胡 煜

（桂林電子科技大學(xué) 信息與通信學(xué)院，廣西 桂林541004）

《通信電子電路》是通信工程專業(yè)特別是無線通信方向的一門理論性和實踐性都很強(qiáng)的重要基礎(chǔ)課程。由于絕大多數(shù)通信電子電路工作頻率很高，因此學(xué)習(xí)方法、分析方法、實現(xiàn)方法跟很多先修課程區(qū)別較大，學(xué)生一時難以適應(yīng)，為提高教學(xué)效果，需要教師進(jìn)行教學(xué)模式的精心設(shè)計與合理創(chuàng)新。

在數(shù)年的教學(xué)過程中，筆者總結(jié)了以下多管齊下的教學(xué)方法和手段用于實際教學(xué)，能明顯提高教學(xué)效果。

1 認(rèn)真寫好教案

教案是教師在熟悉課程內(nèi)容、了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，對教學(xué)過程的預(yù)先設(shè)計。教案的編寫過程是教師設(shè)計教學(xué)活動的核心過程之一。在現(xiàn)代化教學(xué)手段日益成為授課主流的今天，為何還一定要編寫教案呢？因為教案在教學(xué)過程中起著重要的中介作用。雖然多媒體課件可以提高教學(xué)直觀性，但是編寫教案能使教師更合理地安排教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

根據(jù)《通信電子電路》的課程性質(zhì)及任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容主要分為五大章節(jié)：LC諧振網(wǎng)絡(luò)、正弦波振蕩器、高頻放大器、模擬調(diào)制和解調(diào)和反饋控制電路。教案的設(shè)計要體現(xiàn)出每個章節(jié)的重點和難點，比如LC諧振網(wǎng)絡(luò)的重要內(nèi)容包括其幅頻特性和相頻特性、品質(zhì)因素Q的理解和計算等；正弦波振蕩器要體現(xiàn)出起振和維持振蕩的條件；高頻放大器要區(qū)分輸入信號是大信號還是小信號等等。

優(yōu)秀的教案是教師教育思想、智慧、動機(jī)、經(jīng)驗、個性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)，對提高教學(xué)效果很有幫助。想要寫好教案，需要注意以下幾點：

1）認(rèn)真?zhèn)湔n。平時要注意拓展知識面，編寫教案時才能不與日新月異的知識脫節(jié)，使學(xué)生掌握最新的知識。例如在撰寫FM發(fā)射機(jī)結(jié)構(gòu)框圖部分的教案時，由于現(xiàn)今的FM發(fā)射機(jī)已很少采用多級倍頻器來產(chǎn)生所需要的載波頻率，因此教案上應(yīng)對這類已淘汰的方法作合理取舍。

2）科學(xué)確定課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生來靈活編排課程結(jié)構(gòu)，以此啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3）確定有效的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的實際情況挑選最佳的方式展開教學(xué)，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效果。

4）教案中應(yīng)該體現(xiàn)講授知識時采用的具體方法，并明確這種方法是否有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論。學(xué)生只有通過實踐練習(xí)，才能真正掌握教師講解的理論知識。例如在講授正弦波振蕩器時，從時域波形上可以直觀判斷振蕩器輸出的波形種類，但如果要定性判斷輸出波形質(zhì)量，從頻譜上看則更為直觀。

5）教案要不斷完善。撰寫教案不是一次性勞動，初稿完成后，需要平時不斷充實和完善。教案是課前的一種教學(xué)設(shè)想，能否行之有效，還得通過教學(xué)實踐來檢驗。教師只有在講課的過程中才能發(fā)現(xiàn)教案和教學(xué)中存在的問題，及時補(bǔ)充和修改教案，經(jīng)常檢查教案的成功和不足之處，找出原因和改進(jìn)手段。

6）提前編寫教案。只有提前編寫，才有充裕的時間做好各項準(zhǔn)備工作。不至于遇到特殊情況措手不及。例如，在講授AM調(diào)制在頻譜上屬于線性搬移時，就應(yīng)該提前估計到學(xué)生可能會問頻譜的非線性搬移問題，此時最好提前編寫一個關(guān)于頻譜搬移的對比表格，以此舉例說明，讓學(xué)生有一個明確的印象。

2 充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體作為一種重要的教學(xué)手段已得到廣泛應(yīng)用。大學(xué)生天性好動、追新、個性，多媒體教學(xué)手段聲像兼?zhèn)?，圖文并茂，活潑直觀，可以極大調(diào)動學(xué)生的注意力。充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，能明顯提升教學(xué)效果。

專家們已經(jīng)普遍認(rèn)為，興趣是最好的老師。多媒體教學(xué)的一個重要優(yōu)勢就是活潑、生動、直觀，能把枯燥的文字、畫面、圖表、公式等變得有聲有色，能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境幫助學(xué)生集中注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果?！锻ㄐ烹娮与娐贰返慕虒W(xué)內(nèi)容中不乏比較枯燥的推理、證明和作圖。例如在講到晶體管高頻功率放大器的工作類型時，隨著輸入信號的強(qiáng)弱不同，以及晶體管基極直流偏置電壓的極性和大小不同，功率放大器的工作類型可以是A類、AB類、B類和C類等，而區(qū)別這些工作類型的根本是晶體管電流導(dǎo)通角的不同。那么如何將電流導(dǎo)通角、輸入信號的強(qiáng)弱和晶體管基極直流偏置電壓有機(jī)聯(lián)系起來呢？傳統(tǒng)的黑板教學(xué)很難很好地解決這個問題，但是如果利用多媒體教學(xué)，在座標(biāo)軸上畫出相應(yīng)的靜態(tài)特征曲線、動態(tài)波形圖，并且使各工作類型與相應(yīng)的特征曲線和動態(tài)波形圖一一對應(yīng)起來，就可以直觀地解決這個問題，提高教學(xué)效果。

大學(xué)本科的很多課程中都要學(xué)習(xí)和消化一些比較枯燥的理論知識，《通信電子電路》也是其中之一，僅憑教師在黑板上的靜態(tài)板書，學(xué)生認(rèn)知的直觀性基本為零，幾乎注定無法達(dá)到滿意的教學(xué)效果。充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，能把枯燥、抽象、靜態(tài)、乏味的推理過程變?yōu)樯鷦踊顫姷奈谋?、聲音、圖像、視頻和動畫，充分調(diào)動學(xué)生所有感官，使抽象問題直觀化、復(fù)雜問題簡單化，學(xué)生的思維會更活躍，思路會更清晰，教學(xué)大綱中的重難點也更容易被理解和接受。例如在講到Y(jié)參數(shù)等效電路時，如何正確畫出一個實際放大電路的等效電路是關(guān)鍵。多媒體教學(xué)時，可以設(shè)計flash動畫，對每個元器件的作用和等效情況分別予以標(biāo)注，并對實際電路圖作動態(tài)等效替換，同時用EDA軟件（EWB、Multisim等）仿真，從而直觀地解決這個難點，提高教學(xué)效果。

3 通過課程設(shè)計提高動手能力

各種教學(xué)手段的最終目的都是為了提高實際教學(xué)效果，多媒體只是教學(xué)的輔助手段之一，不能過分依賴，多媒體教學(xué)的能看、能聽、能感覺等永遠(yuǎn)不如實際多動手更能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

《通信電子電路》是一門實踐性很強(qiáng)的工程科學(xué)，決不能只重理論不顧實踐。在實際教學(xué)過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的理論考試成績很高，90多分，但卻連一個非常簡單的電容三點式振蕩器實物電路板都不會做。因此，通過課程設(shè)計提高學(xué)生的動手能力和實際應(yīng)用能力非常重要。

在課程設(shè)計時，可以將EDA分析和仿真技術(shù)融會貫通，結(jié)合《通信電子電路》理論，提出要完成的課程設(shè)計任務(wù)，在實驗室或者機(jī)房，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主設(shè)計、仿真和調(diào)試電路。通過“教師引導(dǎo)、學(xué)生設(shè)計和仿真、實際電路制作和調(diào)試、教師驗收和總結(jié)”的設(shè)計步驟，使學(xué)生和教師共同參與、共同討論，在課程設(shè)計過程中提高實際動手能力，做到理論和實踐均衡掌握，改變理論教學(xué)與工程實踐脫節(jié)的問題。

課程設(shè)計的實踐過程能在一定程度上解決《通信電子電路》課程學(xué)習(xí)中學(xué)生重理論、輕實踐的不良傾向，培養(yǎng)學(xué)生把理論知識應(yīng)用到實際電路設(shè)計中的能力，加強(qiáng)學(xué)生對理論到實踐轉(zhuǎn)化的理解，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，從而大大提高教學(xué)效果。

4 小結(jié)

學(xué)生要真正學(xué)好《通信電子電路》，必須同時在理論和實踐環(huán)節(jié)下功夫；教師要真正教好《通信電子電路》，必須通過認(rèn)真寫好教案、充分利用多媒體教學(xué)、重視課程設(shè)計等多種方法，努力鉆研，不斷摸索。只要師生齊心協(xié)力，就一定能提高教學(xué)效果。

［1］李學(xué)農(nóng),丁彥青,溫玲.多媒體教學(xué)優(yōu)化設(shè)計[M].廣州:廣東高等教育出版社.

［2］孫菊如.課堂教學(xué)藝術(shù)[M].北京:北京大學(xué)出版社,2006,8.

［3］扈中平.教育學(xué)原理[M].北京:人民教育出版社,2008,5.

［4］[美]Joyce,B.等,荊建華等譯.教學(xué)模式.7 版(萬千教育)[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,2009,1.