張海淵

(巴彥淖爾職業(yè)技術(shù)學(xué)校，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015000)

隨著大中專(zhuān)畢業(yè)人數(shù)的不斷增加，企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的要求也水漲船高，為了提高中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，中職院校必須要發(fā)揮自己的特色，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上不斷的改進(jìn)與提高，使中職畢業(yè)生能夠在企業(yè)進(jìn)得去，并且站穩(wěn)腳。學(xué)生的目標(biāo)是要成為一名合格的企業(yè)技術(shù)人員，必需以此作為學(xué)生的原動(dòng)力，針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)與評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。

1 模擬生產(chǎn)的教學(xué)環(huán)境

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，從教案的準(zhǔn)備，實(shí)訓(xùn)器材的準(zhǔn)備，實(shí)訓(xùn)方案的定制，要最大限度提供模擬生產(chǎn)的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供提高實(shí)際生產(chǎn)技能的機(jī)會(huì)。例如，在《工廠電控》的教學(xué)中，進(jìn)行三相電機(jī)控制線路故障排除實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師先將電路原理圖給學(xué)生講明白，學(xué)生逐步分析電路圖，提出有可能出現(xiàn)的問(wèn)題，師生共同篩選出實(shí)際生產(chǎn)中有可能出現(xiàn)的問(wèn)題，然后讓學(xué)生單獨(dú)處理問(wèn)題，并記錄處理的思維過(guò)程，教師再對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行分析總結(jié)使學(xué)生迅速掌握該知識(shí)。

2 用先進(jìn)地教學(xué)手段提高學(xué)生的動(dòng)手能力

通過(guò)錄制工廠的生產(chǎn)錄像，或者用電腦動(dòng)畫(huà)模擬生產(chǎn)，把生產(chǎn)與學(xué)生的課程相結(jié)合。學(xué)會(huì)了這些知識(shí)，在生產(chǎn)中就能用得著，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)時(shí)，把一臺(tái)車(chē)床正反轉(zhuǎn)的工用用攝像機(jī)錄下來(lái)，給學(xué)生播放，布置給學(xué)生的任務(wù)是：設(shè)計(jì)電路，動(dòng)手安裝，實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)。學(xué)生帶著解決實(shí)際問(wèn)題的任務(wù)去學(xué)習(xí)，效果自然提高了許多。

3 重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高實(shí)踐操作能力

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手操作應(yīng)用為主導(dǎo)。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)加大實(shí)訓(xùn)的課時(shí)數(shù)，讓我們?cè)诮虒W(xué)中以問(wèn)題解決為突破，強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用與能力的開(kāi)發(fā)，從而進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。例如，在《電工》教學(xué)中，可以把電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)階段。首先，把學(xué)生對(duì)電工元器件的認(rèn)識(shí)和熟悉作為重點(diǎn)，熟悉元器件的結(jié)構(gòu)與作用，并對(duì)有故障的元器件進(jìn)行維修與保養(yǎng)。其次，對(duì)線路的原理圖，接線圖要熟悉，為下一步的接線作到心中有數(shù)。還有，提高工藝要求，學(xué)生按工藝要求進(jìn)行接線，逐步提高接線質(zhì)量和工藝水平。

4 小組合作是生產(chǎn)正常的必然要求

中職畢業(yè)生在就業(yè)后，迅速生為企業(yè)的生產(chǎn)主力，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工間的相，合作要求非常高。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一些需要小組合作的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生今后的工作有很大的幫助。例如，在進(jìn)行萬(wàn)用表的使用教學(xué)中，把學(xué)生按三到五人進(jìn)行分組，每組分發(fā)一定數(shù)量的電阻或電容（如50個(gè)或100個(gè)），讓他們內(nèi)部分工測(cè)量并匯總。這樣，既訓(xùn)練了萬(wàn)用表的使用，又提高了學(xué)生間的合作意識(shí)。

5 把企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)作為教學(xué)課題

中職的教學(xué)必須要和企業(yè)的生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)教師對(duì)企業(yè)的了解與參與，把一部分企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)放到教學(xué)中，作為教學(xué)課題，使學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)有了更貼近實(shí)際生產(chǎn)的認(rèn)知。例如，一個(gè)學(xué)校合作企業(yè)有一批轉(zhuǎn)軸的生產(chǎn)任務(wù)。生產(chǎn)中要涉及到普通車(chē)床，數(shù)控車(chē)床，數(shù)控銑床的使用，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些這些課程是分開(kāi)學(xué)習(xí)的，這時(shí)需要多門(mén)課程的聯(lián)合使用。這種教學(xué)對(duì)教師的要求較高，而且教學(xué)組織難度較大，但它是中職才教育必然的發(fā)展方向。

6 改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的以考試或?qū)嶒?yàn)成績(jī)作為學(xué)生的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，已不再適合企業(yè)對(duì)中職學(xué)生的要求，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要逐步向企業(yè)對(duì)員工的要求。實(shí)踐操作、態(tài)度以及學(xué)習(xí)過(guò)程小組合等方面的情況綜合打分，形成“綜合成績(jī)”?！熬C合成績(jī)”能反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于以全面的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng)。

綜上所述，以企業(yè)對(duì)員工的要求，作為學(xué)校要求學(xué)生的參照，是中職教育的教學(xué)方向，以此作為學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又增加了學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知。

［1］周凱.EWB虛擬電子實(shí)驗(yàn)室：Multisim7&Ultiboard7電子電路設(shè)計(jì)與應(yīng)用[M].北京：電子工業(yè)出版社，2010，6.

［2］李定仁.多元發(fā)展：新文化價(jià)值觀下教學(xué)評(píng)價(jià)的“應(yīng)然”[J].教育研究，2001.