張慧軍

（哈爾濱輕工業(yè)學(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150000）

在動(dòng)畫教學(xué)中中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于沒有造型基礎(chǔ)和長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)過程。造型能力又是必需具備的能力。在教學(xué)中為了使學(xué)生的造型能力迅速提高。不影響創(chuàng)作進(jìn)程造型能力的快速提高是刻不容緩的。

動(dòng)漫造型訓(xùn)練方法的探索直接在動(dòng)畫生產(chǎn)和動(dòng)畫創(chuàng)作中起重要作用，比如前期創(chuàng)作，中期制作，形象設(shè)計(jì)等等，這些美術(shù)門類不僅僅是設(shè)計(jì)專業(yè)或者是動(dòng)畫專業(yè)下的一個(gè)學(xué)科，而會(huì)變成一個(gè)龐大的體系單獨(dú)的插畫學(xué)院，游戲美術(shù)學(xué)院，卡通設(shè)計(jì)學(xué)院等獨(dú)立的院系和學(xué)科，同時(shí)與其相關(guān)的專業(yè)研究方向也會(huì)變得更加的具體插畫創(chuàng)作技法，封面插畫，漫畫創(chuàng)作等諸多的專業(yè)方向。造型能力訓(xùn)練和提高也尤為重要和迫切。

在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)過程中，學(xué)生入學(xué)沒有基礎(chǔ)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中做了一些總結(jié)和研究。

首先我們分析一下常見觀察習(xí)慣，人的自發(fā)的繪畫行為是這樣進(jìn)行的，人的大腦圖像都是來源于外界物象輸入的影像，眼睛所看到的影像，這些影像在大腦中各自獨(dú)自保存，不是經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的人很難將其歸納成類別記憶。比如瘦人是條形、胖人是長(zhǎng)方形、大胖子是圓形等等。然后當(dāng)我們想通過繪畫再現(xiàn)出一個(gè)物像時(shí)，這個(gè)物像的各種細(xì)節(jié)信息先從大腦中跳出來進(jìn)行組合，比如他臉上有痘、嘴唇很薄、臉色蒼白等等零散的信息。然后通過手的繪制無(wú)法畫出的頭腦中的物像。

在這個(gè)繪畫過程中，我們?nèi)狈φw記憶、歸納記憶的訓(xùn)練。學(xué)校訓(xùn)練正是應(yīng)該集中強(qiáng)化這個(gè)理性觀察的缺失的部分。其中第一個(gè)問題是外界向大腦輸入圖像時(shí),應(yīng)該整體的、完全的保存所看到的圖像內(nèi)容，包括不喜歡的信息。不能因個(gè)人愛好放大或縮小信息的原樣，其中涉及最重要的一個(gè)內(nèi)容就是正確的觀察方法。不正確的觀察方式。有從局部去觀察圖像的方式，比如在臨摹人物時(shí)，有的人喜歡刻畫人物身上繁瑣的花紋、裝飾，但在沒有整體去構(gòu)造結(jié)構(gòu)概念的情況下，這么做最終只會(huì)使畫面整體變得很差，最終無(wú)法完成。還有所有沒經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生幾乎都從邊線觀察圖像的方式入手進(jìn)行繪制，即使臨摹時(shí)，從邊線的形狀、走勢(shì)下手，這種觀察也是局部觀察的一種最常見的錯(cuò)誤，最后所組合出整體也是不準(zhǔn)確的。這些錯(cuò)誤的觀察基本都來源于初學(xué)繪畫時(shí)所形成的不良習(xí)慣，在長(zhǎng)期的繪畫實(shí)踐中沒有注意糾正從而造成的。

或者說應(yīng)該建立一種新的觀點(diǎn)。第一以長(zhǎng)方形（長(zhǎng)方體）正方形（正方體）三角形（三角體）圓形（圓球體）等等。第二以習(xí)慣分析長(zhǎng)寬比并通過練習(xí)提高觀察的準(zhǔn)確性。 比如 1:2、1:3、1:4、1:5、2:3、3:4、4:5 等等。

另一個(gè)問題是大腦在進(jìn)行信息的組合時(shí)，會(huì)由于辨識(shí)模糊，出現(xiàn)錯(cuò)誤的組合，產(chǎn)生錯(cuò)誤的大腦圖像。這首先是由于大腦的信息保存方式，它不同于電腦的硬盤，雖然也是保存信息，但是硬盤的保存是以數(shù)據(jù)形式全部毫無(wú)遺留的存儲(chǔ)，而大腦則會(huì)把圖像區(qū)分為若干個(gè)屬性信息，然后進(jìn)行分別的存儲(chǔ)。

那么，當(dāng)大腦需要再現(xiàn)這個(gè)圖像時(shí)，就需要去提取相應(yīng)的信息，但是大多沒有經(jīng)過訓(xùn)練的人會(huì)在提取時(shí)出現(xiàn)相似的形狀辨識(shí)不清的問題，導(dǎo)致組合出的圖像與本希望表現(xiàn)的不一致。

上面兩個(gè)原因我們一般稱之為觀察障礙，這是每個(gè)學(xué)習(xí)繪畫的人都會(huì)存在的問題。

第三個(gè)問題是進(jìn)行圖像輸出時(shí)，也就是要通過手進(jìn)行繪畫的時(shí)候，大多數(shù)人不清楚所要表現(xiàn)的畫面標(biāo)準(zhǔn)是怎樣的，這也是畫面不好的主要因素。動(dòng)漫造型訓(xùn)練方法的探索就是專門針對(duì)這些實(shí)際的生理和心理的現(xiàn)象展開的專門的繪畫訓(xùn)練法。把高標(biāo)準(zhǔn)的手繪原圖給學(xué)生觀摩，并告訴學(xué)生做到科學(xué)觀察多久可以達(dá)到這個(gè)水平，使其努力有標(biāo)準(zhǔn)可循，有時(shí)間可循。并科學(xué)布置每天的作業(yè)量和觀察時(shí)間。并通過集體設(shè)置展示板整體比較。在實(shí)踐中整個(gè)方法適合集體學(xué)習(xí)。繪制能力的提高速度十分顯著。在勞逸結(jié)合的情況下愉快的提高造型能力是可以實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)踐中學(xué)生往往不相信自己的能力居然能提高的如此迅速。事實(shí)證明訓(xùn)練方法能達(dá)到預(yù)期的效果。經(jīng)過對(duì)于中專學(xué)生的造型教學(xué)過程的總結(jié)。不但對(duì)于動(dòng)漫類繪畫基礎(chǔ)的訓(xùn)練有著十分顯著的效果。對(duì)于所有造型類學(xué)科都很有效。

這期間需要掌握這種方法的教師每天指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生兩到三次，對(duì)教師要求是傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)院畢業(yè)經(jīng)過在培訓(xùn)這個(gè)教學(xué)方法取得合格資質(zhì)的教師。主要是要求教師能做示范并快速準(zhǔn)確修改學(xué)生習(xí)作中的問題。例如透視知識(shí)的傳達(dá)。線的快速畫法。畫面虛實(shí)的處理。畫面整體關(guān)系的把握能力等等。經(jīng)過一段時(shí)間的時(shí)間的時(shí)間驗(yàn)證，在大多數(shù)學(xué)生的在造型能力上取得了預(yù)期的效果?；景凑疹A(yù)訂教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行，統(tǒng)計(jì)之后有百分之十的同學(xué)（天賦好的）能超過教學(xué)進(jìn)度。百分之五的同學(xué)（對(duì)形狀比例不敏感的）低于教學(xué)進(jìn)度。經(jīng)過單獨(dú)輔導(dǎo)都可以跟上班級(jí)進(jìn)度。

中國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)教育無(wú)論是從理論基礎(chǔ)，還是從執(zhí)教的模式上來講，都因?yàn)楦鞣N原因和限制變得僵化與落后。其主要的原因包括：大社會(huì)背景下學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)是進(jìn)入大學(xué)的最后一個(gè)底限的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；公眾媒體對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)就業(yè)前景的夸大宣傳；藝術(shù)大學(xué)學(xué)術(shù)建設(shè)的滯后與教研制度的不完善；中國(guó)美術(shù)高考教育的應(yīng)試化；藝術(shù)高校學(xué)術(shù)霸權(quán)等等。

在結(jié)合中國(guó)特殊的人文背景與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的需求下，開創(chuàng)出了一套快速的造型訓(xùn)練方法。傳統(tǒng)的美術(shù)教育講究“感覺”“靈感”“天賦”等抽象的概念，鼓勵(lì)盲目地海量練習(xí)，促使大量的學(xué)生望而卻步。同時(shí)以“藝術(shù)沒有辦法說清楚”等理由來搪塞所謂的教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)與教研落后的局面。大量的藝術(shù)學(xué)院的教學(xué)還在采用填鴨式知識(shí)灌輸，多而繁雜的課程體系，不但學(xué)生身心疲憊，藝術(shù)繪畫技能方面的教學(xué)效果更是慘不忍睹。同時(shí)在整個(gè)美術(shù)教育改革的浪潮下，舊的傳統(tǒng)純藝術(shù)教育的基礎(chǔ)訓(xùn)練鐵三角“素描”“色彩”以及“速寫”，已經(jīng)很難再適應(yīng)新的市場(chǎng)與社會(huì)的需要。一個(gè)上層建筑由一個(gè)基礎(chǔ)來決定，純藝術(shù)的鐵三角訓(xùn)練是用于訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的油畫家，而市場(chǎng)上大量的插畫家，游戲美工，動(dòng)漫的原畫，都需要屬于他們本專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練。這不得不迫使整個(gè)美術(shù)教育界回到人類繪畫行為的本質(zhì)，研發(fā)出一套完整的全新的繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練體系。