賈 敏

（陜西中醫(yī)學(xué)院社科部 陜西 西安 712046）

高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)教育的中心任務(wù)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才,為國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)建設(shè)服務(wù)。在當(dāng)前社會(huì)醫(yī)患矛盾緊張的狀況下，要使醫(yī)學(xué)生成為對(duì)醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德優(yōu)秀社會(huì)貢獻(xiàn)卓越、且適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展優(yōu)秀人才，就必須加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的職業(yè)道德教育教育。職業(yè)道德教育工作在整個(gè)醫(yī)學(xué)教育的過(guò)程中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),是大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主要平臺(tái)。思想政治理論課作為高校必修課程，是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想政治理論教育、職業(yè)道德教育的主渠道、主陣地，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的同時(shí)并結(jié)合醫(yī)學(xué)院校特點(diǎn)開展職業(yè)道德教育教育，使職業(yè)道德教育教育更具科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。

一、學(xué)好職業(yè)道德知識(shí)，提高職業(yè)道德意識(shí)。

（一）學(xué)好職業(yè)道德和職業(yè)活動(dòng)中的相關(guān)知識(shí)。

大學(xué)階段知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生更好地走上工作崗位，職業(yè)活動(dòng)是人類社會(huì)生活中最普遍、最基本的活動(dòng)，也與我們每個(gè)人的生活密切相關(guān)。由于每個(gè)職業(yè)的特殊性，各個(gè)職業(yè)也形成了自身特定的業(yè)務(wù)要求和職責(zé)規(guī)定，這些要求和規(guī)定中不可避免的含有道德層面的內(nèi)容，職業(yè)與道德密不可分。所謂職業(yè)道德，是指從事一定職業(yè)的人在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)遵循的具有職業(yè)道德要求和行為準(zhǔn)則。作為醫(yī)學(xué)院院校的學(xué)生更應(yīng)具有良好的職業(yè)道德，而良好的職業(yè)道德和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)是分不開的。醫(yī)學(xué)生只有通過(guò)系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，才能了解職業(yè)道德和職業(yè)活動(dòng)中的基本要求，才能提高自身的職業(yè)服務(wù)能力和水平，才能在職業(yè)活動(dòng)中嚴(yán)格遵守職業(yè)活動(dòng)要求。所以，學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)階段的學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握職業(yè)道德和職業(yè)活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)才能做到有的放矢。

（二）提高職業(yè)道德意識(shí)。

高等醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的學(xué)生是國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的接班人，肩負(fù)著治病救人、救死扶傷的神圣職責(zé)。而作為一個(gè)醫(yī)務(wù)人員，其是否具有良好的職業(yè)道德直接與病人、家庭、社會(huì)息息相關(guān)。這就要求醫(yī)學(xué)生在了解掌握職業(yè)道德和職業(yè)活動(dòng)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還要把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，不能僅停留在知識(shí)層面上，還要把所學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身素養(yǎng)，提高職業(yè)道德意識(shí)。在職業(yè)活動(dòng)中切實(shí)做到想病人所想，急病人所急，千方百計(jì)為病人解除病痛，真正做到關(guān)心、體貼愛護(hù)病人，全心全意的為病人著想，為提高人民健康水平奮斗，為國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)建設(shè)服務(wù)。

二、鍛煉實(shí)際履行職業(yè)道德規(guī)范的能力。

大學(xué)不是與世隔絕的“象牙塔”，它有通向社會(huì)的多種渠道。在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的知識(shí)是今后學(xué)生進(jìn)入職業(yè)后重要的理論武器。所以，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用假期社會(huì)實(shí)踐和義診、實(shí)習(xí)、勤工助學(xué)等機(jī)會(huì)，多接觸社會(huì)，多接觸職業(yè)生活，使學(xué)生的知識(shí)、意識(shí)、能力在服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐過(guò)程中得到升華和提高。

（一）討論教學(xué)案例

教師在課堂講述的過(guò)程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇具有典型代表意義的職業(yè)道德教育案例，專門開展課堂討論環(huán)節(jié)。教師可選派學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行實(shí)際模擬，然后讓學(xué)生充分討論，在案例中哪些環(huán)節(jié)做得較好，哪些環(huán)節(jié)不足，存在什么問(wèn)題，在今后的職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該如何避免此類問(wèn)題，使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。如：心梗病人的術(shù)前準(zhǔn)備，與病人和病人家屬的談話技巧、術(shù)中應(yīng)該注意的問(wèn)題、術(shù)后并發(fā)癥；如何避免相似案例的誤診和誤診對(duì)于病人、家屬所造成的影響，是學(xué)生通過(guò)教學(xué)案例討論，加深對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)。(1)

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思政課社會(huì)實(shí)踐形式。

在教學(xué)中，醫(yī)學(xué)院校的思政課教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的思政課社會(huì)實(shí)踐形式，結(jié)合醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科的特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)道德教育滲透，使學(xué)生通過(guò)觀察、了解規(guī)范的醫(yī)療過(guò)程，自然而然的達(dá)到從了解到掌握的效果。同時(shí)要求學(xué)習(xí)在危急病人的搶救操作過(guò)程中對(duì)待模擬人也要像對(duì)待真正的病人一樣，手法正確，處理快速、認(rèn)真、細(xì)心、妥善。

（三）充分發(fā)揮附院醫(yī)院的臨床教學(xué)作用。

高等醫(yī)學(xué)院校的附屬醫(yī)院，在臨床教學(xué)中發(fā)揮著不可小覷的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)了醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)后，進(jìn)入醫(yī)院實(shí)踐，臨床教學(xué)教師的率先示范作用對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。臨床教學(xué)教師在醫(yī)療過(guò)程中，行為和舉止往往對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，這既是職業(yè)道德教育的重要途徑，又是進(jìn)行職業(yè)道德教育滲透的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以在注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生良好品格的同時(shí)也應(yīng)切實(shí)提高教師自身的政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，真正做到以身示范，教書育人。

總之，在學(xué)生學(xué)好職業(yè)道德和職業(yè)活動(dòng)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生通過(guò)談?wù)摻虒W(xué)案例、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、觀察臨床教學(xué)教師的示范作用等多種途徑，深入將職業(yè)道德教育與醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生成為具有扎實(shí)醫(yī)學(xué)的理論知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐技能和良好的職業(yè)道德素質(zhì)的醫(yī)療衛(wèi)生人才。

注釋：

（1）盧安，蔣春艷.在醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的探索與實(shí)踐.衛(wèi)生職業(yè)教育，2004（16）。

[1]姚成元.新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)院校思政課實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建.科技信息，2009，6.

[2]汪一江.試論“思政課”實(shí)踐教學(xué)與醫(yī)學(xué)人文教育的有機(jī)結(jié)合.中國(guó)衛(wèi)生事業(yè)管理.2012（11）.

[3]彭壽清.德育的理想與高校學(xué)生德育.教研交流.2004，4.

[4]盧安，蔣春艷.在醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的探索與實(shí)踐.衛(wèi)生職業(yè)教育.2004（16）.

[5]肖肖，劉濤.當(dāng)前醫(yī)學(xué)生德育教育途徑存在的問(wèn)題及成因.當(dāng)代醫(yī)學(xué)，2009，9.