劉經(jīng)緯

（山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院，山東 煙臺 264000）

隨著中韓兩國貿(mào)易的不斷開展，在華投資的韓企中的絕大多數(shù)職位，雖然未對畢業(yè)生的韓語水平作出明確的要求，但如果具有良好的韓語語言基礎(chǔ)，無疑會有更為廣闊的發(fā)展空間，而翻譯、辦公室文秘、業(yè)務(wù)員等職位則明確要求求職者必須具有扎實的韓語語言基礎(chǔ)，掌握聽、說、讀、寫、譯的基本技能，具備相關(guān)的對外貿(mào)易知識。

因此，承載畢業(yè)生上述能力培養(yǎng)的商務(wù)韓國語課程，在教學(xué)過程中應(yīng)抓住機遇，不斷進行教學(xué)改革，合理運用行為導(dǎo)向教學(xué)，將畢業(yè)生在企業(yè)的實際工作流程引入課堂，分解成具體任務(wù)，靈活多變的組織課堂教學(xué)，才能將掌握貿(mào)易知識和強化韓語技能融合起來。

1 行為導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵

行為導(dǎo)向作為世界職業(yè)教育教學(xué)理論中的一種思潮,最早由德國的職教專家T·特拉姆提出。他認為行為導(dǎo)向是一種指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具備自我判斷能力、懂行和負責(zé)的行為，并在實踐活動中加以展現(xiàn)。

我們國內(nèi)的很多學(xué)者認為，行為導(dǎo)向教學(xué)是在教學(xué)活動中創(chuàng)造教與學(xué)、師與生互動的社會交往情景的一種教學(xué)方法，主要強調(diào)通過學(xué)生自己的實踐或行動來培養(yǎng)和提高職業(yè)能力。在教學(xué)過程中，根據(jù)所采用教學(xué)技術(shù)的不同，教師教的形式也會有所不同，但是總的來說，教師教的活動更多地表現(xiàn)為隱性，學(xué)生學(xué)的活動則躍然眼前，表現(xiàn)為自主性的學(xué)習(xí)活動。

2 商務(wù)韓國語的課程教學(xué)特點

高職院校課程中的商務(wù)韓國語，內(nèi)容涉及如何建立商業(yè)關(guān)系、如何詢盤、報盤、還盤、支付等流程的各個國際貿(mào)易環(huán)節(jié)，實踐性非常強，且學(xué)習(xí)的主體為大三的學(xué)生，具備一定的韓語基礎(chǔ)知識，能夠用韓語進行簡單的交流。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，采用行為導(dǎo)向教學(xué)，通過學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定，將商務(wù)韓國語詞匯的特殊用法及商務(wù)韓國語會話同國際貿(mào)易結(jié)合起來，實現(xiàn)“在教中做，在做中學(xué)，在學(xué)中用”，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生在跨文化的外貿(mào)交際活動中從容得體地使用韓語的能力及勝任各項外貿(mào)業(yè)務(wù)的工作能力，從而達到高職院校培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。

3 行為導(dǎo)向教學(xué)在商務(wù)韓國語課程教學(xué)中的具體運用

根據(jù)學(xué)者們的研究，行為導(dǎo)向教學(xué)適合在商務(wù)韓國語教學(xué)中運用，而且通過實踐證實，效果顯著。行為導(dǎo)向教學(xué)在商務(wù)韓國語課程教學(xué)中運用的具體流程包括以下六個環(huán)節(jié)：

1）明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和主題：在商務(wù)韓國語課程的教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合教學(xué)目標，設(shè)計主題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望。例如可通過設(shè)置仿真企業(yè)工作場景，使學(xué)生完成設(shè)定的工作任務(wù)，從而獲得全面的貿(mào)易理論知識及商務(wù)韓國語的實踐技能。

2）廣泛搜集資料：鼓勵學(xué)生借助韓語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、圖書館、教師博客等資源平臺，將搜集到的教學(xué)講義、練習(xí)測、試題庫、課外知識等資源進行學(xué)習(xí)吸收，使學(xué)生在此過程中掌握韓文錄入及對韓經(jīng)貿(mào)書函的寫作方法。

3）合理提出問題：把通過不同渠道搜集到的信息進行科學(xué)的處理，鼓勵學(xué)生提出自己的問題與設(shè)想。通過行為導(dǎo)向教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生置身企業(yè)工作場景中去，掌握使用韓語進行商務(wù)洽談的技巧，掌握安排商務(wù)會議、接訪韓國客人工作中要考率的因素，培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探索問題、解決問題的能力。

4）討論解決問題：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開小組課堂或互聯(lián)網(wǎng)討論，在討論過程中，小組成員互相分享收集到的信息。教師也應(yīng)積極參與到學(xué)生的討論中去，起到指導(dǎo)和督促的作用。例如，在學(xué)生討論編寫商務(wù)洽談會話的過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生創(chuàng)設(shè)出新穎的場景模式，分享自己所掌握的商務(wù)韓國語單詞及固定句型的用法，不局限于原有固定模式。

5）分析評價成績：小組討論結(jié)束后，成績需要得到教師的評價和認可。教師圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、對團隊的貢獻等進行合理、公正的評價。在評價中以正面激勵和表揚為主，合理分析不足之處。例如分析商務(wù)理論知識的運用是否得當，韓語單詞及語法的使用是否正確等等。

6）總結(jié)推廣經(jīng)驗：對整個教學(xué)過程進行歸納總結(jié)，布置學(xué)生的課后練習(xí)，以求讓學(xué)生對所學(xué)知識達到完全掌握并能夠熟練運用。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生采用多樣化的形式表現(xiàn)本小組的探究成果。例如，可讓小組成員對探究成果進行發(fā)表，這對于提高學(xué)生的商務(wù)韓語會話能力和培養(yǎng)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)方法的能力都有很重要的促進作用。

4 行為導(dǎo)向教學(xué)在運用的過程中應(yīng)注意的問題

行為導(dǎo)向教學(xué)，是一種理論與實踐相結(jié)合的新型教學(xué)模式，它在商務(wù)韓國語教學(xué)中具體運用需要教師根據(jù)教學(xué)目標和韓企的生產(chǎn)實際對整個教學(xué)活動進行整體設(shè)計，這就要求教師必須熟悉韓企的運作情況，才能指導(dǎo)學(xué)生營造一個仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，很多內(nèi)容往往會超出教師的專業(yè)知識范圍，這就要求我們的教師必須具備一定的跨專業(yè)能力和綜合能力。因此，師資隊伍的建設(shè)必不可少。以我們學(xué)校為例，學(xué)校每年都會派出1到2名專業(yè)教師到韓企進行實踐鍛煉，給教師提供了很好的學(xué)習(xí)機會，使教師真正成為了既能從事理論教學(xué)，又能從事實踐操作的雙師型教師。

行為導(dǎo)向教學(xué)，實施的是綜合化、項目化、理論實踐一體化的課堂教學(xué)模式，致使教師很難找到一本合適的教材。因此，我們在進行實踐探索的基礎(chǔ)上，要更新修訂現(xiàn)用的商務(wù)韓國語教材，編寫相應(yīng)的校本教材，并及時補充實用的有關(guān)內(nèi)容。同時，我們要進一步完善通商務(wù)韓國語這門課程配套的自主學(xué)習(xí)平臺，建立“師生企”共享程序和實用案例等，以求提供更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)形式。

行為導(dǎo)向教學(xué)在商務(wù)韓國語教學(xué)過程中的運用還存在許多問題，需要我們不斷地去探索、去思考，這樣，我們才能為我國高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高貢獻出自己的力量。

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