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        計(jì)算機(jī)等級考試與高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)關(guān)系分析

        2013-08-15 00:54:11薛亞玲
        科技視界 2013年26期
        關(guān)鍵詞:程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)考試

        薛亞玲

        (洛陽理工學(xué)院 現(xiàn)代教育技術(shù)中心,河南 洛陽 471023)

        0 引言

        全國計(jì)算機(jī)等級考試(National Computer Rank Examination,簡稱NCRE)是經(jīng)原國家教育委員會(huì)(現(xiàn)教育部)批準(zhǔn),由教育部考試中心主辦,面向社會(huì),用于考察應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識與技能的全國性計(jì)算機(jī)水平考試體系。計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的高低是衡量大學(xué)生業(yè)計(jì)算機(jī)理論知識和應(yīng)用能力的重要手段,獲得計(jì)算機(jī)等級考試證書已經(jīng)成為很多大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的動(dòng)力與目標(biāo)。因此許多高校充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)等級考試的引導(dǎo)作用,把計(jì)算機(jī)等級考試和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來,推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展,并以計(jì)算機(jī)等級考試大綱為模板來設(shè)計(jì)本校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程大綱。作者所在院校,理工科類所有專業(yè)的班級均開設(shè)了計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程,各專業(yè)可根據(jù)專業(yè)需要選擇C 語言程序設(shè)計(jì)或Visual Basic 語言程序設(shè)計(jì)、文科類專業(yè)一般選擇Access 數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)。學(xué)院為學(xué)生掌握該類課程的內(nèi)容,提供了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的題目、題目類型和NCRE 相符。

        1 計(jì)算機(jī)等級考試與高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)系

        全國計(jì)算機(jī)等級考試的考核內(nèi)容是根據(jù)社會(huì)不同部門應(yīng)用計(jì)算機(jī)的不同程度和需要、國內(nèi)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展情況以及中國計(jì)算機(jī)教育、教學(xué)和普及的現(xiàn)狀而確定的,它以應(yīng)用能力為主,劃分等級,分別考核,為人員擇業(yè)、人才流動(dòng)提供其計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識與能力水平的證明。而高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的期末考核是以檢驗(yàn)課程的教學(xué)目的和任務(wù)是否實(shí)現(xiàn)為目的,且高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在教學(xué)過程中可以針對不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,考試內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn),考試時(shí)間可統(tǒng)籌安排??己诵问揭部伸`活多變。兩者的目的、考核內(nèi)容、考試時(shí)間、考核方式、對象都不同。但全國計(jì)算機(jī)等級考試一級和二級的考試大綱內(nèi)容與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)大綱內(nèi)容相對應(yīng),因此學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級考試奠定了理論基礎(chǔ),而計(jì)算機(jī)等級考試的開展又有利于激發(fā)學(xué)生和教師的積極性,促進(jìn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。

        2 計(jì)算機(jī)等級考試對高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的影響和作用

        2.1 計(jì)算機(jī)等級考試對高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的影響

        計(jì)算機(jī)等級考試可作為學(xué)生就業(yè)的一個(gè)籌碼,為了使學(xué)生獲得一個(gè)較好的成績,學(xué)校有一個(gè)較好的通過率,各高校將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)放到重要位置,并針對計(jì)算機(jī)等級考試的內(nèi)容和方式,對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,以便適應(yīng)計(jì)算機(jī)等級考試。

        2.2 計(jì)算機(jī)等級考試對高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的負(fù)面影響

        2.2.1 等級考試內(nèi)容不全面

        等級考試系統(tǒng)的制作和題庫的建設(shè)方面不能根據(jù)高校不同層次和專業(yè)特點(diǎn),從難度、考試內(nèi)容等方面區(qū)別對待,也無法全面準(zhǔn)確地反映學(xué)生在該專業(yè)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。同時(shí),等級考試內(nèi)容的不全面與各高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課時(shí)有限,兩相作用,使得教學(xué)內(nèi)容只能圍繞計(jì)算機(jī)等級考試來進(jìn)行,從而導(dǎo)致許多應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容無法講授。比如VB 等級考試幾乎不涉及文件、數(shù)據(jù)庫、多媒體等方面的知識,這些知識確是VB 的重要應(yīng)用領(lǐng)域。

        2.2.2 應(yīng)試教育阻礙計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革

        有些院校把計(jì)算機(jī)等級考試的通過率作為衡量計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)指標(biāo);有些院校把學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)分與等級考試合格掛鉤;有些院校把計(jì)算機(jī)等級考試大綱作為教學(xué)大綱,把計(jì)算機(jī)等級考試內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容。因此這些院校的部分教師就將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育演變成了應(yīng)試教育,在教學(xué)中只重點(diǎn)講解考試相關(guān)的知識點(diǎn)及內(nèi)容,不考的內(nèi)容一帶而過,甚至根本不講,學(xué)生也將取得計(jì)算機(jī)等級考試證書作為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的最終目標(biāo),只學(xué)習(xí)考試大綱范圍內(nèi)的內(nèi)容,而忽視相當(dāng)一部分與應(yīng)用相關(guān)的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣就將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育演變成了應(yīng)試教育,從而偏離了計(jì)算機(jī)等級考試開設(shè)的初衷,也無法體現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用性特征。

        2.3 計(jì)算機(jī)等級考試對高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的作用

        計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大綱可參照計(jì)算機(jī)等級考試內(nèi)容制定,把計(jì)算機(jī)等級考試班級通過率作為教師教學(xué)效果的輔助檢驗(yàn),也考查了教師的教學(xué)能力和水平。促使教師更加注重教學(xué)內(nèi)容,關(guān)注教學(xué)效果,推動(dòng)教師積極開展教育教學(xué)改革,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,以提高計(jì)算機(jī)等級考試的通過率。

        3 計(jì)算機(jī)等級考試推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革

        3.1 教學(xué)內(nèi)容改革

        計(jì)算機(jī)是以應(yīng)用和操作為主的一種技能性學(xué)科,在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中,應(yīng)以提高學(xué)生應(yīng)用能力為主,以等級考試大綱要求作為教學(xué)參考,可著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。主要是在實(shí)驗(yàn)教學(xué),除了加強(qiáng)上機(jī)課程的指導(dǎo),還應(yīng)該對驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例做相應(yīng)調(diào)整,減少課程中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例,提高綜合性實(shí)驗(yàn)比例,在課程結(jié)束前讓學(xué)生獨(dú)立完成涉及文件讀寫等方面的小程序,完成程序打包及完整的可視化界面等。

        3.2 教學(xué)方法和教學(xué)形式的改革

        3.2.1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革

        計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要注重操作,大多數(shù)同學(xué)都接觸過計(jì)算機(jī),對計(jì)算機(jī)操作有一定基礎(chǔ),但理論知識不足,大部分學(xué)生打字速度可以,但正確率不高,對操作系統(tǒng)、辦公軟件的操作基本不會(huì),因此在教學(xué)中可采用多種教學(xué)形式,比如案例法:教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備一個(gè)或兩個(gè)較完整的案例,讓學(xué)生試著去做案例,了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況,然后再詳細(xì)講解案例,這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望;分組教學(xué)法:將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,由基礎(chǔ)較好的學(xué)生擔(dān)任小組長。上課、上機(jī)時(shí)各小組成員坐到一起,成員之間可以互相幫助,這樣即為教師分擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù),又可以提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,最重要的是個(gè)別基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以通過和同學(xué)的交流逐步提高,逐漸減少差距。

        3.2.2 計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的改革

        計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程對大一學(xué)生來講是個(gè)難點(diǎn),大部分學(xué)生聽幾節(jié)課后趕到一頭霧水,原因有兩方面,一是程序設(shè)計(jì)課程內(nèi)容思維方式與他們以前學(xué)習(xí)課程的思維方式不同;二是大部分學(xué)生從小學(xué)到高中只是做題,缺乏思維,沒有自學(xué)能力;因此要想上好計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程必須根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生情況,采用不同的教學(xué)形式。在教學(xué)模式上采用多媒體、板書、上機(jī)等,教學(xué)內(nèi)容講解上也要采用多形式,比如講課式、討論式、引導(dǎo)式、案例式等。講課式是教師多采用的基本方法,但不能整個(gè)課程都用,要根據(jù)課程內(nèi)容變化采用不同形式進(jìn)行教學(xué),例如,寫出判斷閏年的邏輯表達(dá)式,可采用討論式,教師可詢問學(xué)生判斷閏年的條件,總結(jié)判斷閏年的條件,和學(xué)生討論判斷閏年的表達(dá)式,最后讓學(xué)生自己寫出表達(dá)式。

        3.2.3 利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)

        我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和程序設(shè)計(jì)課程都有對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,可供學(xué)生查看和下載教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)素材等,針對大一新生入校時(shí)計(jì)算機(jī)水平差異較大的情況,教師可以進(jìn)行在線答疑,平臺上題庫的內(nèi)容是按照教學(xué)大綱的要求建立的,題目形式接近計(jì)算機(jī)等級考試機(jī)試方式。

        3.3 考核方式改革

        計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目的是提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,因此考試方式最好采用機(jī)試方式。我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核包含平時(shí)考核、實(shí)驗(yàn)考核與課程期末考試三大部分。平時(shí)考核的內(nèi)容有上課出勤,作業(yè)完成情況等,目的是要求學(xué)生有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;實(shí)驗(yàn)考核主要根據(jù)學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺要求完成內(nèi)容情況,因網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作業(yè)練習(xí)和考試是一個(gè)題庫,但無論是作業(yè)還是考試都是隨機(jī)抽題,完成平臺作業(yè)是掌握教學(xué)內(nèi)容,以便順利通過期末考試的保障;期末考試是由學(xué)校統(tǒng)一組織在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上完成,考試題型是多樣化的,包含選擇題、填空題、操作題、改錯(cuò)題等等,因網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺題庫豐富,每個(gè)人的考題是隨機(jī)抽取的,相互之間重題率較低,保證了考試的公平、公證。另外,教師可以通過對考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析,找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

        4 結(jié)束語

        計(jì)算機(jī)等級考試和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是相輔相成的關(guān)系,一方面,計(jì)算機(jī)等級考試會(huì)促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革,另一方面,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革也相應(yīng)提高計(jì)算機(jī)等級考試的通過率。因此高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上努力提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)等級考試通過率,處理好計(jì)算機(jī)等級考試與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)系,使兩者在發(fā)展的過程中相互促進(jìn),提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平,提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力,為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才做出自己應(yīng)用的貢獻(xiàn)。

        [1]盧花.處理好計(jì)算機(jī)等級考試與高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)系[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī),2012,10 下:50-52.

        [2]常玉慧,等.計(jì)算機(jī)等級考試與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)關(guān)系探析[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012(12):107-109.

        [3]朱琳,等.計(jì)算機(jī)等級考試與高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)研究[J].價(jià)值工程,242-243.

        [4]王旭輝.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)等級考試關(guān)系分析[J].福建電腦,2012(6):25-28.

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