劉曉芳

（河源職業(yè)技術(shù)學校，廣東 河源 517000）

我校數(shù)控專業(yè)是2003年以來重點發(fā)展中的專業(yè)，也是新興專業(yè)。受到周圍教育環(huán)境和財力的限制，學校的實訓條件十分有限。目前開設(shè)的主要實訓課程有CNC加工中心，數(shù)控銑床，數(shù)控車床，快走絲線切割機，火花成形機以及普通車床，鉗工等。而機床嚴重不足的就有CNC加工中心，快走絲線切割機和火花成形機，每種機型只有1臺。學生的實訓也是勉強開設(shè)，實訓課教學管理和效果一直是老師們頭疼的問題。

學生開設(shè)的課程多，考核的標準又沒有統(tǒng)一，學生的學習動力不夠，技能學得精湛的數(shù)目卻少之又少。所以，培養(yǎng)的重點應(yīng)該放在培養(yǎng)不同技術(shù)工種專長的技術(shù)能手，不要求學生各個實訓科目都學習甚至是過關(guān)，而是在尊重學生自主選擇的基礎(chǔ)上要求其精湛所長的實訓科目，就是在班級中讓每個學生都能順其愛好，專其所長的技能。

普及高中階段教育的新政策也惠及到職業(yè)教育，農(nóng)村的中職學生可享受免學費政策，職校應(yīng)該在有利的形勢下不斷的整合資源，也逐漸出現(xiàn)了職校之間的聯(lián)盟，校企合作也逐漸在深化。對于經(jīng)濟后發(fā)地帶的河源來說，這無疑也是將來改革的發(fā)展之路，也是我們教育者正在要思考的問題。面對上述存有的問題，個人利用正在企業(yè)實踐的有利條件深入思考并提出一些個人的思路和見解。

1 改革課程設(shè)置

我校數(shù)控專業(yè)目前課程設(shè)置是根據(jù)現(xiàn)有的設(shè)備條件，平均學生的學習能力和課時標準來確定，對多數(shù)學生來說，是為了要學習而學習，所開設(shè)的課程他們必須用相同的時間學習，學生沒有自主選擇的權(quán)利。教師只是因為要教而強調(diào)課程的重要性和必要性，而學生只是因為要被教而覺得老師的話失去了可信性。然而，這樣的課程設(shè)置，往往不利于健康積極地引導學生發(fā)展自己的興趣愛好，更不利于教師的循循誘導。課程改革的目標應(yīng)該要改善這種狀態(tài)，為了提高教學質(zhì)量，應(yīng)該借鑒大學里的選修課程的管理制度。在本專業(yè)范圍內(nèi)開設(shè)各種課程，讓學生自己選擇課程的數(shù)目和深度，只要課時達到一定的標準，并能通過知識和技能考核，就能給予畢業(yè)和頒發(fā)上崗證，避開統(tǒng)開統(tǒng)設(shè)的模式。這樣既有利于教育者的教學，又有利于學生集中精力專心提升自己喜愛的工種技能，力爭成為高端的專業(yè)技術(shù)人才。

2 優(yōu)先基礎(chǔ)課程，實訓混合開設(shè)

目前，我校數(shù)控專業(yè)課程的排課，只考慮到把學生的課程表排滿，沒有考慮到基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間，專業(yè)課之間的相互聯(lián)系，課程之間沒有協(xié)調(diào)好。很多公共基礎(chǔ)課內(nèi)容都還沒開始講，學生往往要接觸更高層次的知識學習，學習顯得很馬虎和混亂?；A(chǔ)課程應(yīng)當合理安排章節(jié)，圍繞著為專業(yè)課服務(wù)的宗旨來調(diào)整上課計劃，為學生的專業(yè)學習做好服務(wù)職能。

在實訓條件有限的情況下，很多學生無機可操作，要排隊等候，上課也無事可做，導致實訓很難按時完成。這樣學生很容易因客觀條件限制而失去了主觀學習的動力。針對該情況，實訓課可以選擇混合開設(shè)。同一班級同一課時開設(shè)不同工種的實訓內(nèi)容，在學生實訓完一個項目之后就開始輪到下個工種的實訓當中。這樣既合理利用機床設(shè)備，又避免了學生為等候機床而白白浪費了學習時間，學習時間得到了充分地利用，自然學生的學習效果也會得到改善。如實訓條件的允許也可讓學生自由選擇實訓項目，本著培養(yǎng)專業(yè)技能手的宗旨，參考學生的資質(zhì)和興趣愛好，讓學生選擇合適的實訓內(nèi)容。如果學生在實訓完一個項目之后，還想更深入該工種的下個項目的實訓，在設(shè)備條件允許下，只要學生能達到實訓的效果和課時，可以代替下個工種的學習成績。這樣不僅尊重了學生的自我需要，更有利于培養(yǎng)專業(yè)的技能人才。

3 整合資源采用手熟帶新手

在實訓項目較多的情況下，同時開展多種實訓課程，這樣給任課老師帶來了很大的勞動強度。老師不僅要教學生更多的內(nèi)容和知識，為學生安排不同程度的實訓項目，還得跟蹤學生實訓的進度，有時還必須要進行“一對一”的實訓項目。為解決這樣的困擾，可以考慮采用“車間主任”聘任制。合理利用現(xiàn)有資源，在專業(yè)技能較熟練的學生當中聘任實訓管理者即“車間主任”。在實訓過程中要求“車間主任”負責安全和設(shè)備管理工作，必要時指導新手進行實訓項目，被聘者在達到一定的工作年限和工作量將給予學分獎勵。如果“車間主任”負責指導的新手能取得一定的成績將頒發(fā)榮譽證書，將來可作為企業(yè)提升技術(shù)管理人員的參考。如果帶出來的新手考核總是不合格，則考慮選任新的 “車間主任”。這樣不僅減輕了教師的重復(fù)多次教學的負擔，而且“車間主任”制度給學生帶來了學習的積極性。它提供了學生鍛煉的機會，還能提升學生的管理能力，溝通能力和培養(yǎng)團隊意識，是一種肯定和鼓勵。

4 實訓成果學生互評

實訓的成果體現(xiàn)在兩方面：一是，零件是否合格，二是，操作是否符合規(guī)范，實訓的成果評價由學生互相評價。在實訓過程當中，除了利用分組分工種實訓以外，也很難保證每個學生都能有一臺機床。針對這情況，沒有實訓任務(wù)的學生可以參與成果的評價。同組中沒有分配有實操任務(wù)的學生可以根據(jù)操作規(guī)程標準，給予實訓者評出合理的分數(shù)，也可根據(jù)評分細則為加工好的零件進行檢測并合理配分，同組中每個學生都要做一次操作者和評分者。這樣不僅讓學生詳細了解了操作流程，還能利用別人的錯誤來規(guī)范自己的行為，更能加深對知識的理解與應(yīng)用。同時也集中了大家的力量規(guī)范了課堂，讓每個人都有事可做，在每個環(huán)節(jié)中都能吸收知識。

5 提倡企業(yè)委培

在深化校企合作的今天，提倡企業(yè)委培，獲取企業(yè)上崗證，保證學生學習成效是一條教育發(fā)展之路。學校培養(yǎng)人才是為企業(yè)服務(wù)，而企業(yè)應(yīng)為學校輸入的人才提供發(fā)展之路。為了職業(yè)教育快速并入這條發(fā)展之路，學校應(yīng)該要大膽地走出去，企業(yè)應(yīng)該勇敢地走進來。青年教師下企業(yè)實踐計劃就是要讓教師走出去，去了解企業(yè)，更新自己的知識，讓自己所學能有所用。在學習之后可按照企業(yè)的需求有計劃的培養(yǎng)學生。為了避免“學校教育出來的學生根本做不了事情”的尷尬，確保教育成果，企業(yè)應(yīng)當勇敢地走入校園，為考核學生的學習成果制定考核制度，按照企業(yè)標準給予學生考核上崗的機會，為學生提供發(fā)展之路。只有在培養(yǎng)目標明確和前程明朗的前提下，學生的學習積極性才能得到最大程度的發(fā)揮。加深校企合作的過程中，可以考慮先從教師培養(yǎng)做起，簽訂企業(yè)委培協(xié)議，確保培養(yǎng)人才的有效使用。

如何在學校有效地進行教學，讓學生熱愛自己的專業(yè)，順利走入自己的行業(yè)，為企業(yè)輸入有用的專業(yè)技能人才，一直是教育者永遠的話題。在教育之路上，教育者要敢于面對問題，思考問題，給出建議。而改革之路則是需要決策者的踐行，社會人的共同努力。

［1］李婷,謝毅松.論汽車維修實訓教學中的學生發(fā)湖互評機制[J].交通職業(yè)教育,2011,6.

［2］楊麗芳.“教學工廠”辦學模式對高職院校實踐教學改革的啟示[J].新課程研究,2012,12.