曾小春

在黨和政府的關(guān)心和支持下，老區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校正展現(xiàn)著勃勃生機(jī)，已經(jīng)而且將更好地為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村作好人力資源的培訓(xùn)工作。然而職校發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下，如果我們不能為社會(huì)建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，出局就是很自然的事。因此抓好學(xué)科建設(shè)，滿足農(nóng)村人才成長(zhǎng)的需要從來(lái)就是職校的招生——教學(xué)——就業(yè)三位一體中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在職校的學(xué)科建設(shè)中，文化基礎(chǔ)學(xué)科，尤其是英語(yǔ)學(xué)科——農(nóng)村學(xué)子的弱勢(shì)學(xué)科，曾一度面臨被學(xué)習(xí)者放棄的尷尬邊緣。如何讓職業(yè)高中的英語(yǔ)教育走出困境呢?筆者將自已教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)感悟提出來(lái)供各位同仁探討，以拋磚引玉，讓更多的專家、學(xué)者來(lái)關(guān)注、指導(dǎo)職高英語(yǔ)教育。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與重視程度

首先，要明確教育的終極目標(biāo)。教育不僅是為了國(guó)富民強(qiáng)，也是為了個(gè)體發(fā)展的需要。而這一切歸根到底，都是為了人類永恒的追求——幸福。幸福是一種感覺(jué)，而教育的目的就是讓受教育者將獲得自身幸福和他人的幸福統(tǒng)一起來(lái)，以保證每個(gè)人的幸福。如各盡所能，各取所需的共產(chǎn)主義思想就是這種幸福觀的體現(xiàn)之一。還有學(xué)會(huì)愛(ài)和感恩也是。

為了學(xué)生的幸福就必須了解和關(guān)愛(ài)學(xué)生。每年新生入學(xué)后，我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、談心、日?；顒?dòng)觀察等途徑了解學(xué)生的基本情況。主要包括:學(xué)生的個(gè)性特征、家庭情況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及形成的態(tài)度等。當(dāng)前，社會(huì)上對(duì)職校存在一定的偏見，多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為讀職校沒(méi)前途，是萬(wàn)般無(wú)奈的選擇，他們中不少人有自卑心理，有的甚至想自暴自棄。很多學(xué)生原來(lái)英語(yǔ)偏科，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有消極的情感體驗(yàn)，想到學(xué)英語(yǔ)就頭痛，也沒(méi)有適合自己的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這種情況，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)讀職校大有可為:中職學(xué)校要培養(yǎng)的正是我們國(guó)家目前所急需的大批懂技術(shù)、肯吃苦又善學(xué)習(xí)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，是將來(lái)各行各業(yè)的“狀元”?？茖W(xué)家、醫(yī)生、管理者是人才，技術(shù)工人、懂技術(shù)懂經(jīng)營(yíng)的農(nóng)民、個(gè)體創(chuàng)業(yè)者也是人才?！爸袊?guó)制造”目前發(fā)展的瓶頸正是缺乏技術(shù)精湛、態(tài)度認(rèn)真的技術(shù)工人。人的才能多種多樣，我們找準(zhǔn)了適合自己發(fā)展的領(lǐng)域，才能更好地開發(fā)潛力，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

針對(duì)學(xué)生不重視英語(yǔ)等文化基礎(chǔ)學(xué)科的傾向，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):社會(huì)在快速變化，行業(yè)興衰是常有之事，人一生中可能會(huì)有數(shù)次更換職業(yè)，所以在學(xué)校時(shí)要為終身學(xué)習(xí)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。只有具備扎實(shí)的功底，全面的素質(zhì)，自主學(xué)習(xí)的能力，方能不斷與時(shí)俱進(jìn)，快速領(lǐng)悟新的知識(shí)，掌握新的技能，更好地為社會(huì)服務(wù)，也得到相應(yīng)的價(jià)值體現(xiàn)。英語(yǔ)在經(jīng)濟(jì)全球化形勢(shì)下運(yùn)用得越來(lái)越廣泛，無(wú)論我們將來(lái)從事何種職業(yè)都要學(xué)好英語(yǔ)，具有國(guó)際視野，學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)技術(shù)，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。因此，職校學(xué)生同樣要非常重視英語(yǔ)和其他基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容

(一)依據(jù)大綱，確立教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃

沒(méi)有確實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，而同時(shí)又拍著胸脯保證教學(xué)質(zhì)量，這是純粹的自欺欺人。目前多數(shù)縣級(jí)中職學(xué)校都是依照《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)制定詳實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。中職英語(yǔ)大綱詞匯和普通高中新課程基礎(chǔ)年級(jí)必修和選修英語(yǔ)課程相比要少1000——2000生詞。聽、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)技能訓(xùn)練也適當(dāng)降低了難度。筆者認(rèn)為，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展計(jì)，許多國(guó)家的中職學(xué)?；A(chǔ)學(xué)科都有向普高課程接合的傾向。因此教師有必要結(jié)合本校實(shí)際，趁此普高英語(yǔ)課程改革，分模塊教學(xué)且增設(shè)職業(yè)英語(yǔ)選修課程之機(jī)，將職高英語(yǔ)和普高英語(yǔ)課程融合選修，適當(dāng)拔高要求，提高水平。

(二)夯實(shí)基礎(chǔ)，用好教材，系統(tǒng)教學(xué)

A、語(yǔ)音教學(xué)

很多中職學(xué)校英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)音教學(xué)不夠重視，他們或認(rèn)為學(xué)生在初中已過(guò)語(yǔ)音關(guān)，或意識(shí)到學(xué)生由于各種原因未過(guò)語(yǔ)音關(guān)，但糾正語(yǔ)音太難而沮喪放棄。語(yǔ)音教學(xué)是很重要的，語(yǔ)言的本質(zhì)就是聲音，學(xué)好發(fā)音才能形成高水平的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)生將來(lái)用英語(yǔ)口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，語(yǔ)音不準(zhǔn)必然影響交流。筆者認(rèn)為，“磨刀不誤砍柴工”，花大力氣幫助學(xué)生重過(guò)發(fā)音關(guān)是值得的?？蓪W(xué)習(xí)重點(diǎn)放在生詞拼讀、重音、節(jié)奏、連讀、語(yǔ)調(diào)等方面，讓學(xué)生多接觸地道、自然的視聽英語(yǔ)材料，聽說(shuō)結(jié)合，學(xué)用結(jié)合。過(guò)了語(yǔ)音關(guān)，學(xué)生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)將平添幾分自信。

B、詞匯教學(xué)

詞匯是建筑語(yǔ)言大廈的磚石。幾乎每個(gè)人都知道詞匯對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性，但是也幾乎每個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都為詞匯的記憶困擾過(guò)。詞匯教學(xué)要注意詞匯學(xué)習(xí)的廣度和深度的關(guān)系，不僅學(xué)詞量要多，也要了解所學(xué)生詞的用法、搭配、詞形變化等。詞匯記憶要遵循遺忘規(guī)律及時(shí)復(fù)習(xí)，使用最適合學(xué)習(xí)者自己的方法，在語(yǔ)篇語(yǔ)境中記詞用詞。

值得一提的是很多學(xué)生需要接受使用詞典方面的指導(dǎo)，幫助他們形成利用各種資源獨(dú)立自主擴(kuò)大詞匯量的能力。

C、語(yǔ)法教學(xué)

不少教師仍完全采用傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)方法:教師講，學(xué)生聽，向?qū)W生灌輸規(guī)定性的語(yǔ)法知識(shí)。

研究者認(rèn)為，傳授語(yǔ)法基本知識(shí)固然重要，但應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，留出一定的時(shí)間進(jìn)行討論式教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的分析概括能力，由此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知風(fēng)格，場(chǎng)依存型比場(chǎng)獨(dú)立型更需要教師點(diǎn)撥，幫助其理解較難的語(yǔ)法知識(shí)。因此，語(yǔ)法教學(xué)以講授和討論相結(jié)合，必要時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)的方法為好。

D、運(yùn)用教材，進(jìn)行系統(tǒng)漸進(jìn)的聽、說(shuō)、讀、寫技能訓(xùn)練

江西大部分縣級(jí)中職學(xué)校使用的英語(yǔ)教材是由江西省教育廳職業(yè)教育與成人教育處組編，高等教育出版社出版的《英語(yǔ)》系列教材，04年版的包括預(yù)備級(jí)，第1-3冊(cè)，提高級(jí)，共5冊(cè)。09年后改用的新版教材，則包括基礎(chǔ)模塊1-3冊(cè)和職業(yè)模塊。這套教材根據(jù)最新的教學(xué)理念，在任務(wù)的編排、活動(dòng)的設(shè)計(jì)、內(nèi)容和話題的選擇和單元的結(jié)構(gòu)等方面有了很大的改進(jìn)。其模塊式結(jié)構(gòu)和應(yīng)用性訓(xùn)練便于實(shí)施職業(yè)教育，而且選材多樣，難度適中，易學(xué)好用，非常切合中職學(xué)生的實(shí)際。筆者認(rèn)為，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，學(xué)生的英語(yǔ)總體能力水平不斷提高，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生選修普通高中的一部分教材，或補(bǔ)充《新概念英語(yǔ)》、《英語(yǔ)九百句》和其他不同體裁的英語(yǔ)課外讀物，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。

三、教、學(xué)有方

(一)以人為本，目中有人

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，“目中無(wú)人”的教育是注定要失敗的。教育的第一步，就是去關(guān)愛(ài)學(xué)生，愛(ài)生如子。親其師才能信其道。

了解學(xué)生是為了更好地幫助學(xué)生找到自信，重樹自尊，然后以積極認(rèn)真的態(tài)度，飽滿的精神投入學(xué)習(xí)。因此，在整個(gè)教育過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)、處處關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，不僅從學(xué)習(xí)上，也從生活上呵護(hù)學(xué)生。

(二)任務(wù)真實(shí)，靈活導(dǎo)入

如在《英語(yǔ)》(基礎(chǔ)模塊1)Unit 8中有個(gè)Unit Task:Introduce places near your school to new schoolmates.可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備——畫一張校園及周圍環(huán)境的地圖，并用英語(yǔ)標(biāo)注。

(三)人文素養(yǎng)，厚積薄發(fā)

在訓(xùn)練聽、讀等語(yǔ)言輸入性技能時(shí)，要幫助學(xué)生利用現(xiàn)有的知識(shí)生成和激活圖式，對(duì)所聽、讀的語(yǔ)言材料進(jìn)行意義重建。在訓(xùn)練說(shuō)、寫，即輸出性技能時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造寬松自然的激勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)的環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)言輸出過(guò)程和結(jié)果監(jiān)控與評(píng)價(jià)。同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。胡壯麟教授主編的《語(yǔ)言學(xué)教程》中舉了這樣一個(gè)例子:一群剛到達(dá)美國(guó)準(zhǔn)備上大學(xué)的中國(guó)女孩一起來(lái)到紐約觀光。當(dāng)她們準(zhǔn)備坐旅游車回時(shí)忽然發(fā)現(xiàn)迷路了——找不到車站了。天色漸黑，她們慌了，決定向路人求助?？僧?dāng)她們向路過(guò)的一對(duì)情侶說(shuō)“Hello！”時(shí)，這對(duì)情侶毫不理睬，冷漠地繼續(xù)匆匆趕路。接著又一群人經(jīng)過(guò)，她們忙迎上去，更大聲地說(shuō)“Hello！”可是卻再次遭到冷遇。這究竟是為什么呢?原來(lái)在這樣一個(gè)情境下，英語(yǔ)中是用“Excuse me”而不是“Hello”來(lái)吸引他人注意并尋求進(jìn)一步幫助的?！癏ello”在這里不恰當(dāng)?shù)厥褂米屄啡苏`以為這群女孩子可能是試圖招徠顧客的“street girls”了。這樣的例子說(shuō)明了在跨文化交際中注意語(yǔ)言形式的使用語(yǔ)境是如何重要。因此，在進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練時(shí)必須提醒學(xué)生注意“語(yǔ)塊”和語(yǔ)境的適配性。

(四)課堂內(nèi)外，關(guān)注情感，營(yíng)造氛圍

課堂之內(nèi)，“一言之堂”;情感態(tài)度，“一片空白”;課堂之外，“一塵不染”。這也許是有些教師的英語(yǔ)教育教學(xué)“陣地”的真實(shí)寫照。

在這樣的“三一陣地”是無(wú)法保證實(shí)施素質(zhì)教育的。專家指出，教學(xué)不是單純的認(rèn)知過(guò)程，是認(rèn)知、行為和情感相互作用，達(dá)到師生之間、生生之間，以及學(xué)生自我的內(nèi)在交流過(guò)程。因此教師的重要任務(wù)就是建立民主、平等的師生關(guān)系，在課堂內(nèi)外關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感態(tài)度，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、豐富交流的環(huán)境。課堂內(nèi)要把握教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)與生成;課堂外要整合各種資源:圖書閱覽室、英語(yǔ)角、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等。還要組織各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng):聽力競(jìng)賽、演講比賽、讀書寫作活動(dòng)、英語(yǔ)戲劇表演賽等。這樣學(xué)生才能有一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

(五)滲透德育

德育是教育的靈魂。學(xué)校不是制造沒(méi)有靈魂沒(méi)有思想的生產(chǎn)工具的工廠。在英語(yǔ)教育過(guò)程中要依托文本，把握時(shí)機(jī)，滲透德育，而不能一味地空洞說(shuō)教。在職高《英語(yǔ)》第一冊(cè)中有這樣一篇課文:

What is success？

…To laugh often and love much，

To win the respect of intelligent persons and the love of children，

To give of oneself without any thought of reward，

To find the best in others，

To enjoy beauty，

To have played，laughed，and sung，

To have achieved something:brought up a child，or grown a garden，

To know that at least one life has been happier or better because you have lived，

This is to have succeeded.

學(xué)完后，我讓學(xué)生思考并討論:What is success in your opinion？Why do you think so？以正確的人生價(jià)值觀為參照，讓學(xué)生反思自己的成功觀，人生價(jià)值觀，在當(dāng)前的多元化文化潮流中，是很有必要的。總結(jié)時(shí)教師指出:每個(gè)人的成功觀不一樣，通過(guò)努力，哪怕只為他人做了一點(diǎn)點(diǎn)微不足道的事情，也是成功的，快樂(lè)幸福的。職業(yè)無(wú)貴賤，而人品有高低。人品的高低是通過(guò)做人做事的態(tài)度體現(xiàn)出來(lái)的。學(xué)生樹立了正確的成功觀、職業(yè)觀，在今后的人生道路上才能更好地將個(gè)人的幸福和集體命運(yùn)相連。

在學(xué)習(xí)涉及人與自然，環(huán)境保護(hù)等話題的文章時(shí)，也要讓學(xué)生思考、討論，關(guān)懷人類的整體命運(yùn)，增強(qiáng)憂患意識(shí)。

四、評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展

以往只以考試成績(jī)——總結(jié)性評(píng)價(jià)方式評(píng)定教學(xué)，使英語(yǔ)教學(xué)變成了純應(yīng)試教學(xué)，降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。而形成性評(píng)價(jià)以促進(jìn)教學(xué)為目的，通過(guò)課堂活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、周記、問(wèn)卷調(diào)查、訪談和座談、學(xué)生討論、日志等手段全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。英語(yǔ)課程改革的學(xué)分制正是注重形成性評(píng)價(jià)的體現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、努力、情感、態(tài)度和方法都得到了關(guān)注和反饋，這樣就更好地促進(jìn)了每個(gè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)者的發(fā)展。

五、教師:不再是“蠟燭”

進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新的速度令人感到不可思議。知識(shí)傳播的媒介、途徑異常發(fā)達(dá):書、報(bào)、雜志、光盤、磁帶、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電臺(tái)、電視網(wǎng)絡(luò)等等，讓信息泛濫。教師不僅不再是學(xué)生知識(shí)和信息的唯一來(lái)源，有時(shí)還得反過(guò)來(lái)向?qū)W生學(xué)習(xí)。因此教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，由傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中的知識(shí)傳授者、考核評(píng)價(jià)者、學(xué)習(xí)過(guò)程管理者和課堂活動(dòng)的主宰者的角色轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的督促者、人格的塑造者、教學(xué)的研究者、任務(wù)的設(shè)計(jì)者和道德的監(jiān)控者的身份和角色。教師自己要加速更新知識(shí)理念，教、學(xué)、研結(jié)合，探索多媒體網(wǎng)絡(luò)等新環(huán)境下的教育教學(xué)改革。教師不再是耗盡自己的“蠟燭”，而是不斷“更新、升級(jí)”的“導(dǎo)航燈”。

六、學(xué)校:改革促發(fā)展

師生們教學(xué)上的改進(jìn)離不開學(xué)校營(yíng)造的大環(huán)境，因此學(xué)校要鼓勵(lì)教師大膽改革，修改對(duì)師、生的評(píng)價(jià)方案，為教學(xué)提供更好軟、硬件環(huán)境。

綜上所述，老區(qū)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)復(fù)雜，教改任重而道遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為改進(jìn)教學(xué)的主要思路是:“以人為本，德育為首，關(guān)注情感，營(yíng)造環(huán)境，民主參與，自我監(jiān)控，自我評(píng)價(jià)，自我調(diào)整，自主學(xué)習(xí)，終身受益?！毖硕M(jìn)，在職業(yè)教育發(fā)展的大好形勢(shì)下，職教英語(yǔ)教改在眾多銳意進(jìn)取、大膽創(chuàng)新的英語(yǔ)教師的共同努力下，必將取得驕人的成績(jī)，向黨和人民交出一份滿意的答卷!

[1]張慶宗.外語(yǔ)教育心理學(xué) [J].湖北教育出版社，2008，(1).

[2]胡壯麟，姜望琪.語(yǔ)言學(xué)教程[J].北京大學(xué)出版社，2006，(9).

[3]江西省教育廳職教成教處.英語(yǔ)(第一冊(cè))[J].高等教育出版社 2004，(7).

[4]江西省教育廳職教成教處.英語(yǔ)(基礎(chǔ)模塊)[J].高等教育出版社，2009，(6).