張 霞

（遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院，遼寧 沈陽 110122）

近年來，[1]隨著建筑裝飾行業(yè)的迅速發(fā)展，對建筑裝飾人才需求量不斷增大。在這種新形勢下，對于優(yōu)秀設(shè)計師的要求也就越來越高，社會急需應(yīng)用型和創(chuàng)新型的人才

美術(shù)教學是一種直觀性的形象教學，其本身具有形象思維的自主性、技能教學的實踐性、創(chuàng)造思維的特殊性。它的任務(wù)是使學生將所學的技能用到表現(xiàn)技法課程上。而表現(xiàn)技法課程是為完成設(shè)計所進行構(gòu)思立意、草圖表現(xiàn)以及設(shè)計創(chuàng)作服務(wù)。這就需要教師根據(jù)其自身的特點，選用在過程中以學生參與為主體，通過大量的實踐訓練才能獲得成效的一種特殊教學形式。

1 什么是項目教學法

項目教學法就是一種典型的以學生為中心的教學方法，學生行為的積極改變?yōu)樽罱K目標的教學方法。它能充分挖掘出學生的創(chuàng)造能力，使老師和學生在“工作實境”中完成教和學。這種教學方法能夠滿足實踐為手段，以實現(xiàn)就業(yè)即頂崗為目標的“培養(yǎng)模式”。有效培養(yǎng)學生的實踐能力、職業(yè)能力和社會能力，有利于高職畢業(yè)生求職就業(yè)，為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面、專業(yè)能力強、具備專業(yè)知識自我更新能力和創(chuàng)新能力的廣受歡迎的人才。

2 高職裝飾專業(yè)美術(shù)課傳統(tǒng)教學模式的不足

2.1 陳舊教學模式使學生的自主學習、自主實踐意識未能樹立起來

大多數(shù)學校美術(shù)教學還是帶有師徒形式的講授，以語言傳遞信息的講授法為主，老師講，學生聽；老師演示。教師居于主導(dǎo)地位,是學生學習的灌輸者，所有的繪畫知識整堂灌下來，學生聽得昏昏欲睡，根本沒有機會讓學生主動表達自己對作品的感受。這種方式在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學中是不合理的。因為藝術(shù)創(chuàng)作需要連續(xù)地探索和不斷地完善。在這種教學模式的長期教育下的學生學習主動性差，缺乏獨立思考、主動學習和自覺實踐的觀念。

2.2 教學內(nèi)容與社會實際運用發(fā)展脫節(jié)

時代的快速發(fā)展新技術(shù)、新理念層出不窮.美術(shù)課沿用著老舊的課本，依然按部就班的按書本的順序講解，這些課本本身不能及時將先進的、實踐的知識編入教材內(nèi)容，完全忽視了職校辦學特點及學苗情況，[2]這樣勢必會造成“知識”與“現(xiàn)實”的脫節(jié)。這樣使所學知識與社會的發(fā)展及企業(yè)的需求嚴重脫解，畢業(yè)生就不會受用人單位的歡迎。

2.3 學科之間缺少交叉性

高職裝飾專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程只包含素描和色彩.鋼筆表現(xiàn)技法以及三大構(gòu)成課義相對獨立，為使這些課程能更有效的為表現(xiàn)技法課服務(wù)，就必須將以往設(shè)置的課程進行整合.由于強調(diào)學科系統(tǒng)性和完整性的原因，不同課程的橫向滲透不夠，學生分析問題和解決問題的能力又不足，不能綜合應(yīng)用所學課程。這樣就造成教師認真講解而學生進步幅度很小，教學效果差。究其原因脫離學生的實際需要，教給學生的是單一的課程知識。造成學生的知識體系不連貫，缺少整體運用知識的能力。

3 裝飾專業(yè)美術(shù)課教學實施項目教學的價值分析

[4]3.1 有利于培養(yǎng)學生的能力和合作、創(chuàng)新精神

高職學生從事一些貼近他們生活實際的職業(yè)實踐活動，盡快讓他們項目教學法的實施使學生迅速進入職業(yè)角色，在一次次不斷的訓練中，逐漸成熟，遇到新任務(wù)后就不會表現(xiàn)出束手無策。在項目學習過程中，通過小組合作學習方式，能夠較好地完成對學生的職業(yè)能力和創(chuàng)新意識以及團隊精神的培養(yǎng)。

[3]3.2 項目學習有利于課程之間的整合

項目教學法可以通過項目把課程之間相關(guān)的知識和技能串聯(lián)起來，重建了課程間的結(jié)構(gòu)，在一個專業(yè)方向的新舊知識之間、在各課程的橫向聯(lián)系之間搭起了溝通的橋梁。

3.3 項目學習有助于提高學生的實踐能力

而項目教學法中，通過社會調(diào)查和參觀學習、與社會的接觸對本專業(yè)有更清楚的認識和定位,學生邊學邊用，認真細致地觀察專業(yè)人員的規(guī)范和實際操作，學習到更多現(xiàn)成經(jīng)驗和技能，在做中學，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，是對書本知識在解決問題的過程中領(lǐng)悟，注重學生的個性發(fā)展，把學生的自由散漫個性轉(zhuǎn)化為積極參與活動的每個環(huán)節(jié)，分享了各自的經(jīng)驗。通過項目教學法，可較好地達到培養(yǎng)學生的實踐能力和社會能力

3.4 有利于校企合作的繼續(xù)深化，提高學生就業(yè)核心能力

實施項目教學法的項目在選擇上應(yīng)該注重與企業(yè)的實際項目有機結(jié)合，使學生親身參加具體的項目，充分尋求和利用眾多的社會資源。學生要到社會的最前沿開展調(diào)查研究，去搜集資料、訪談、進行社會服務(wù)與社會工作實現(xiàn)對接。手腦并用增強學生的實踐性和專業(yè)技能，而實踐能力的養(yǎng)成，則離不開企業(yè)的支持，使其在裝飾項目教學中體會“職業(yè)”特點，增強學生與社會的溝通能力，為其盡早進入“職業(yè)”狀態(tài)提供所需平臺。逐步實現(xiàn)“零距離”上崗。

3.5 項目教學有利于教師能力提高

項目教學法的運用，要求教師更新教學理念，熟悉職業(yè)實踐，對自身在教學中的角色進行重新定位，要具備極大的創(chuàng)造性和應(yīng)變能力。不僅要對教材內(nèi)容做到融會貫通，還要對相鄰學科內(nèi)容有所了解，要為學生創(chuàng)設(shè)學習的情境，培養(yǎng)協(xié)作學習的氣氛。這要求教師課前對就要進行深入研究，并準備好項目開展過程中可能涉及到的相關(guān)知識。做到教學以項目為主線，需要相關(guān)知識的拓展，采用系統(tǒng)性教學方式，將知識由淺入深地傳授給學生，是學生學到的知識具有連貫性避免不系統(tǒng)性，這一切都要求教師的盡心設(shè)計極學習開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，為學生搭建溝通的平臺。

以上幾方面能夠?qū)鹘y(tǒng)教學中的不足之處加以彌補，在真正實施過程中要注意以小組為單位，便于合作和教師指導(dǎo)。還要有一體化學習環(huán)境的構(gòu)建，即要有可供學生實際操作的區(qū)域，配備相應(yīng)的物品柜和資料柜，又需配備多媒體教學設(shè)備。教師要對項目教學法理論有充足的準備，又要具有對一個項目完成所需的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，以應(yīng)對學生的各種未知問題。這些基本保障是順利完成項目教學最基本的前提和條件。此外，我們還要針對項目教學法的特殊性逐步完善我們的教學管理體制。

項目教學法所代表的新教育理念的先進性和時代性.裝飾專業(yè)教育首要的教學任務(wù)是培養(yǎng)學生具備扎實的設(shè)計創(chuàng)造能力，項目教學法可以充分有效地開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，這即合乎行業(yè)人才需要也適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要。

［1］張霞.高職建筑裝飾專業(yè)美術(shù)教學改革之探索[J].美術(shù)大觀,2011(4):174-175.

［2］厲子強.項目教學法在園林專業(yè)的美術(shù)課教學改革中的運用[J].科技信息,2009(3)：124-125.

［3］孫艷.項目學習在中職“建筑裝飾設(shè)計”教學中的實踐與探索[D].山東師范大學,2007.

［4］張霞.項目教學法在中職美術(shù)課程中的應(yīng)用研究[D].沈陽師范大學,2011.