張曉蓉

（西安文理學(xué)院，陜西 西安 710065）

網(wǎng)絡(luò)游戲從2000年進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)以來，迅速發(fā)展并占有了國(guó)內(nèi)網(wǎng)娛市場(chǎng)的半壁江山。近幾年，網(wǎng)絡(luò)游戲已經(jīng)成為很大一部分學(xué)生課外的主要娛樂活動(dòng)，其對(duì)學(xué)生的吸引力之大令人震驚。如何能將網(wǎng)游應(yīng)用于教育，讓學(xué)習(xí)向網(wǎng)游一樣充滿吸引力，這個(gè)問題引起了教育工作者的普遍關(guān)注和思考，“輕游戲”應(yīng)運(yùn)而生。

1 “輕游戲”及其特點(diǎn)

輕游戲（Light Game），應(yīng)該是一系列軟件集成的系統(tǒng)，包括若干個(gè)教育模塊和游戲模塊，或是游戲和教育合成模塊，是以教育為目的，加上游戲的思想和設(shè)計(jì)，使得教育賦予游戲的設(shè)計(jì)理念，主要應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)和多媒體教育。從游戲開發(fā)的角度來說，“輕游戲”在某種程度上弱化了游戲的表現(xiàn)形式，加強(qiáng)了教育功能，通過科學(xué)的設(shè)計(jì)，達(dá)到寓教于樂的目的。

所謂“輕游戲”，主要在“輕”，它有著不同于一般教育軟件和游戲軟件的特征，主要如下：

1.1 輕操作。輕游戲設(shè)計(jì)必須簡(jiǎn)單、容易操作，因?yàn)檩p游戲的使用者大多是需要學(xué)習(xí)的學(xué)生，層次不高，如果難度過大，會(huì)影響使用者的操作興趣，達(dá)不到教育目的。

1.2 輕時(shí)間。為了更好地發(fā)揮輕游戲的教育作用，其必須能夠使操作者在任意時(shí)間，輕上輕下，以充分利用碎片時(shí)間隨時(shí)體驗(yàn)游戲。

1.3 輕流量。游戲所占資源要盡量小，下載和玩的時(shí)候用盡量少的流量，一方面可以體現(xiàn)游戲輕便的特點(diǎn)，另一方面又可以減少下載更新的時(shí)間。

1.4 輕費(fèi)用。輕游戲要得到普及，就得為大多數(shù)消費(fèi)者能夠接受，單次付費(fèi)門檻要低，就是要讓消費(fèi)者話少的錢享受好的資源。

2 “輕游戲”在我國(guó)的發(fā)展障礙

21世紀(jì)以來，輕游戲以驚人的速度在我國(guó)蔓延，取得了相當(dāng)?shù)某煽?jī)。但是，輕游戲畢竟是個(gè)新生事物，又涉及到國(guó)人關(guān)注的頭等大事——教育，其發(fā)展和應(yīng)用還存在著諸多障礙。

首先是觀念上的排斥。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)來說，游戲尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲是大家避之不及的事物，多少學(xué)生沉迷其中而耽誤前程，還有不少孩子因?yàn)槌撩跃W(wǎng)游而走上犯罪的道路。輕游戲雖然是以教育為目的，但是其使用結(jié)果并不可見，學(xué)生家長(zhǎng)在缺乏正確引導(dǎo)的情況下本能的排斥阻礙了其發(fā)展，另外還有不少教育工作者雖然肯定“輕游戲”有教育的成分，但是卻放大了它的游戲成分，認(rèn)為那就是供學(xué)生課外娛樂的工具，使得“輕游戲”不能真正發(fā)揮它的教育作用。

其次是“輕游戲”自身品質(zhì)無法保障?！拜p游戲”在我國(guó)還處于起步階段，缺乏專門的質(zhì)量監(jiān)管部門，市場(chǎng)上的教育游戲軟件參差不齊，為了吸引消費(fèi)者，在技術(shù)設(shè)計(jì)方面大多數(shù)都能達(dá)到一個(gè)很高的水平，從游戲的開發(fā)到畫面的制作，充滿著吸引力，但是其應(yīng)用于教育的效果卻是看不見的，究竟一款游戲在吸引孩子、提供娛樂的同時(shí)能夠讓孩子學(xué)到多少知識(shí)，能否達(dá)到本應(yīng)具有的教育的指標(biāo)，目前沒有辦法衡量和保證。

再次是實(shí)際應(yīng)用的問題。“輕游戲”的應(yīng)用除了課堂作活躍氣氛、增強(qiáng)學(xué)生興趣用之外，就是課后學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)和游戲。課堂上應(yīng)用依賴于老師的個(gè)體喜好，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，大多只能算是日常教學(xué)的輔助手段，作為課堂氣氛調(diào)節(jié)的工具，而課后學(xué)生對(duì)“輕游戲”的使用缺乏正確的指導(dǎo)和監(jiān)管，使用時(shí)間和過程學(xué)生自由安排，學(xué)生很可能只關(guān)注其中游戲的部分而忽略教育，達(dá)不到應(yīng)用的目的。

最后是“輕游戲”種類較少，產(chǎn)品不夠豐富。處于起步階段的“輕游戲”產(chǎn)業(yè)，種類相對(duì)單一，以角色扮演為主，而且主要針對(duì)年齡較小的兒童的語數(shù)外學(xué)習(xí)，對(duì)于年紀(jì)大的學(xué)生和成年人來說，幾乎沒有什么可以選擇的種類，出現(xiàn)了巨大的缺口，要實(shí)現(xiàn)全民學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還需要不斷的努力。

3 “輕游戲”的發(fā)展機(jī)遇

“輕游戲”作為新興產(chǎn)業(yè)，面臨著諸多困難，但同時(shí)由于它的教育意義和市場(chǎng)前瞻性，也有著獨(dú)特的發(fā)展機(jī)遇。

3.1 教育理念的多元化使得“輕游戲”越來越受到關(guān)注

如何能夠讓教育和學(xué)習(xí)變得生動(dòng)愉悅，使教者樂教、學(xué)者愉學(xué)，這是從古至今人們所探討的問題?！拜p游戲”的產(chǎn)生使得枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)和充滿吸引力，學(xué)習(xí)者能夠在娛樂的同時(shí)獲得知識(shí)，這種教育模式是人們一直追求和向往的。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的觀念也在不斷的進(jìn)步，新的教育模式不斷地被嘗試，“輕游戲”符合人們?cè)⒔逃跇返男枨?，影響力逐步擴(kuò)大。

3.2 數(shù)字化的不斷發(fā)展為“輕游戲”的應(yīng)用提供了方便

網(wǎng)絡(luò)和多媒體等數(shù)字化教學(xué)手段的普及，使得“輕游戲”有了孕育和滋生的肥沃土壤，個(gè)體數(shù)字化終端的出現(xiàn)和大面積使用則為“輕游戲”的發(fā)展開拓了道路?，F(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)無處不在，人們利用筆記本、手機(jī)、平板電腦等可以進(jìn)行各個(gè)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解，可以隨時(shí)隨地可以進(jìn)行上網(wǎng)游戲體驗(yàn)，“輕游戲”成為了一個(gè)便攜式的娛樂學(xué)習(xí)伙伴，讓學(xué)習(xí)者能夠享受休閑的同時(shí)吸取知識(shí)和能量。

3.3 “輕游戲”產(chǎn)業(yè)有著巨大的市場(chǎng)潛力

如上所述，“輕游戲”產(chǎn)品不夠豐富，這是障礙，也是機(jī)遇，“輕游戲”的用戶可以是老師、學(xué)生，也可以是任何一個(gè)有需要的個(gè)人，如果產(chǎn)品豐富、知識(shí)覆蓋面廣，能夠很好的服務(wù)于各行各業(yè)各個(gè)階段人群，那其市場(chǎng)之大不容小視。另外，國(guó)家政策對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也提供了很多便利條件，“輕游戲”作為其中一部分，也享受著政策的鼓勵(lì)和支持，發(fā)展空間巨大。

4 小結(jié)

“輕游戲”是在教育軟件開發(fā)時(shí)加入了網(wǎng)絡(luò)游戲的動(dòng)機(jī)和理念設(shè)計(jì)，將游戲和教育融為一體，起到增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)綜合能力的作用。在教育體制改革和全民教育目標(biāo)的實(shí)施過程中，“輕游戲”目前只是作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充或家庭輔助教學(xué)的方式，發(fā)展面臨著諸多障礙，但其在觀念、技術(shù)和市場(chǎng)需求等諸多因素的影響下，必將大踏步前進(jìn)，促使國(guó)內(nèi)教育的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。

［1］滕欣欣,鄒建梅.教育游戲面臨的困難障礙與發(fā)展機(jī)遇[J].山東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2013,1.

［2］尚俊杰,李芳樂,李浩文.“輕游戲”:教育游戲的希望和未來[J].電化教育研究,2005(1).