金璐 王浩

(1.浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院; 2.浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江杭州 311231)

1 戶外體驗式拓展訓(xùn)練簡介

“人眾人教育”是國內(nèi)第一家專業(yè)從事體驗式培訓(xùn)的機構(gòu),是體驗式培訓(xùn)的創(chuàng)導(dǎo)者和領(lǐng)航者。人眾人教育在1995年將公司的戶外體驗式培訓(xùn)命名為拓展訓(xùn)練。對于其相關(guān)概念的表述各種各樣,這當(dāng)中存在誤區(qū)和分歧,下面是比較有代表性的概念。

戶外體驗式培訓(xùn):通過精心設(shè)計,利用崇山峻嶺的自然環(huán)境,目的是“磨練意志、熔煉團隊”的培訓(xùn)活動。戶外體驗式培訓(xùn)的課程組成有三類,分別是野外、水上、場地。[1]

戶外體驗式培訓(xùn)是利用大自然的險峻而設(shè)計的一些項目,在應(yīng)對挑戰(zhàn)時讓參訓(xùn)者磨練意志、完善人格、陶冶情操、熔煉團隊。[2]

戶外體驗式培訓(xùn)這一活動具有一些體育活動性質(zhì),主要是使團隊獲得體驗和個人在體能心理暗示方面的突破體驗,并得到相關(guān)引申的觀念。[3]

2000年前后,高校體育課引入拓展訓(xùn)練內(nèi)容,本人在總結(jié)前人成果的基礎(chǔ)上,根據(jù)本文研究的主旋律,結(jié)合研究,認(rèn)為戶外體驗式拓展訓(xùn)練是體驗式培訓(xùn)的一個分支,傳統(tǒng)的教學(xué)模式被其打破,通過戶外活動的形式,吸收借鑒了MBA案例教學(xué)的經(jīng)驗,根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)有針對性的設(shè)置了典型場景和活動方式,以體驗項目為導(dǎo)入、經(jīng)驗分享討論為提升過程,形成新的教學(xué)形式。

2 戶外體驗式拓展訓(xùn)練引入高職院校體育教學(xué)的必要性分析

2.1 符合當(dāng)代大學(xué)生的需求

當(dāng)代大學(xué)生的身體素質(zhì)、心理健康和社會適應(yīng)能力都存在一定問題。(1)浙江省教育廳在2012年11月對外公布的2011年我省高校新生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)通報中顯示,2011年大學(xué)生體質(zhì)健康狀況仍然堪憂,高校新生體質(zhì)健康測試總成績平均值為72.31,優(yōu)秀率為1.05%。其中,男女生坐位體前屈、男生擲實心球和女生50m成績均為近5年最低值,柔韌、力量和速度素質(zhì)下降明顯。超重和肥胖學(xué)生比例正逐年上升,2011年我省高校新生正常體重學(xué)生比例僅為34.4%,超重學(xué)生比例為3.7%,肥胖學(xué)生比例為5.8%,較低體重學(xué)生比例為45.4%。(2)獨特的“4+2+1”家庭環(huán)境中多出生“90后”,即4個老人+2個大人+一個孩子,而這個孩子集各方寵愛在一身,故對于他們的性格特質(zhì)描述多為創(chuàng)新力強、特長多、高優(yōu)越感,在情感上,他們很大一部分被認(rèn)為以自我為中心,缺乏吃苦和抗壓能力,受挫能力也較弱。而“90后”入大學(xué)校園后,要獨立面對很多問題,如學(xué)業(yè)、人際交往、就業(yè)壓力等,往往會由優(yōu)越變成自卑,在其心理上也逐漸出現(xiàn)如獨立性差、依戀家庭、過度自我、不適應(yīng)人際關(guān)系等種種問題,大學(xué)生心理健康遭受嚴(yán)重危機。(3)“90后”生于網(wǎng)絡(luò)時代,網(wǎng)絡(luò)上的交流成了他們的主要交流方式,但過度的沉溺,現(xiàn)實中的自我容易迷失,網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了無話不說,現(xiàn)實中出現(xiàn)了無話可說的現(xiàn)象。導(dǎo)致在現(xiàn)實生活中減少了參加團隊活動的機會,人際關(guān)系變淡漠,現(xiàn)實交往中有障礙,社會適應(yīng)能力差等問題。

作為學(xué)校體育教育終結(jié)的高校體育教育,對學(xué)生“終身體育”觀念的培養(yǎng)有著重要的作用。針對當(dāng)代大學(xué)生身體素質(zhì)、心理健康和社會適應(yīng)能力所存在的問題,高校體育教學(xué)模式要改革,迫切構(gòu)建新型有利于大學(xué)生體質(zhì)提高的體育課程體系。戶外體驗式拓展訓(xùn)練正的順應(yīng)了體育教學(xué)改革發(fā)展的較好補充。

2.2 更好地適應(yīng)高校體育教學(xué)改革

根據(jù)新頒布的高校體育課程標(biāo)準(zhǔn),高等院校體育教材采用任選教材的方式,讓教材與實際更符合,讓學(xué)生去選取教材,讓學(xué)生更好地了解體育文化,并陶冶與娛樂身心［4］。戶外體驗式拓展訓(xùn)練對傳統(tǒng)的教學(xué)項目進(jìn)行改進(jìn),在課程內(nèi)容設(shè)置上,教學(xué)重點是將體育活動與社會、自然、環(huán)境融合在一起,以體能活動為引導(dǎo)、以心理挑戰(zhàn)為重點、以完善人格為目的。它對大學(xué)生的身體健康尤其是心理健康、社會適應(yīng)等綜合素質(zhì)的提高有很好的鍛煉價值。

把戶外體驗式拓展訓(xùn)練引入高職院校體育教學(xué)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念,改變了“傳授型、一刀切、單一型、枯燥型”的舊式教學(xué)法,建立“引導(dǎo)型、個性化、全面型、快樂型”的新式教學(xué)法,使體育課走向生活、走進(jìn)生態(tài)、深入社會。

3 戶外體驗式拓展訓(xùn)練引入高職院校體育教學(xué)的可行性分析

3.1 戶外體驗式拓展訓(xùn)練符合當(dāng)代高職院校體育教學(xué)新理念

2002年8 月教育部頒布實施《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》,《綱要》中明確規(guī)定了“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)”等體育課程目標(biāo)[5]。因此,在高職院校體育教學(xué)中,新理念是注重學(xué)生自身的心理結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu),以學(xué)生為教學(xué)的主體,教師在教學(xué)過程中變成學(xué)生的幫助者和合作者,學(xué)生和老師相互協(xié)作形成學(xué)習(xí)共同體,也是大學(xué)體育教學(xué)改革的方向。

3.2 高職院校具備將拓展訓(xùn)練融入體育教學(xué)的硬件條件

戶外體驗式拓展訓(xùn)練所需要的場地、器材和設(shè)施要求不高,在傳統(tǒng)體育教學(xué)的基礎(chǔ)上,借助已有的場地和器材就可以實現(xiàn),有的甚至不用任何道具,只需要一塊平整的場地就可以完成。至于具體項目的設(shè)施建設(shè)和維護費用也是相當(dāng)?shù)偷摹１热?背摔、電網(wǎng)、雷陣等項目只要利用固有的設(shè)備就可以完成。

3.3 師資具有保障

高職院校體育教師綜合素質(zhì)普遍較高,教學(xué)經(jīng)驗豐富,具備高學(xué)歷和對專業(yè)知識的儲備,完全可以勝任拓展訓(xùn)練培訓(xùn)師的角色。選出各方面條件合適的教師,對其進(jìn)行拓展訓(xùn)練的專業(yè)培訓(xùn),再根據(jù)以往的教學(xué)實踐經(jīng)驗,體育教師能很容易掌握拓展項目的布置和規(guī)則,順利地組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.4 戶外體驗式拓展訓(xùn)練具有極強的安全保障

在戶外體驗式拓展訓(xùn)練中,安全保障是作為拓展訓(xùn)練的第一重要責(zé)任,各個項目均經(jīng)過拓展師精心的設(shè)計和實驗,保護裝置也均使用專業(yè)器材,只要組織合理,按要求操作,并時刻保持警覺,及時控制不安全因素消除隱患,一定能使項目順利開展。

4 戶外體驗式拓展訓(xùn)練課程體系設(shè)計

4.1 在高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)高質(zhì)量的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目的,以職業(yè)能力為支撐,培育一線崗位上具有實用型、技術(shù)型和技能型的專門人才。在高職院校體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把提高大學(xué)生的心理健康水平和促進(jìn)大學(xué)生的社會適應(yīng)做為核心目標(biāo)。戶外體驗式拓展訓(xùn)練課程設(shè)計的總思路是以體能活動為引導(dǎo),以心理挑戰(zhàn)為重點,以人格完善為目的。真正契合了現(xiàn)今高職院校的人才培養(yǎng)要求。

戶外體驗式拓展訓(xùn)練對于體能的要求不高,它的焦點和重點更多是放在心理挑戰(zhàn)方面,很好的彌補了傳統(tǒng)體育教育對于心理健康教育不足的問題,提高學(xué)生心理素質(zhì),解決心理問題,實現(xiàn)體育教育目標(biāo)的全面性和多元化。另外,戶外體驗式拓展訓(xùn)練所采用的是目標(biāo)管理,項目設(shè)計多是針對人的心理和團隊建設(shè),不同的項目有不同的培訓(xùn)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。所以,高職教育中的戶外體驗式拓展訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點的不同,教學(xué)目標(biāo)發(fā)生改變,從而能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力及對其就業(yè)有所幫助。

4.2 戶外體驗式拓展訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置模式

對于戶外體驗式拓展訓(xùn)練課程進(jìn)行課程設(shè)置時不能照搬傳統(tǒng)體育課程的模式,要根據(jù)戶外體驗式拓展訓(xùn)練的特點,結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。

4.2.1 高職院校戶外體驗式拓展訓(xùn)練課程設(shè)置基本模式

在貫徹現(xiàn)代體育新課標(biāo)的教育思想上,根據(jù)高職院校對人才培養(yǎng)模式的要求,在高職院校體育教學(xué)中融入戶外體驗式拓展訓(xùn)練課程可以包括三種模式:公共基礎(chǔ)課、選修課和學(xué)生社團等。

4.2.2 對于戶外體驗式拓展訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)評價

傳統(tǒng)的體育教學(xué)強調(diào)以確定性、規(guī)范性目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)或評價,這并不適用于拓展訓(xùn)練課程,應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)評價模式,應(yīng)運用理論分析與實證研究相結(jié)合的方法,以教育學(xué)、心理學(xué)、體育學(xué)理論和評價學(xué)為指導(dǎo),合理開展對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價和課程考核體系。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

在高職體育教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練,不是簡單形式的模仿和內(nèi)容的移植,而是將拓展訓(xùn)練的思想貫徹到教學(xué)當(dāng)中。拓展訓(xùn)練項目對于提高高職學(xué)生的社會適應(yīng)能力有顯著的效果,將體育課與拓展訓(xùn)練有機結(jié)合是未來體育教學(xué)改革的方向和趨勢,具有理論與實際運用價值。所以把戶外體驗式拓展訓(xùn)練課引入高職院校體育課堂是切實可行的。

5.2 建議

拓展訓(xùn)練是一門需要不斷創(chuàng)新的課程,處于不斷的開發(fā)和探索中,建議教師能夠積極參加拓展訓(xùn)練的理論學(xué)習(xí),積累自身實操經(jīng)驗,開發(fā)創(chuàng)新新型項目。各高職院校根據(jù)實際情況,融合自己學(xué)校的實際條件和專業(yè)特點開發(fā)拓展訓(xùn)練的校本教材,豐富教學(xué)內(nèi)容,使高職體育課堂的拓展訓(xùn)練教學(xué)充滿活力。

[1]李祥.學(xué)校體育學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2001,6.

[2]陳旭遠(yuǎn).課程與教學(xué)論[M].長春:東北師范大學(xué)出版社,2002,7.

[3]柳海民.教育原理[M].長春:東北師范大學(xué)出版社,2000,7.

[4]張劍峰,高緒秀.高校開設(shè)拓展訓(xùn)練課程的必要性、可行性[J].體育科研,2010(2):91-93.

[5]中華人民共和國教育部編.全國普通大學(xué)體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[S].2002,8.