劉曉強(qiáng) 李科銀

（武警福州指揮學(xué)院 福建 福州 350002）

反爆炸所研究的對象是各種有目的、有計(jì)劃的爆炸破壞活動，即爆炸犯罪，重點(diǎn)研究通過各種技術(shù)手段，預(yù)防、制止各種爆炸破壞活動。在實(shí)際教學(xué)訓(xùn)練中，因?yàn)椤斗幢ā氛n程的特性，講究理論，重視實(shí)踐，特別是強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)性，因此，更新教學(xué)法對《反爆炸》有著重要的意義。

一、問題的提出

當(dāng)前，《反爆炸》課程的教學(xué)中存在一些弊端，如在理論講授過程中，學(xué)生按照老師的思路進(jìn)行接受，無法按照所學(xué)的反爆炸知識立即進(jìn)行爆炸物組裝，學(xué)生自主性不能得不到最大化體現(xiàn)；時間地點(diǎn)上，受客觀約束較多；模擬對抗性較差；不易制作爆炸物，且制作過程中具有一定危險性。

二、網(wǎng)絡(luò)游戲與《反爆炸》課程結(jié)合的可行性分析

1.技術(shù)上。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和游戲制作技術(shù)日益發(fā)展的今天，各種網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)映霾桓F，制作網(wǎng)絡(luò)游戲的技術(shù)也日益成熟，因此，從技術(shù)上來說是完全可行的。

2.解決當(dāng)前《反爆炸》課程教學(xué)的問題上。通過設(shè)置不同的游戲情景模式，就能輕而易舉的得到不同的天氣，場地等模式，通過內(nèi)置的電子元件等道具，可以容易的實(shí)現(xiàn)爆炸物的制作過程?？梢詤⒖加螒蛉鏑 S進(jìn)行正反兩方進(jìn)行對抗，增加了對抗性與協(xié)作互動性。

3.發(fā)揮的作用方面。網(wǎng)絡(luò)游戲因具有一定的趣味，并且氛圍的寬松，能讓學(xué)生專注于爆炸與反爆炸的研究，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮最大的主觀能動性。其競爭性則激勵學(xué)生深入鉆研新技術(shù)新方法，并在游戲一定的情景模式與故事情節(jié)下，充分發(fā)揮互相之間的協(xié)作與互動，來完成爆炸與反爆炸所設(shè)定的各項(xiàng)任務(wù)。

三、《反爆炸》課程網(wǎng)絡(luò)游戲的設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)的確定。網(wǎng)絡(luò)游戲式教學(xué)《反爆炸》課程上的應(yīng)用首先要確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)隨著任務(wù)的深入或者戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用逐步加深，使得學(xué)生在玩游戲的過程中不知不覺就已經(jīng)掌握了某些技能，理解了某些知識，自然也就實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

2.網(wǎng)絡(luò)游戲類型的確定。根據(jù)《反爆炸》課程的特點(diǎn)，游戲類型可以定位為對抗競技類。

（1）道具的確定

在網(wǎng)絡(luò)游戲的道具上，可以設(shè)置各種電子元件，連接線，傳感器；可能多的一些工具，分為普通民用工具（如鉗子）和特定的排爆工具（如排爆專用剪線器）；雷管、炸藥。并且在接口設(shè)計(jì)上具有開放性，可以根據(jù)需要隨時導(dǎo)入需要的一些可以用作制作爆炸物與排除爆炸物的工具。

（2）角色的劃分

角色劃分上，可以簡單的劃分為功方與守方，即一方制作爆炸物，并且安放，另一方發(fā)現(xiàn)和排除。

（3）評價與激勵措施

必須設(shè)立一整套的評價與激勵措施，比如排除一個爆炸物獎勵多少分，制作一個爆炸物在多長時間無人排除獎勵多少分，達(dá)到一定分?jǐn)?shù)后可以玩哪個任務(wù)等等，以增加競爭性和對抗性。

（4）情景模式的確立

根據(jù)不同的地點(diǎn)、時間、天氣情況、所設(shè)定的故事情節(jié)，可以設(shè)定不同的情景模式。并且由淺入深設(shè)定不同的完成任務(wù)的難度。以增加趣味性、協(xié)作性、對抗性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

從2000年開始，巴西政府不斷加強(qiáng)對農(nóng)產(chǎn)品的政策支持力度，但是僅局限于一些特定的品種，對于特定品種之外的農(nóng)產(chǎn)品支持力度仍舊較弱[12]。到2012年，巴西政府在政策上支持的農(nóng)產(chǎn)品只有豆類、大米、劍麻、甘蔗、小麥五種，由此可以看出，巴西在農(nóng)產(chǎn)品的政策支持上具有較強(qiáng)的選擇性。

（5）規(guī)則的制定

“不以規(guī)矩，不成方圓”，規(guī)則的制定為學(xué)生增加了約束，使游戲者在既定的規(guī)則下公平地進(jìn)行自由合作與競爭。如同在現(xiàn)實(shí)社會中遵紀(jì)守法一樣，無視規(guī)則的存在即要受到懲罰。比如未通過一定的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)，就不能進(jìn)行攻防對戰(zhàn)游戲。并且相應(yīng)級別對應(yīng)相應(yīng)難度的任務(wù)。

（6）學(xué)習(xí)支持的制定

對于《反爆炸》課程的網(wǎng)絡(luò)游戲，在設(shè)計(jì)中,必須要制定學(xué)習(xí)支持的制度。學(xué)生的行為要有內(nèi)在反饋信息的支持，既要留給學(xué)習(xí)者充分的獨(dú)立探索空間,又要提供必要的支持,兩者的平衡是讓學(xué)習(xí)者深度投入學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵。

四、網(wǎng)絡(luò)游戲式教學(xué)在《反爆炸》課程中的應(yīng)用

1.在爆炸物樣本分析教學(xué)中的應(yīng)用

游戲的設(shè)計(jì)中，因?yàn)殡娐贰⒄ㄋ?、引信都只是其中的一個元素，可以隨意的進(jìn)行解剖分解，并且進(jìn)行全方位的展示。能將爆炸物裝置的基本構(gòu)造、技術(shù)原理、工作過程、破壞機(jī)制等在游戲空間中重現(xiàn)出來，加深了學(xué)生對爆炸物的理解。

2.在爆炸物組裝訓(xùn)練中的應(yīng)用

在理論上理解了爆炸裝置的構(gòu)造、原理和工作過程后，學(xué)生還要假想恐怖分子和犯罪分子可能制作的爆炸物，這就要求受訓(xùn)者對爆炸物如何組裝有深刻的認(rèn)識。在網(wǎng)絡(luò)游戲中，通過不同道具元件的組合，可以很輕易的將爆炸物組裝起來，且不受時間、空間、經(jīng)費(fèi)和器材限制。

3.在爆炸物排除訓(xùn)練中的應(yīng)用

排除爆炸物存在兩個重點(diǎn)：一是要對爆炸物進(jìn)行判別，判斷其起爆方式、確定其失效部位；二是正確使用排爆裝備器材，根據(jù)爆炸物類型選擇正確的排爆工具和排爆方式。網(wǎng)絡(luò)游戲通過對爆炸物全方位的展示，模擬現(xiàn)場對爆炸物進(jìn)行觀察，再由學(xué)生自主選擇道具中的各種工具進(jìn)行模擬爆炸物的排除，一旦排除失敗，爆炸物就會起爆。這樣就克服了實(shí)際訓(xùn)練中存在的模擬爆炸物制作復(fù)雜、數(shù)量有限、訓(xùn)練器材消耗大、訓(xùn)練危險性高的問題。

4.在爆炸物搜索訓(xùn)練中的應(yīng)用

在實(shí)際的涉爆案件中，爆炸裝置通常被偽裝或藏匿在形形色色的生活物品、家電產(chǎn)品，甚至是人體中，還有的由日用物品直接改裝而成，令人難以分辨。在網(wǎng)絡(luò)游戲中，通過內(nèi)置的不同的情景模式，可以讓學(xué)生在各種環(huán)境下，各種天氣條件下進(jìn)行爆炸物搜索訓(xùn)練，借助提供的各種道具進(jìn)行爆炸物的搜索識別。在虛擬的的環(huán)境中，學(xué)生有直觀、形象、具體的臨場感覺，達(dá)到傳統(tǒng)訓(xùn)練無法達(dá)到的訓(xùn)練效果。

5.在作戰(zhàn)模擬中的應(yīng)用

在網(wǎng)絡(luò)游戲中，我們可以將以上的環(huán)境進(jìn)行串接，進(jìn)行反恐分隊(duì)處置涉爆突發(fā)事件的綜合作戰(zhàn)模擬訓(xùn)練，這也是網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)剐缘捏w現(xiàn)。利用兩種角色，一種模擬恐怖人員，進(jìn)行爆炸物組裝、放置，另一方進(jìn)行搜索、識別、排爆，在這過程中，雙方進(jìn)行一種結(jié)合戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的攻防演練。根據(jù)游戲不同的情景模式，不同的任務(wù)區(qū)分，雙方選擇相應(yīng)的處置方案，體驗(yàn)不同的現(xiàn)場效果，進(jìn)而熟悉實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)氛圍，訓(xùn)練排爆技能和堅(jiān)韌意志，就像參加實(shí)戰(zhàn)一樣，鍛煉和提高技戰(zhàn)術(shù)水平、臨場反應(yīng)能力和心理承受能力，達(dá)到“訓(xùn)戰(zhàn)一致”的目的。

[1]劉文利，李建玲.網(wǎng)絡(luò)游戲的教育功能與教育網(wǎng)絡(luò)游戲的特點(diǎn).豆瓣網(wǎng).

[2]周穎，張翀.網(wǎng)絡(luò)游戲的致癮因素與教育游戲的發(fā)展.北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院電化教育研究，2010（7）.