陳秀宏 原大明 陳中豐

（1.河北科技師范學(xué)院 歐美學(xué)院機(jī)電系，河北 秦皇島066004；2.東北石油大學(xué) 秦皇島分校，

河北 秦皇島066004；3.唐山實(shí)創(chuàng)選煤科技有限責(zé)任公司，河北 唐山063000）

三本生是本科教育的新生事物，也是大眾化教育的必然趨勢，是介于研究型人才和技能型人才之間的有一定知識深度、實(shí)踐能力突出的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。三本生入學(xué)分?jǐn)?shù)平均比普通本科低得多，其文化基礎(chǔ)相對較弱，對未來追求的目標(biāo)與本科生有明顯差異。為了加強(qiáng)就業(yè)時的競爭能力，應(yīng)當(dāng)在動手能力方面，比本科生有更明顯的優(yōu)勢。因而，在培養(yǎng)上應(yīng)設(shè)計(jì)一定數(shù)量的理論基礎(chǔ)課程使其達(dá)到一定的理論水平，又要突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，安排大量的實(shí)踐內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)度，為實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

電工與電子技術(shù)是三本機(jī)械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是一切電類后續(xù)課程的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得電工與電子技術(shù)的必要理論、基本知識和基本技能，了解相關(guān)的應(yīng)用和發(fā)展概況，為今后生活和工作打下良好的基礎(chǔ)。[1]

1 現(xiàn)階段課程教學(xué)存在的問題

1.1 對課程的基礎(chǔ)性特征沒有形成共識

隨著電工、電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識的不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷增加，教學(xué)要求也越來越高，但課程的學(xué)時卻逐漸減少。這給機(jī)械類學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)帶來一定難度。

1.2 學(xué)生對課程重要性認(rèn)識不夠

機(jī)械專業(yè)學(xué)生往往認(rèn)為就業(yè)都是加工崗位，對當(dāng)前加工設(shè)備中控制技術(shù)發(fā)展趨勢認(rèn)識不足，沒有從思想上給予足夠的重視，從而影響到學(xué)生對整個課程的學(xué)習(xí)。

1.3 課程內(nèi)容與實(shí)際工作相差較遠(yuǎn)，教學(xué)方法單一

目前的教學(xué)方法基本以課堂教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)有加工機(jī)械的聯(lián)系性不強(qiáng)，引不起學(xué)生關(guān)注。另外，在教學(xué)中，不斷以數(shù)學(xué)分析的方法進(jìn)行各類公式的推導(dǎo)和驗(yàn)證，一味要求學(xué)生將各種理論和分析方法死記硬背；而忽略了學(xué)生的個性差異，缺少師生間的互動和學(xué)生有效的參與，學(xué)生只是被動地適應(yīng)教師，其主動性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。這種教學(xué)模式使學(xué)生感到乏味、沒有興趣，動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)更無從談起。

1.4 忽視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，手段落后，形式單一

教學(xué)主要圍繞理論講授，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)只是作為一個次要的附屬環(huán)節(jié)，沒有被引起足夠的重視。由于實(shí)驗(yàn)方案的單一性，每個學(xué)生完成相同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，往往導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果雷同，無法發(fā)揮學(xué)生的潛能，也難以客觀評價(jià)學(xué)生的動手能力。

1.5 考核方法單一

以往成績僅由期末的一張?jiān)嚲頉Q定，這無法體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)能力和水平。

為了適應(yīng)社會需求，培養(yǎng)合格人才，在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐環(huán)節(jié)、考試方法等方面進(jìn)行改革已勢在必行。

2 重構(gòu)課程框架，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合機(jī)械專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，將課程內(nèi)容劃分為六個模塊：電路、變壓器、電機(jī)與控制、模擬電子、數(shù)字電子、EDA。每個模塊在強(qiáng)調(diào)自身特點(diǎn)獨(dú)立性的同時，兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系[2]。各模塊教學(xué)內(nèi)容以“實(shí)用、適用、夠用”為基本原則，注重實(shí)用性的同時，抓住重點(diǎn)，應(yīng)盡量降低難度，及時反映當(dāng)代電工、電子技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生獲得最新科學(xué)技術(shù)成果的知識。同時加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，適當(dāng)介紹一些大規(guī)模集成電路芯片、新型的功能電路芯片和電子技術(shù)新的電路設(shè)計(jì)思想和手段，例如EDA 技術(shù)等，介紹一些電子仿真和設(shè)計(jì)方面的軟件如Multisim，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

3 構(gòu)建多元、現(xiàn)代的教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法與教學(xué)手段是教學(xué)改革的重要組成部分，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的提高。采用與應(yīng)用型本科大學(xué)課程特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法，體現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型本科高級人才的教學(xué)模式和教學(xué)理念來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

3.1 合理安排不同教學(xué)內(nèi)容的講授方式

課程的教學(xué)方式應(yīng)由具體的內(nèi)容來確定。對重要的概念、定律、元件的規(guī)律必須精講，但應(yīng)簡化煩瑣的推理過程，重點(diǎn)放在對結(jié)論的理解和應(yīng)用上。從能力培養(yǎng)著眼，注重講練結(jié)合，保證練的比重，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。

同時，還要注意體現(xiàn)本課程的實(shí)踐性與聯(lián)系性，經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹一些工程上和后續(xù)課程上的應(yīng)用實(shí)例，使學(xué)生了解了所學(xué)知識的實(shí)用價(jià)值，從而激發(fā)了對課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。[3]

3.2 課堂教學(xué)方法多樣化

“授人與魚不如授人與漁”，教師不但要教給學(xué)生知識，更要教會學(xué)生如何獲取知識；不僅要重視教法，更要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。采用傳統(tǒng)的“填鴨式”和“直灌式”的講授，由于電工與電子技術(shù)的原理較抽象、內(nèi)容較繁雜，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，無法激發(fā)學(xué)生的積極性。因此，在教學(xué)過程中，盡量多教給學(xué)生如何理解、分析、歸納、總結(jié)問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)一些比較好的教學(xué)方法，如啟發(fā)教學(xué)法、換位教學(xué)法、反饋教學(xué)法等，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。

3.2.1 啟發(fā)教學(xué)法

在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，教師是活動的引導(dǎo)者、教學(xué)的主持人，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，重視學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的煥發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。比如，在講電機(jī)的工作原理時，先提出一個問題：定子與轉(zhuǎn)子之間沒有機(jī)械聯(lián)系，電動機(jī)通電后，轉(zhuǎn)子為什么能轉(zhuǎn)動？這個問題一提出，一下子就把學(xué)生的注意力集中過來了。為了解開疑問，首先復(fù)習(xí)有關(guān)電磁感應(yīng)知識，對矩形線框在一對磁極中的轉(zhuǎn)動原理進(jìn)行分析。學(xué)生就會突然感悟，其實(shí)定子相當(dāng)于磁極，線框相當(dāng)于轉(zhuǎn)子。轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動與此線框能轉(zhuǎn)動的原理一樣，是通過電磁來聯(lián)系的。然后趁勢導(dǎo)人新課，既復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)理論知識，又啟發(fā)了學(xué)生的思維。這種方法不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生積極思考，而且對提高課堂教學(xué)效率，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力可以起到積極的促進(jìn)作用。

3.2.2 換位教學(xué)法

學(xué)生在特定的教學(xué)環(huán)節(jié)臨時充當(dāng)和扮演教師的角色，由被動變主動，在教師指導(dǎo)下的自我思考、自我實(shí)踐、自我激勵，達(dá)到對知識的掌握。學(xué)生學(xué)習(xí)由被動變主動，不得不去看書、去思考問題、去發(fā)現(xiàn)問題，這有助于那些失去學(xué)習(xí)信心的同學(xué)進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)；有助于那些有表現(xiàn)欲望的同學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣。這種方法可使學(xué)生思維變得活躍，語言表達(dá)變得清楚，自學(xué)與獨(dú)立思考的能力得到鍛煉，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到提高等，達(dá)到了“‘教’是為了不教，‘學(xué)’是為了更好地學(xué)的美好境界”。

3.2.3 反饋教學(xué)法

教學(xué)應(yīng)該包含“教”與“學(xué)”兩方面，而學(xué)生有沒有學(xué)會是關(guān)鍵。要了解學(xué)生是否學(xué)得好，這就需要反饋。在學(xué)習(xí)進(jìn)行一段時間后，可以通過教學(xué)反饋表對教學(xué)進(jìn)行反饋，也可通過以檢測手段對學(xué)生進(jìn)行了解，建立知識檢測“三循環(huán)”：1）課前、課尾循環(huán)：把上節(jié)的重點(diǎn)知識用于課前提問；在課結(jié)束時，對本堂課講解的重點(diǎn)知識用提問的方式進(jìn)行回顧總結(jié)。這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，又了解了學(xué)生每次課學(xué)習(xí)的情況，通過反饋及時讓學(xué)生彌補(bǔ)不足。2）章節(jié)循環(huán)：把一章應(yīng)知應(yīng)會的知識內(nèi)容制成測驗(yàn)題，做到一章一測驗(yàn)，了解學(xué)生對每章的掌握情況，并及時講解學(xué)生不會的題目。3）期中、期末循環(huán)：在期中和期末時各出幾份綜合知識檢測題，了解總體學(xué)習(xí)情況，不足的地方再重新過一遍。三個循環(huán)層層遞進(jìn)，通過反饋進(jìn)行教學(xué)分析，分析學(xué)生知識掌握情況，分析自己在教學(xué)工作中的長處與短處，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)質(zhì)量在反饋與循環(huán)中逐步提高。

3.3 教學(xué)手段體現(xiàn)現(xiàn)代化

教學(xué)手段的改革與教學(xué)方法改革直接相關(guān)，是促進(jìn)教學(xué)方法改革，提高教學(xué)質(zhì)量與提高教學(xué)現(xiàn)代化水平的一個重要的切人點(diǎn)。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只利用講授法與黑板文字相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)，整個過程顯得枯燥而且缺乏動感，而利用多媒體技術(shù)將內(nèi)容制成圖、文、聲并茂及動畫效果的CAI 課件，可有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中的缺陷，讓枯燥的內(nèi)容變得色彩繽紛、富于動感[4]。同時，在很大程度上縮短了教學(xué)時間，滿足了壓縮學(xué)時但不壓縮內(nèi)容的要求。但是，和傳統(tǒng)教學(xué)相比，采用多媒體教學(xué)后，在原有的時間內(nèi)信息量增大，也相應(yīng)地增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因此，這就對采用多媒體授課的教師提出了新的要求，教師要改變原有的授課方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)方式的優(yōu)勢，從而取得更好的教學(xué)效果。

4 實(shí)踐教學(xué)的行動化、情景化

實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于對思維方式和動手能力的培養(yǎng)，是理論教學(xué)的主要補(bǔ)充，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中具有重要地位，是學(xué)生從理論到實(shí)踐應(yīng)用的一個重要途徑。

在學(xué)時有限的情況下，結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際條件，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行精心挑選，注意實(shí)驗(yàn)類型的多樣化，同時又要放寬實(shí)驗(yàn)涉及范圍。實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)等[5]。同時，增加電子小產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作、調(diào)試、維修、改造等實(shí)踐活動，或組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的課外實(shí)踐活動，開展電子設(shè)計(jì)大賽，使學(xué)生盡可能多地接觸元件、儀器、產(chǎn)品、行業(yè)、市場，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的目的。

將職業(yè)資格證書與電工實(shí)踐相結(jié)合，充分體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的理念。課程教學(xué)中將中級電工上崗證和中級維修電工證筆試考試中電工與電子技術(shù)的應(yīng)知、應(yīng)會部分內(nèi)容講完，通過輔導(dǎo)解決其它內(nèi)容。利用電工與電子實(shí)踐進(jìn)行部分操作訓(xùn)練。這樣，教學(xué)與考證同步進(jìn)行，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，目標(biāo)更具體，為學(xué)生的就業(yè)打下一定的基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)“雙證制”教育。

5 考核方法的改革

考試改革應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革相呼應(yīng)，要改變傳統(tǒng)筆試一張卷的考核方法，注重操作能力的考核，針對此種情況，可將實(shí)驗(yàn)成績作為衡量學(xué)生對本門課程掌握程度的一部分。根據(jù)課程的要求編選典型題目，學(xué)生通過抽簽方式，在規(guī)定時間內(nèi)完成所抽到的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)完成情況以及所用時間的長短給出成績。把平時實(shí)驗(yàn)成績、實(shí)驗(yàn)考試成績按一定比例計(jì)為該學(xué)生最終實(shí)驗(yàn)成績。這樣可以大大提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和主動性，也給學(xué)生一個全面客觀的評價(jià)，以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。這樣的考核方法更全面、科學(xué)，既能提高學(xué)生對考試的重視程度，同時也能增強(qiáng)學(xué)生以后的就業(yè)競爭力。

6 結(jié)束語

電工與電子技術(shù)教學(xué)改革以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、富有創(chuàng)新精神和競爭意識的學(xué)生為目標(biāo)。通過教學(xué)改革，使學(xué)生在專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)上都取得了較明顯的成效。我們還將不斷探索，使我校教育辦出特色、辦出水平，努力為社會培養(yǎng)、造就一批具有專業(yè)理論與技能的應(yīng)用型工程技術(shù)人員，在改革開放的社會進(jìn)程中，提高教育的社會價(jià)值，培養(yǎng)社會需要的高技能人才。

［1］秦曾煌.電工學(xué)簡明教程[M].北京：高等教育出版社,2007.

［2］李高建,曾照香.電工電子技術(shù)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].中國成人教育,2007(20).

［3］胡雪梅,李玉華.機(jī)械類電工技術(shù)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(3).

［4］姜明,溫照方.電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索, 2005,24（S1）.

［5］劉沛津，任繼紅，徐英鴿,等.獨(dú)立學(xué)院“電工學(xué)”課程教學(xué)改革的研究[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2008，30（4）.