàn)抵觸情緒。

2 團體心理輔導內涵與階段探析

團體心理輔導是在團體的情境下進行的一種心理輔導形式，它是通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中觀察、學習、體驗，認識自我、探索自我、調整改善與他人的關系，學習新的態(tài)度與行為方式，以促進良好的適應與發(fā)展的助人過程。 分析為以下3 個階段：

2.1 團體建立階段

運用“群體動力學”理論，創(chuàng)設和諧、溫暖、理解的團體心理氛圍，使團體成員有安全感、肯定感、歸屬感。 在活動開始，可以設計一些游戲，如“自我介紹”等，通過游戲讓成員們彼此相識、彼此認同，消除溝通的障礙，引發(fā)成員參加團體的興趣和需要，促進成員參與互動活動。

2.2 主題實施階段

營造充滿理解、關愛、信任的氣氛，創(chuàng)設特殊的游戲或討論情境，使成員通過對他人的行為進行觀察和模仿來學習和形成一種新的行為方式。 成員開始融入團體之中，并找到自己在團體中的位置。 他們彼此談論自己或別人共同關注的問題，分享成長體驗，爭取別人的理解、支持，利用團體互動，增加對自我與他人的覺察力，把團體心理輔導作為練習和改善自己的心理與行為的實驗場所，以期能擴展到社會生活中去。

2.3 團體結束階段

經過多次的成功團體心理輔導之后， 成員之間已建立了親密、坦誠、相互支持的關系，對團體心理輔導的結束可能會感覺依依不舍，有的還可能有強烈的情緒反應，因此系列團體輔導要提前幾次預告團體活動的結束。要處理可能的分離焦慮，做好結束活動，這對鞏固團體心理輔導的成果，是非常重要的一環(huán)。我們設計游戲活動的主要目的，是為了使成員能逐步擺脫對團體的依賴，把團體學習成果應用到日常生活中；而團體成員之間在可能的情況下也可以繼續(xù)保持聯(lián)系，在必要時可互相鼓勵、互相幫助。

3 團體心理輔導對高校貧困生人格重塑的作用

3.1 “團體”的動力和影響

和諧的團體指導者、良好的團體氛圍和團體凝聚力都是團體動力的來源。指導者與成員之間有良好的輔導關系和和諧的團體基調是取得明顯效果的關鍵。 團體強調和實行保密原則，使成員在不設防的狀態(tài)下最大限度地開放自己，向同伴敞開心扉。 當貧困生成員看到別人也有相同甚至比自己更糟的境遇時，將會發(fā)現(xiàn)世界對自己來說也是公平的。另外，成員在有凝聚力、有愛心的團體中的角色會在很大程度上影響其自尊，從而可以感受人際互助的體驗。

3.2 有助于貧困生正確認識自我，樹立自信心

團體心理輔導將具有類似經歷和感受的貧困大學生組合在一起，為他們提供多維度觀察、分析他人與探索自我的平臺，使其對自己、對他人有更清楚的認識。成員間可以分享自己的長處，建立自信心，進而克服了自卑的心理；可以相互鼓勵，取長補短，克服自身的缺點，以積極的心態(tài)面對貧困，面對自己的人生。

3.3 有助于貧困生重構理性的認知思維，促進人格的健康發(fā)展

社會因素、文化因素、心理因素對大學生人格的健康發(fā)展意義重大。 因此，通過團體心理輔導，成員的安全感將有顯著提高，焦慮程度明顯降低。世界觀、人生觀、價值觀將向更加健康的方向發(fā)展。同時，心理輔導將幫助成員更加深刻地理解感恩，并用自己的實際行動回報社會。從而從感恩的過程讓成員對身邊的人、環(huán)境等產生合理的認知，不再是抱怨，而是理性對待，進而學習了有效的行為方式。

總之，貧困大學生的心理成長教育是高校學生工作的一個重要組成部分，對貧困大學生的心理援助，要從高校教育的整體出發(fā)，同時還要充分調動各種因素，發(fā)揮團體心理輔導的積極作用，形成一種健康、和諧的校園氛圍，才能從使貧困大學生徹底擺脫貧困的陰影，心理得到健康的發(fā)展。

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