張金蘭

（樂山師范學(xué)院，四川 樂山 614004）

中學(xué)思想政治課教學(xué)藝術(shù)的功能，是指中學(xué)思想政治課教學(xué)藝術(shù)在中學(xué)思想政治課教學(xué)活動(dòng)中的各種作用，是中學(xué)思想政治課教學(xué)藝術(shù)存在并得以發(fā)展和研究的內(nèi)在依據(jù)。加強(qiáng)對(duì)中學(xué)思想政治課教學(xué)藝術(shù)功能的研究，進(jìn)一步豐富這一方面的理論成果，可以提高教師對(duì)中學(xué)思想政治課教學(xué)藝術(shù)功能的認(rèn)識(shí)，更加講究中學(xué)思想政治課教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的效果。

中學(xué)思想政治課教學(xué)藝術(shù)的功能主要有：

1 激趣功能

中學(xué)思想政治課教學(xué)藝術(shù)的激趣功能，是指通過中學(xué)思想政治課教師輕松活潑、幽默有趣的教學(xué)，來吸引學(xué)生的注意力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并主動(dòng)探求新知，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效的功能。

上海特級(jí)教師于漪認(rèn)為：“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。有興趣就會(huì)入迷；入迷，就會(huì)鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效。教育家孔子說：‘知之者不如好之者，好之者不如樂之者。’好之，樂之，就是指學(xué)生的積極性高漲，這樣才能產(chǎn)生進(jìn)取的精神?！盵1]哪里有興趣，哪里就有記憶，哪里就有成功。要想使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，好學(xué)而不厭學(xué)，關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，使之好學(xué)、樂學(xué)。教師應(yīng)從教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，使授課的內(nèi)容系統(tǒng)而又緊跟時(shí)代脈搏，教學(xué)方法得當(dāng)而又富于情趣，巧妙設(shè)計(jì)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生思維，多為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而有力地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的濃厚興趣。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來了，他們就會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情和頑強(qiáng)的意志，積極投入到學(xué)習(xí)中，自覺主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

【教例】講授 “公民在家庭關(guān)系中的權(quán)利和義務(wù)”時(shí)，可以通過一則笑話來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

一個(gè)人每次上街都要買四只燒餅，別人問他為什么？他回答說，兩個(gè)還債，一個(gè)放債，一個(gè)自己吃。據(jù)此，設(shè)計(jì)兩個(gè)問題讓學(xué)生思考：（1）這個(gè)人談的“還債”和“放債”是什么意思？（2）這則笑話告訴我們公民在家庭中有什么權(quán)利和義務(wù)？[2]老師剛一講完這個(gè)笑話，學(xué)生的興趣和好奇心一下子就被調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)投入到對(duì)“公民在家庭關(guān)系中的權(quán)利和義務(wù)”有關(guān)問題的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們各抒己見，熱烈討論，課堂氣氛極其活躍。通過激烈的分析和討論，學(xué)生很容易地弄懂了成年子女有贍養(yǎng)父母的義務(wù)，父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務(wù)的知識(shí)，快速高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

充分發(fā)揮中學(xué)思想政治課教學(xué)藝術(shù)的激趣功能，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在要求，使學(xué)生“樂學(xué)”，而且有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。激趣功能的發(fā)揮，一方面可以調(diào)節(jié)由長時(shí)間繁重的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來的身體疲勞，另一方面可以緩解由高度緊張的腦力勞動(dòng)導(dǎo)致的精神疲勞，使學(xué)生身心放松、心平氣和、自信樂觀地學(xué)習(xí)和成長。

2 認(rèn)識(shí)功能

中學(xué)思想政治課教學(xué)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)功能，是指通過中學(xué)思想政治課教師富有藝術(shù)性的教學(xué)，把中學(xué)思想政治課的相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)掌握和運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法來分析問題和解決問題的功能。

充分發(fā)揮中學(xué)思想政治課教學(xué)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)功能，要求教師在教學(xué)時(shí)，不但講求教學(xué)的科學(xué)性，而且講求教學(xué)的藝術(shù)性。要求教師備課時(shí)認(rèn)真鉆研和深刻領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，精心選擇教學(xué)方法。教師可以用生動(dòng)的實(shí)例、精典的語言、貼切的比喻、優(yōu)美的風(fēng)度、或者用精確的演示、智慧的點(diǎn)撥等等，增強(qiáng)教學(xué)的感染力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在教師的主導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，師生密切配合，從而實(shí)現(xiàn)“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)。

【教例】講“財(cái)產(chǎn)所有權(quán)”包括“占有、使用、收益、處分權(quán)”時(shí)，采用生動(dòng)的案例來說明，易于學(xué)生理解和接受：

某人有一萬元人民幣，他將一萬元放在家里或存到銀行，這是占有權(quán)的表現(xiàn)；他將一萬元購買電視機(jī)，這是使用權(quán)；他將一萬元存入銀行得到的利息（扣除利息稅），這是收益權(quán)；他將一萬元捐贈(zèng)給慈善機(jī)構(gòu)，這是財(cái)產(chǎn)的處分權(quán)。這樣，通過通俗易懂的案例，加上生動(dòng)的語言，使學(xué)生輕松準(zhǔn)確地理解和掌握了有關(guān)法律知識(shí)。

實(shí)踐證明，精湛的教學(xué)藝術(shù)，可以高質(zhì)量高效率地完成知識(shí)的傳授。教師應(yīng)自覺主動(dòng)地追求教學(xué)藝術(shù)，以便更好地駕馭課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率，充分地實(shí)現(xiàn)中學(xué)思想政治課教學(xué)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)功能。

3 教育功能

中學(xué)思想政治課教學(xué)藝術(shù)的教育功能，是指中學(xué)思想政治課教師通過富有藝術(shù)性的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定正確的政治方向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣的功能。

中學(xué)思想政治課教學(xué)藝術(shù)的教育功能，主要是通過思想政治課教材中蘊(yùn)含的豐富的思想政治教育題材來實(shí)現(xiàn)的。中學(xué)思想政治課是加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會(huì)主義思想教育的主渠道、主陣地，對(duì)青少年學(xué)生思想政治教育的情況關(guān)系到我國實(shí)施科教興國和現(xiàn)代化建設(shè)的情況，中學(xué)思想政治課教師要高度重視對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會(huì)主義思想教育，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者和接班人。思想政治課是一門具有高度抽象性、邏輯性和概括性的學(xué)科，通過教師富有藝術(shù)性的教學(xué)，可將抽象的概念形象化、深?yuàn)W的道理具體化、枯燥的準(zhǔn)則生動(dòng)化，便于學(xué)生入耳入腦。

【教例】學(xué)習(xí)“愛國情操”這一內(nèi)容時(shí)，可以用攝影作品《沉思中的周恩來》來教育學(xué)生：

教師掛出《沉思中的周恩來》，請學(xué)生仔細(xì)觀察并思考：這幅攝影作品有什么深刻內(nèi)涵？學(xué)生看了攝影作品后興趣濃厚，紛紛猜測攝影作品的內(nèi)涵，這時(shí)候教師就可以順勢引導(dǎo)學(xué)生：攝影作品中，疾病纏身的周恩來，以高雅的姿勢坐在沙發(fā)上，瘦削的手臂青筋累累，沉思的眼睛望著東方?？梢娝谧詈笫甑钠D苦歲月中如何忍辱負(fù)重，顧全大局，為人民鞠躬盡瘁，死而后已。那胸前掛的“為人民服務(wù)“的像章，正是周恩來風(fēng)范的寫照，是他理想、信念和精神的寄托。每當(dāng)人們看到這幅作品，都會(huì)感到一種震撼靈魂的偉大人格力量的召喚。這種高尚的人格來自于對(duì)祖國、對(duì)人民深深的熱愛，來自于對(duì)祖國的獨(dú)立、富強(qiáng)所肩負(fù)的責(zé)任和使命。聽了教師的講解，學(xué)生興趣倍增，主動(dòng)投入到對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索中去，明白了愛國情操是一種高度的社會(huì)責(zé)任感和為人民服務(wù)的精神，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該向周總理學(xué)習(xí)，做一個(gè)有高尚愛國情操的人，努力學(xué)習(xí)，掌握好建設(shè)祖國和為人民服務(wù)的本領(lǐng)。

4 美育功能

中學(xué)思想政治課不僅僅是一門文化課，它還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健全人格和塑造學(xué)生靈魂的重任。中學(xué)思想政治課教學(xué)藝術(shù)的美育功能，是指通過中學(xué)思想政治課教師富有藝術(shù)性的教學(xué)，教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀點(diǎn)和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美、展示美和創(chuàng)造美的能力的功能。

中學(xué)思想政治課教學(xué)藝術(shù)講究藝術(shù)性、趣味性，追求美、創(chuàng)造美，審美性是其特點(diǎn)之一。中學(xué)思想政治課教學(xué)藝術(shù)的審美性主要表現(xiàn)在：教師語言的幽默生動(dòng)美、教師導(dǎo)課和結(jié)課的機(jī)智美、板書的簡潔明快美、設(shè)問的匠心獨(dú)運(yùn)美、教學(xué)理念的先進(jìn)美、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)美、教學(xué)風(fēng)格的獨(dú)特美、教學(xué)技能的精湛美，等等。所有這些，都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力和吸引力，給學(xué)生帶來美的感受，使學(xué)生受到啟迪，產(chǎn)生對(duì)美的追求，去創(chuàng)造美和展示美。

【教例】學(xué)習(xí)“個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系”時(shí)，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文精神教育，展現(xiàn)思想政治知識(shí)的“社會(huì)美”和“智慧美”。

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系”時(shí)，可以選擇適合學(xué)生精神需求，體現(xiàn)人文關(guān)懷和時(shí)代精神的陳述和事件，比如2008年大地震后，地震災(zāi)區(qū)人民受到的政府的關(guān)懷和全國人民和無數(shù)志愿者的無私幫扶，引導(dǎo)學(xué)生討論“我為人人”和“人人為我”的關(guān)系，讓學(xué)生深刻感受到人文關(guān)懷，把個(gè)人融入到社會(huì)和集體之中，堅(jiān)持為社會(huì)多做貢獻(xiàn)，堅(jiān)持集體主義。這樣，重視對(duì)學(xué)生人格與個(gè)性的教育，教會(huì)學(xué)生怎樣做人，引領(lǐng)學(xué)生理解人生的意義，追求人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)了中學(xué)思想政治課教學(xué)藝術(shù)的“社會(huì)美”和“智慧美”。

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，中學(xué)思想政治課教學(xué)藝術(shù)的各種功能綜合地發(fā)揮著作用，它們是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體，共同促進(jìn)學(xué)生的成長成才。通過研究中學(xué)思想政治課教學(xué)藝術(shù)的功能，促進(jìn)中學(xué)思想政治課教師得心應(yīng)手地駕馭課堂，當(dāng)好教學(xué)活動(dòng)的組織者和主持人，使學(xué)生在教學(xué)過程中既學(xué)到“知識(shí)和技能”，掌握“過程和方法”，又升華了學(xué)生的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力、情感人格和文明行為的全面發(fā)展。

［1］李如密.教學(xué)藝術(shù)論[M].山東教育出版社，1995：59.

［2］黃玉萍.透析“實(shí)話實(shí)說”風(fēng)格 提高課堂教學(xué)藝術(shù)[J].思想政治課教學(xué)，2003（5）.