李鵬

(南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 河南南陽(yáng) 473061)

1 為什么要改革目前的體育教育模式

之所以要改革,一定是我們的體育教育出了問(wèn)題。學(xué)校體育教育的目的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),教學(xué)模式是由現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)決定的,如果不適應(yīng)就要加以改進(jìn)。

1.1 體育教育和當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展不適應(yīng)

因?yàn)榻?jīng)濟(jì)社會(huì)的主流趨勢(shì)是商業(yè)競(jìng)爭(zhēng),基于高職院校未來(lái)職業(yè)崗位的特點(diǎn),除了具備良好的專業(yè)知識(shí),一個(gè)強(qiáng)健的體魄是必不可少的條件。而我們的教學(xué)還僅僅停留在傳授知識(shí)的單一方面,體育教學(xué)是整個(gè)素質(zhì)教育的短板。

1.2 教育理念和實(shí)際應(yīng)用不適應(yīng)

觀念落后阻礙了高職體育教育工作的發(fā)展,這是不爭(zhēng)的事實(shí)。體育教育理念在高職院校中是不甚明晰的,似乎體育教學(xué)就是簡(jiǎn)單地“鍛煉身體,增強(qiáng)體質(zhì)”,或者是集中體育尖子奪錦標(biāo)。兩個(gè)極端,導(dǎo)致體育教學(xué)畸形發(fā)展,和實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)生了脫節(jié)。

(1)體育教育的功利性。如果有比賽就大練苦練,以是否取得成績(jī),獲得名次為標(biāo)準(zhǔn),一切體育教學(xué)工作為此讓路;(2)為鍛煉而鍛煉。只是完成教學(xué)任務(wù),走形式、走過(guò)場(chǎng),甚至弄虛作假,把體育鍛煉邊緣化。

1.3 教育的主體和客體不適應(yīng)

教師隊(duì)伍更新?lián)Q代,面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的在優(yōu)越條件下成長(zhǎng)起來(lái)的獨(dú)生子女們束手無(wú)策,以往的教育模式失效,或者是部分失效。而受教育者有著極強(qiáng)的的時(shí)代特征,好奇心強(qiáng),對(duì)新鮮事物興趣濃厚,思想活躍,喜歡體育課,卻害怕參加運(yùn)動(dòng)量較大的體育項(xiàng)目,克服因難的意志力較差。舊的模式無(wú)法適應(yīng)這些學(xué)生的自身現(xiàn)實(shí)。

同時(shí),傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是普遍灌輸,一個(gè)講解一個(gè)傾聽(tīng),單向傳遞,不能有效的溝通。這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地不能適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的超前意識(shí)和好奇心境,使教學(xué)僵化,效果低微。

1.4 缺乏有效的、靈活多樣的方法

高職體育教學(xué)和專業(yè)體育項(xiàng)目的教練有著很大的不同,制度和規(guī)范局限了各類項(xiàng)目的開(kāi)展。一般的訓(xùn)練枯燥無(wú)味,也許專業(yè)隊(duì)可以適應(yīng),學(xué)生們就很難集中精力,教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)抵消了學(xué)生的求知欲望。

由于沒(méi)有多樣的、實(shí)用的、新穎的方法設(shè)計(jì),體育鍛煉總是在低水平的模式下進(jìn)行,既不能適應(yīng)體育素質(zhì)的需要,也不能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和潛能。學(xué)生接受體育教學(xué)只是學(xué)業(yè)的需要,不學(xué)不行,主動(dòng)性喪志。

1.5 學(xué)時(shí)間不足不適應(yīng)素質(zhì)教育的需要

把學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題作為教學(xué)的最終目的和目標(biāo),課程安排緊湊而充實(shí),擠壓了體育教學(xué)的課時(shí)。高職院校突出的是職業(yè)技能,非體育專業(yè)的學(xué)生更不愿意在體育上耽誤時(shí)間。體育課的設(shè)置流于形式,體育設(shè)施陳舊、缺乏,師資力量短缺,都制約著高職院校體育教育的開(kāi)展和創(chuàng)新。

2 高職體育教育改革的幾點(diǎn)見(jiàn)解

2.1 從思想上認(rèn)識(shí)到體育教育改革的迫切性

從當(dāng)前體育教育的現(xiàn)狀看,高職院校體育教育的問(wèn)題較為突出和普遍,如果不及時(shí)進(jìn)行改革,勢(shì)必影響整個(gè)教育事業(yè)的與時(shí)俱進(jìn),使體育教育發(fā)展落后于時(shí)代的要求,就會(huì)拖住經(jīng)濟(jì)建設(shè)的后腿。

2.2 更新體育教育理念

結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的體育教學(xué)理念,總結(jié)改革開(kāi)放以來(lái)長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累和探素,制定適合高職院校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想,推陳出新。集思廣益,專家調(diào)研和師生征集相融合,使教育理念清晰、準(zhǔn)確、操作性強(qiáng)、符合實(shí)際。

2.3 重視體育教育,端正教育思想

大學(xué)應(yīng)把體育教育放在與其他專業(yè)教育相平等的位置上,高職院校更應(yīng)該把體育教育鍛煉和職業(yè)技能實(shí)踐同等對(duì)待,不應(yīng)厚此薄彼,這也是未來(lái)就業(yè)的需要。一個(gè)德智體全面發(fā)展的人才,才會(huì)受到社會(huì)的青睞。

2.4 創(chuàng)建與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式

(1)設(shè)立符合時(shí)代要求的體育課程。世界體育的格局在變化發(fā)展,大學(xué)生的體育教育往往是一個(gè)國(guó)家的中流砥柱,代表著這個(gè)國(guó)家未來(lái)和底蘊(yùn)。因此,作為高職院校的體育課程,也應(yīng)該不斷地調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略,緊跟世界的主流趨勢(shì)。教學(xué)模式也應(yīng)不斷地調(diào)整和創(chuàng)新,對(duì)各種不斷出現(xiàn)的新的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目給予關(guān)注,調(diào)動(dòng)各方的積極性,豐富體育教學(xué)的內(nèi)容。

(2)探索創(chuàng)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)規(guī)劃的執(zhí)行關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),也是最終取得效果的關(guān)鍵。因此在教學(xué)方法上要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),從課程設(shè)置的執(zhí)行到考核,都要跟上時(shí)代的節(jié)奏。在體育項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上要?jiǎng)?chuàng)新,在實(shí)際教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新,把體育應(yīng)有的激情和學(xué)生應(yīng)有的熱情有機(jī)的結(jié)合起來(lái),融入更多的符合社會(huì)與體育事業(yè)發(fā)展的新元素。

(3)因材施教,創(chuàng)新授課方法。多元智能理論指出:每個(gè)人都有幾項(xiàng)突出的智能,關(guān)鍵在于如何去開(kāi)發(fā)和利用這些智能。高職體育教學(xué)針對(duì)的學(xué)生已經(jīng)成年,潛能逐漸的顯現(xiàn),因材施教正當(dāng)時(shí)。

在課堂上,教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間,學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與,在充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力的同時(shí),發(fā)現(xiàn)他們的潛質(zhì)。在教授知識(shí)時(shí),教師應(yīng)該積極采用啟發(fā)式、問(wèn)題式教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,提高他們的觀察力和探究能力。

2.5 堅(jiān)持以學(xué)生為主體的個(gè)性化體育教育

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本,體育教育同樣應(yīng)該堅(jiān)守這個(gè)原則,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在體育方面的全面發(fā)展為目標(biāo)。個(gè)性化的體育教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情,使校園充滿青春的活力。

(1)老師要全面的了解所有學(xué)生的個(gè)體狀況,針對(duì)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)和愛(ài)好,在學(xué)生選修體育課時(shí)給予指導(dǎo),使之更適合自身的實(shí)際情況,避免盲目跟風(fēng),喪失自身的優(yōu)勢(shì)。

(2)在教學(xué)中有的放矢,善意引導(dǎo)。在尊重學(xué)生個(gè)人愛(ài)好的基礎(chǔ)上,發(fā)揮他們的長(zhǎng)處,把愛(ài)好和發(fā)展結(jié)合起來(lái)。如:有的學(xué)生喜歡足球,身體素質(zhì)很好,柔韌性不夠,經(jīng)過(guò)引導(dǎo)就可能成為優(yōu)秀的田徑健將。這樣,就可以讓學(xué)生對(duì)自身有更好的認(rèn)識(shí),從而對(duì)體育有了更深刻的了解,增強(qiáng)自己的自信心。由此可見(jiàn),通過(guò)以學(xué)生為主體的體育教學(xué),讓學(xué)生們享受體育帶來(lái)的歡樂(lè),學(xué)生的潛能也必將得到更好的挖掘和發(fā)展。

(3)高職體育教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)生的興致和趣味。在體育教學(xué)中,趣味性是不可缺乏的。由于學(xué)生不是運(yùn)動(dòng)員,天生素質(zhì)差別很大,標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高就會(huì)影響學(xué)生的情緒。如果我們?cè)隗w育教學(xué)中適當(dāng)?shù)卣{(diào)整一下設(shè)施和器材的標(biāo)準(zhǔn),制定一個(gè)平均可以達(dá)到的略高的標(biāo)準(zhǔn),就會(huì)把學(xué)生的情趣調(diào)動(dòng)起來(lái),在興致中完成學(xué)業(yè)。由此逐步深化,不知不覺(jué)的就達(dá)到了目的。

(4)根據(jù)學(xué)生自身活動(dòng)的變化規(guī)律,合理地、靈活地體現(xiàn)體育教學(xué)的連貫性,不斷發(fā)展和突破,提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐中為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,使體育教學(xué)為每個(gè)學(xué)生具有的天賦在可能的領(lǐng)域施展才能,把握自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

(5)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生從中獲得成功喜悅。這是使學(xué)生從不喜歡到積極參與的重要條件,使之體會(huì)到只要努力就可以獲得成功的自信心和前進(jìn)動(dòng)力。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述,體育教學(xué)絕不是可有可無(wú)的學(xué)科,它關(guān)系到國(guó)民的素質(zhì)和將來(lái)學(xué)生的就業(yè)。體育教育,教師是主導(dǎo),而體育教育的改革是根本。我們要努力的改革體育教法,師生共同承擔(dān)起社會(huì)和歷史賦予的重大時(shí)代責(zé)任,為國(guó)家的體育建設(shè)努力奮斗。

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