楊寧 陳祥奎

(1.山東商務職業(yè)學院體育教學部 山東煙臺 264670; 2.山東莒縣第四中學 山東莒縣 276500)

如何提高學科教學質(zhì)量是每位教師追求的永恒話題,教學反思對每位教育工作者來說是非常重要的一個環(huán)節(jié)。體育課程是以身體練習為主,并且主要在室外進行的活動課程,課堂教學中有很多的不可預見因素,所以教學后的反思顯得尤為重要。因此要想提高體育教學質(zhì)量,促進體育教學的有效性,就必須要加強教學反思。

1 提前做好課前準備工作,為上好一堂課打好基礎

良好的開端是成功的一半,課前的準備工作是教學工作的重要環(huán)節(jié),課堂效率的高低與我們課前準備的充分與否有著極大的關(guān)系。

第一,備好一堂課,首先要確定本堂課的組織形式、教學內(nèi)容與方法、所需場地器材等,其次根據(jù)學生的個體及班級差異教師選擇教學內(nèi)容、組織方法及教學目標和要求等。第二,場地器材教師要熟悉。在做好及備好教材與學生工作的前提下,器材需要體育教師實地查看、試用,以證明器材安全及教學內(nèi)容可行,同時還要了解本節(jié)課場地器材的使用情況,如:場地器材有無和其他班級沖突,器材利用率及數(shù)量是否達到要求等,為課的順利進行做好前期準備。第三,教師要考慮到外堂課突發(fā)情況,讓體育課堂有備無患。在課前充分考慮到外堂課可能發(fā)生的突發(fā)情況,多做一些防護措施,有效地保證課堂的順利進行。

2 豐富教學內(nèi)容,優(yōu)化教學方法,激發(fā)學生學習興趣

在課堂教學中,最好的教學方法就是可以使學生掌握知識、引起學生學習興趣的方法。因此在教學過程中我們應該依據(jù)不同的教學內(nèi)容去選擇不同的教學方法,同時多方面提高學生的學習興趣,讓學生積極主動的、自覺的進行體育鍛煉。例如,在進行耐久跑的教學時,對學生來說單純的跑圈是非?？菰餆o味和不愿意學的。這時接力競賽游戲被老師很好的改編溶入到教學當中,變長跑為短距離多次跑;變正常直線跑為曲線跑、變向跑等;變多數(shù)人一組為少數(shù)人一組;這樣既改變了傳統(tǒng)的枯燥無味,又能增加練習的強度和密度,同樣會達到甚至超出預期的鍛煉效果,在教學過程中,教師對素質(zhì)差的學生要注意關(guān)懷,要積極實施欣賞、鼓勵、夸獎的心理暗示,找到每一位學生的積極性與自己的優(yōu)點,肯定學生的進步,讓他們感受到老師的關(guān)懷與表揚,更加堅定信心,享受到成功的喜悅。通過這種變通的教學,讓學生在活躍的氣氛中和成功的喜悅中不知不覺地達到了鍛煉的目的,實現(xiàn)了高校體育課堂。

3 教師要關(guān)注學生個體差異,充分利用分層教學法

在體育教學過程中,體育教師要充分考慮到并及時關(guān)注學生之間的差異,使用分層教學法。在教學過程中讓學生以不同的起點來達到相同的終點,素質(zhì)好的學生給予更高的要求,培養(yǎng)他們積極挑戰(zhàn)自我的精神;素質(zhì)相對差的學生給予成功的喜悅,使其享受到進步與學習的樂趣。通過運用分層教學既重視了學生主體參與和教學信息的反饋,引進了平等競爭的激勵機制,又使不同素質(zhì)的學生在練習時都能處于興奮狀態(tài),使不同層次的學生都達到了預期的教學目標,讓學生在快樂學習與求知中享受體育帶來的魅力與樂趣。

4 教師改變傳統(tǒng)評價方式,使用多元化評價

在新課標引領(lǐng)下,我們體育教師要改變傳統(tǒng)單一的評價方式,及時關(guān)注學生的個體差異,應用多元化評價學生的學習。評價是我們教師反思和改進教學的有利手段,對學生體育與健康學習的評價,既要重視對學生所學知識的考查和身體素質(zhì)的測評,更要注重對學生技能、戰(zhàn)術(shù)的考查,同時還要注重對學生情感、興趣、意志、習慣等心理素質(zhì)的培養(yǎng)和評價。體育教師的評價要多以正面鼓勵表揚為主,充分關(guān)注學生的個性差異,保護學生的自尊心和自信心,讓學生看到自己的進步,感受到獲得成功的喜悅,從而激發(fā)新的學習動力。體育教師要在新課標引領(lǐng)下樹立新的評價理念,帶著新課程標準的理念走進課堂,思考及創(chuàng)新學生評價方式,制定一個科學、合理的多元化體育課堂教學評價體系,把評價制度與課程改革的要求、素質(zhì)教育的要求統(tǒng)一結(jié)合起來。同時,我們體育教師課堂上還要把教師評價、師生互評、生生互評、學生自評等及時聯(lián)系起來,形成多層次、多渠道、多方面的評價體系。

5 及時總結(jié)經(jīng)驗教訓,切實做好課后反思

體育教學反思是多層面的、多樣性的。我們體育教師應在教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓,及時進行教學反思,使教學成為自覺的實踐,保證體育課堂教學高質(zhì)高效地進行。教學反思是種意識,是提升個人教學能力的基礎,體育教師只有把教學反思自覺轉(zhuǎn)化為日常的教學行為,才能切實提高體育課堂教學有效性。

只有及時總結(jié)教學過程中的得失與成敗,對自己的整個教學過程進行回顧、分析和審視,及時反思自己的教學行為,才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控能力,才能不斷豐富充實自我的教學素養(yǎng),逐步完善教學藝術(shù),從根本上提升自身教學能力,實現(xiàn)體育教師的自我價值。

總之,如何切實提高體育教學質(zhì)量是每位體育教師追求的永恒話題,在面對不同層次的的學生時,我們應當努力尋找更多、更有效的途徑和方法,使每位學生學有所獲、學有所得,充分享受到體育鍛煉所帶來的快樂。我們每位體育教師都應做教學反思的有心人,隨時捕捉課堂教學信息,隨時總結(jié)教學中的成功與失敗,及時改進教學策略,努力提升自身的教學水平,使自己在反思中成長,在成長中反思,努力做一個學習型、研究型、創(chuàng)新型教師。

[1] 姜超宇.體育教學與興趣的培養(yǎng)［J］.體育教學,2002(5).

[2] 劉英.淺談體育課高效課堂的實施［J］.三峽大學學報(人文社會科學版),2010(12):337-338.

[3] 龔堅,張新.體育教育學［M］.重慶:西南師范大學出版社,2006.

[4] 顧淵彥,李明.中國現(xiàn)代體育［M］.北京:北京體育大學出版社,2004.

[5] 羅希堯.中學體育教材教法［M］.北京:高等教育出版社,2008:338.