郭淑平

（青島市城陽(yáng)區(qū)職教中心·電大，山東 青島 266109）

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:“針對(duì)新形勢(shì)下青少年成長(zhǎng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力。”這就要求我們必須站在培養(yǎng)和造就21世紀(jì)人才的高度來(lái)認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的重要性。但是學(xué)校的心理健康教育課每周一節(jié)，僅僅依靠心理健康輔導(dǎo)員根本就達(dá)不到目的。思想品德新課標(biāo)提出“要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要和生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展，通過(guò)讓學(xué)生參與的、豐富多彩的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成?！边@就讓我們看到了兩個(gè)學(xué)科的相通之處。如何將心理健康教育與思想品德教育融合于一體呢，下面我淺談幾點(diǎn)自己的隨想。

1 教師須有健康的心理

青少年學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，教師必須擁有良好的心理品質(zhì)，才能因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)自身的人格魅力，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人格的直接影響。正如俄國(guó)教育家烏申斯基所說(shuō):"在教育工作中，一切都應(yīng)建立在教師人格的基礎(chǔ)上，因?yàn)橹挥袕慕處熑烁竦幕畹脑慈胁拍苡楷F(xiàn)出教育的力量。沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作。只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成。"榜樣的力量是無(wú)窮的，教師本身就是一本活教材，只有健全教師的人格，才能造就大批健全人格的學(xué)生。

心理健康的教師在教育教學(xué)活動(dòng)中能始終保持樂(lè)觀、積極、向上的心態(tài)，他們不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)造；能根據(jù)學(xué)生的生理、心理和社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)富有創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，剖析教材，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)課堂氣氛。教師的這種對(duì)教學(xué)投入的積極情感，可以促使學(xué)生保持愉快的學(xué)習(xí)心境，促進(jìn)師生之間的溝通，從而取得良好的教學(xué)效果。這樣的教師也因此深受學(xué)生的喜愛，在教學(xué)中他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，具有強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣，積極主動(dòng)地與環(huán)境互動(dòng)，努力去克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種各樣的困難并有所創(chuàng)新，取得理想的學(xué)習(xí)效果。正所謂“親其師，信其道”。有研究表明，學(xué)生喜歡某位教師，一般都會(huì)喜歡這位教師所教的學(xué)科，而學(xué)習(xí)效果也相對(duì)較好。中小學(xué)生的厭惡學(xué)習(xí)、恐懼學(xué)校，有些情況下與教師有關(guān)。有的教師忽視學(xué)生的個(gè)別差異，使用過(guò)激的語(yǔ)言，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生冷淡，處理事情不公平等，致使一些學(xué)生的心理受到傷害。這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2 教師須有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，要不斷充電，完善自我

有人說(shuō)要給學(xué)生一碗水，教師自己必須擁有一桶水，甚至是一條河。因此教師要不斷更新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其要重視對(duì)教育學(xué)、青少年心理學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，把心理教育與道德教育有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，不斷充實(shí)、完善和提高自己，才能擔(dān)負(fù)起教好初中思想品德課程的重任。學(xué)會(huì)對(duì)自己的能力、知識(shí)水平做出一個(gè)較為客觀的評(píng)價(jià)，適當(dāng)降低成就欲和期待值，從而使自己擺脫沉重的失落，難解的怨氣，無(wú)名的惆悵，保持平常心態(tài)，“不以物喜，不以己悲。”

教師要積極參加各種培訓(xùn)和學(xué)校組織的教研活動(dòng)，自我充電，不斷提高業(yè)務(wù)水平。教師應(yīng)具有淵博的學(xué)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師的自我充電有助于產(chǎn)生新的教學(xué)理念，防止產(chǎn)生油盡燈枯的感覺，重新喚醒教師對(duì)教學(xué)的激情。

正確看待和關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在他原來(lái)的基礎(chǔ)上都有所提升，這也是一位優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的良好品質(zhì)。尤其要正確對(duì)待“學(xué)困生”，給他們找優(yōu)點(diǎn)，尋路子，讓他們也能體會(huì)集體和老師的溫暖。一個(gè)有用的人才不一定都必須得是研究生、博士生，我們需要畫圖紙的，同時(shí)我們也離不開鋪路架橋的。我們教師本著這樣的教育心態(tài)和理念去教育我們的學(xué)生，我相信他們一定會(huì)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

3 進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)

3.1 創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（提出問(wèn)題）

在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師可以根據(jù)特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)物演示、直觀的音像或者音樂(lè)作品、故事詩(shī)歌小品等形式和手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，借助這些情境的直觀性、形象性，對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，使之進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境氛圍中，激起相應(yīng)的直覺情感，并能夠從情境當(dāng)中找出情境中存在的一些問(wèn)題來(lái)，發(fā)現(xiàn)情境中存在的問(wèn)題，對(duì)情境提出看法談出自己的感覺。這時(shí)候，教師應(yīng)變?yōu)槠降鹊膮⑴c者和協(xié)作者，但教師的主導(dǎo)地位沒(méi)有消失，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受情境，從情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

3.2 融入情境，啟發(fā)聯(lián)想——尋求解決問(wèn)題的途徑

導(dǎo)學(xué)生融入到所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，讓他們的情感在情境中得到體驗(yàn)，能給學(xué)生帶來(lái)豐富的知識(shí)體驗(yàn)，從而深刻地掌握知識(shí)。當(dāng)學(xué)生喚起學(xué)習(xí)的需要和情感的需要后，教師可以運(yùn)用圖文、小品、游戲等手段，讓學(xué)生在情感中通過(guò)想象來(lái)體察形象的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生把教材中的知識(shí)點(diǎn)和腦海中已有的品德表象聯(lián)系起來(lái)，把教材中蘊(yùn)含的情感在自己身上做想象性投射，通過(guò)想象感受自己生活在某種氛圍中，設(shè)身處地設(shè)想自己成為體驗(yàn)的對(duì)象，產(chǎn)生與體驗(yàn)對(duì)象相一致的移情體驗(yàn)，并從中領(lǐng)悟和把握知識(shí)，感悟其中的道理，使“理”通過(guò)“情”進(jìn)入學(xué)生的心靈。

3.3 超越情境——解決問(wèn)題，獲取創(chuàng)造性情感體驗(yàn)

當(dāng)學(xué)生在情境中能夠把自己的情與景結(jié)合，能夠融入情境中學(xué)到教材的知識(shí)點(diǎn)后，還要能夠?qū)⒆约涸谇榫持畜w驗(yàn)到的情感，學(xué)習(xí)到知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于情境，解決情境中存在的一些問(wèn)題，甚至能根據(jù)教材的要求創(chuàng)設(shè)有利于知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的情境來(lái)，才能達(dá)到情境中學(xué)習(xí)，在情境中提高能力的目的。

新課程改革要求思想品德教師不能只局限于課堂傳授知識(shí)，而應(yīng)該精心設(shè)計(jì)和組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如情境體驗(yàn)、角色扮演、行為訓(xùn)練等，通過(guò)師生共同參與，學(xué)生經(jīng)過(guò)親身感受和直覺體驗(yàn)的內(nèi)化過(guò)程，施加積極影響，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、感悟、內(nèi)省和評(píng)價(jià)自己，從而促進(jìn)自我認(rèn)識(shí)、自我成長(zhǎng)。因此，思想品德教師平時(shí)應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)或借助課本中設(shè)置的活動(dòng)，通過(guò)開展體驗(yàn)式活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。幫助他們樹立正確的擇業(yè)思想，解決由于片面追求升學(xué)而帶來(lái)的焦慮、緊張、憂郁、孤僻等心理問(wèn)題，為他們將來(lái)走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，職專學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成決非是一朝一夕的事，這就需要我們廣大思想品德教師充分借助新教材所提供的平臺(tái)，尋找一切機(jī)會(huì)，采取多種形式，持之以恒地加強(qiáng)對(duì)職高生特殊群體不良心理的疏導(dǎo)和健康心理的教育。我深信，在培養(yǎng)職專生健康心理的過(guò)程中，只要我們給予他們更多的愛，做到以誠(chéng)相待、以心相知，就一定能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的，具有健康心理的、合格的社會(huì)主義接班人。