王麗芳

(蘇州大學(xué) 工程訓(xùn)練中心，江蘇 蘇州 215006）

0 引言

金工實(shí)習(xí)是高等工科院校機(jī)械類專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的一門(mén)高水平的實(shí)踐性技術(shù)基礎(chǔ)課?！俺缟袑?shí)踐，回歸工程”的理念，促使高等工科院校對(duì)大學(xué)生工程設(shè)計(jì)、制造和管理等綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)起到培養(yǎng)學(xué)生接觸工程實(shí)際、理論聯(lián)系實(shí)際及實(shí)踐動(dòng)手能力的作用，是增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一條重要途徑[1-2]。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)能為學(xué)生今后走上工作崗位奠定一定的基礎(chǔ)，以拓寬學(xué)生的就業(yè)面和增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性。

鑄造工藝作為金工實(shí)習(xí)的重要組成部分，旨在讓學(xué)生掌握各種常規(guī)的鑄造方法，熟悉鑄造生產(chǎn)工藝過(guò)程、特點(diǎn)和應(yīng)用，了解先進(jìn)的鑄造工藝與技術(shù)[3]。但在實(shí)踐教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式等各方面的影響，教學(xué)效果不佳。為此，本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，淺談在教學(xué)方法等方面應(yīng)進(jìn)行的探索，提高金工實(shí)習(xí)鑄造工藝教學(xué)效果，以滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)具有創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的高素質(zhì)人才的要求，達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。

1 課堂教學(xué)實(shí)踐及思考

目前，大多數(shù)高校依然采用一種所謂的“師傅帶徒弟”，手把手的教學(xué)模式。即指導(dǎo)教師根據(jù)鑄造工種，先講述鑄造工藝基本原理、操作方法及安全操作規(guī)程。其次，找一個(gè)具體零件講解其加工工藝并進(jìn)行示范加工。最后，讓學(xué)生依次完成該零件的加工，依據(jù)加工的質(zhì)量作為評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)[4]。由此而造成學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性。整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程學(xué)生一直處于模仿或重復(fù)教師動(dòng)作的狀態(tài)，沒(méi)有自由發(fā)揮的空間，不利用培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力及獨(dú)立思考能力。

所以，從提高學(xué)生的綜合分析能力和動(dòng)手能力著手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)金工實(shí)習(xí)鑄造工藝的教學(xué)效果。筆者進(jìn)行了積極的思考，具體探索如下，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（1）打破教學(xué)常規(guī)，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。在鑄造實(shí)習(xí)開(kāi)始之前，讓學(xué)生憧憬自己當(dāng)工程師的場(chǎng)景，想象自己想要做些什么有價(jià)值，有意見(jiàn)的零件，比如坦克、飛機(jī)等兒時(shí)的玩具等。讓自己設(shè)計(jì)產(chǎn)品，當(dāng)然前提要求學(xué)生所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品要根據(jù)現(xiàn)有設(shè)備及條件能夠鑄造出來(lái)為宜。

（2）采取提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。通過(guò)詢問(wèn)方式，咨詢學(xué)生通過(guò)什么樣的方式才能制造出自己所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，促使他們想迫不及待的知道答案，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生思考積極性，提高學(xué)生的興趣。之后告知學(xué)生這次實(shí)習(xí)主要的工藝——鑄造，就是現(xiàn)代企業(yè)里用來(lái)生產(chǎn)復(fù)雜金屬零件最常用的方法之一。

（3）從實(shí)例出發(fā)，通過(guò)多媒體視頻，動(dòng)畫(huà)和圖片形式展現(xiàn)出鑄造工藝的流程，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鑄造工藝的感性認(rèn)識(shí)。由于多媒體展出的效果直觀，易懂且形象，能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。使學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)課程的講解打下基礎(chǔ)。

（4）與學(xué)生一起從多媒體視頻提供的實(shí)例中總結(jié)出鑄造工藝的概念，原理，操作方法及安全操作規(guī)程。其中，將視頻展示的內(nèi)容與講解的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生以提問(wèn)的方式，反復(fù)觀看視頻以強(qiáng)化理解知識(shí)點(diǎn)。

（5）與學(xué)生一起將學(xué)生設(shè)計(jì)的作品澆注出來(lái)。根據(jù)現(xiàn)有設(shè)備及條件，幫助學(xué)生制定出合理的鑄造方法，使用設(shè)備將學(xué)生的作品澆注出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)習(xí)帶來(lái)的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并因此達(dá)到熟練掌握的目的。

2 總結(jié)

針對(duì)大多數(shù)高校采用的金工實(shí)習(xí)的教學(xué)模式出現(xiàn)的問(wèn)題，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，提出了如下步驟的教學(xué)方法：首先，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，采取提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生。其次，從實(shí)例出發(fā)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鑄造工藝的感性認(rèn)識(shí)，并從實(shí)例中總結(jié)出鑄造工藝的概念、原理、操作方法及安全操作規(guī)程。最后，將學(xué)生的作品澆注出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。所提出的方法極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂上金工實(shí)習(xí)鑄造工藝教學(xué)效果。

[1]謝志余，周新弘.金工實(shí)習(xí)[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2013.

[2]龔園，梅丹.工科高校金工實(shí)習(xí)教學(xué)體系改革研究[J].實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，2013（2）：129-130，148.

[3]任治勝，何驥.機(jī)械工程訓(xùn)練鑄造工藝的改革與探索[J].科技信息，2008（24）：370-371.

[4]黃曉燕.高職機(jī)械類專業(yè)的“金工實(shí)習(xí)”課程建設(shè)途徑探索[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，22（3）：139-141.