彭紅星

(廣東工業(yè)大學(xué) 廣東廣州 510006)

試論大學(xué)足球選項(xiàng)課的分層教學(xué)策略①

彭紅星

(廣東工業(yè)大學(xué) 廣東廣州 510006)

大學(xué)足球選項(xiàng)課的教學(xué)目標(biāo)是就是通過行之有效的教學(xué)策略使學(xué)生掌握基本的足球理論知識(shí)和基本的技術(shù)技能,了解并學(xué)會(huì)科學(xué)的使用足球運(yùn)動(dòng)來鍛煉身體,為學(xué)生開展終身體育創(chuàng)立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而就目前的情況看,隨著高校的不斷擴(kuò)招以及學(xué)生缺乏對足球運(yùn)動(dòng)的基本了解,使得足球選項(xiàng)課的教學(xué)難度大大增加,因此,必須要結(jié)合實(shí)際情況采取有效地教學(xué)措施,才能夠保證教學(xué)的質(zhì)量,推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

大學(xué) 足球選項(xiàng)課 分層教學(xué) 教學(xué)策略

足球與排球、籃球并成為世界三大最受歡迎的球類運(yùn)動(dòng),同時(shí)也是學(xué)生喜聞樂見的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,通過對若干所高校的多年足球選項(xiàng)課教學(xué)情況進(jìn)行研究和調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段的足球選項(xiàng)課缺乏針對性,所設(shè)置的教訓(xùn)內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)量不能夠更好的適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況,教學(xué)質(zhì)量較差,教學(xué)目標(biāo)不能夠順利實(shí)現(xiàn)。正是因?yàn)檫@樣的情況,我們就必須要將分層教學(xué)融合到足球選項(xiàng)課之中。

1 分層教學(xué)

分層教學(xué)是一種以充分研究并掌握學(xué)生基礎(chǔ)情況,繼而依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置,能夠更好貼合學(xué)生基礎(chǔ)情況的教學(xué)目標(biāo),并給予學(xué)生具有較強(qiáng)針對性的輔導(dǎo)和測驗(yàn)的一種高效率、高質(zhì)量的教學(xué)方法。通過分層教學(xué)法,能夠更好地推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展,有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。分層教學(xué)的核心思想就是因材施教。

2 在大學(xué)足球選項(xiàng)課中實(shí)施分層教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

足球選項(xiàng)課不同于其他類型的課程其對學(xué)生的基礎(chǔ)情況有著更高的要求,如果學(xué)生的基礎(chǔ)水平較好并且具有一定的足球知識(shí)和技能,那么教師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)目標(biāo)并提高教學(xué)內(nèi)容的難度,反之則應(yīng)當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容的難度以求實(shí)現(xiàn)最基本的教學(xué)目標(biāo)。如果教師在開展足球選項(xiàng)課教學(xué)活動(dòng)時(shí),不能夠正確的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)問題,不但會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的順利開展,還會(huì)阻礙教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（1）實(shí)施分層教學(xué)能夠更好的滿足學(xué)生的求知欲,給予學(xué)生更好的發(fā)展。通過對某一高校500名參加足球選項(xiàng)課的學(xué)生所做的問卷調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn),在這500名學(xué)生中,有86%的學(xué)生贊同在足球選項(xiàng)課中使用分層教學(xué),希望通過分層教學(xué)來更好的學(xué)習(xí)足球知識(shí)、鍛煉足球技能,實(shí)現(xiàn)鍛煉身體的目標(biāo);有9%的學(xué)生則喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)方式;剩下5%的學(xué)生則持無所謂的態(tài)度,表示無論是采用分層教學(xué)還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法,都不會(huì)對其產(chǎn)生太大的影響。由此可見,絕大多數(shù)的學(xué)生都不贊同在足球選項(xiàng)課中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,都希望利用行之有效的分層教學(xué)法來滿足自己的求知欲,使自己更好的掌握足球知識(shí)和技能。

（2）采用分層教學(xué)法能夠更好的適應(yīng)學(xué)生的身體狀況。隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,人民的物質(zhì)生活水平也得到了全面的提高,然而,其身體素質(zhì)情況卻變得越來越差。近年來,高校學(xué)生在參加完體育鍛煉后猝死的消息屢見報(bào)端。這樣的情況必須要引起高校體育教師的重視。如果不能夠根據(jù)學(xué)生的身體狀況設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)難度,不但會(huì)阻礙教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),嚴(yán)重時(shí)還會(huì)影響學(xué)生的身體狀況。因此,對于足球選項(xiàng)課來說,就不能夠采取一刀切式的教學(xué)方法,必須要采取分層教學(xué)法,要根據(jù)學(xué)生的身體狀況將其分成若干個(gè)小組或班級(jí),并制定不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo),只有這樣才能夠在保證學(xué)生身體健康的基礎(chǔ)上開展足球選項(xiàng)課的教學(xué),才能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（3）與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,分層教學(xué)法能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。長期以來,足球選項(xiàng)課所使用的是一刀切式的教學(xué)方法,這樣的方法會(huì)使處在“兩端”的學(xué)生感到不適:具有一定足球基礎(chǔ)的同學(xué)會(huì)感覺教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)過于簡單、基礎(chǔ),不能夠滿足自己進(jìn)一步提高的要求;而基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)則會(huì)感到吃力,同樣也會(huì)阻礙其發(fā)展的步伐。正是因?yàn)檫@樣的情況,傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能夠更好的適應(yīng)全體學(xué)生的實(shí)際情況,不能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,分層教學(xué)則是立足于學(xué)生的實(shí)際情況,并根據(jù)其實(shí)際情況的不同分別設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,這樣既能夠使具有一定基礎(chǔ)的同學(xué)獲得更好的發(fā)展,又能夠照顧基礎(chǔ)薄弱的同學(xué),有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性,推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 如何實(shí)施分層教學(xué)

3.1 做好調(diào)查學(xué)生實(shí)際情況的調(diào)查工作

要想在足球選項(xiàng)課中使用分層教學(xué),教師就必須要做好面向?qū)W生調(diào)查工作,要全面的掌握學(xué)生身體情況、足球知識(shí)與技能的掌握程度等。這是實(shí)施分層教學(xué)的核心與基礎(chǔ),如果沒有這一項(xiàng)工作或這項(xiàng)工作不到位,那么就會(huì)嚴(yán)重影響分層教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。在這方面,教師可以選擇問卷調(diào)查的形式來調(diào)查學(xué)生的基本情況,在問卷中,必須要設(shè)置如下問題:有無疾病史,曾患何種重大疾病;是否能夠從事劇烈的體育運(yùn)動(dòng);是否接受過基本的足球訓(xùn)練;是否具有基本的足球知識(shí)等。一般來說,調(diào)查學(xué)生實(shí)際情況使,必須要弄清楚這幾個(gè)問題,其他問題則可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來自行設(shè)置,以進(jìn)一步提高分層教學(xué)的合理性。只有這樣才能夠更好地了解、掌握學(xué)生的實(shí)際情況,才能夠更好地對學(xué)生進(jìn)行分組。

3.2 分組要注意的事項(xiàng)

再根據(jù)調(diào)查結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分組時(shí),我們必須要掌握恰當(dāng)?shù)姆椒?否則就會(huì)讓學(xué)生誤會(huì)分組的實(shí)質(zhì),使其將合理的分層教學(xué)看成是快慢班,致使其學(xué)習(xí)的積極性受到打擊,阻礙分層教學(xué)的實(shí)施,甚至影響正常的教學(xué)活動(dòng)。因此,為了避免此種情況發(fā)生,確保分層教學(xué)能夠正常開展并發(fā)揮其應(yīng)有的作用。就必須要做好分組前的準(zhǔn)備工作,即向?qū)W生講明分層教學(xué)的意義以及分組的根據(jù),幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)分層教學(xué)與分快慢班之間的差距。只有這樣才能夠讓學(xué)生以一個(gè)端正的態(tài)度來對待分層教學(xué),才能夠使其更好的投入到足球教學(xué)活動(dòng)之中。需要注意的是,如果再向?qū)W生講明分層教學(xué)的意義以及分組的依據(jù)之后,學(xué)生對自己所分的組不滿意想要進(jìn)行調(diào)換,則教師必須要在充分尊重學(xué)生意愿且保證其不會(huì)對正常的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生負(fù)面影響的基礎(chǔ)上對其分組進(jìn)行調(diào)整。

3.3 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

在完成分組工作之后,教師應(yīng)該按照小組的實(shí)際情況結(jié)合教學(xué)大綱制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,一般來說:（1）對于有一定足球技術(shù)且相關(guān)知識(shí)較為豐富的學(xué)生來說,要以全面提高其技術(shù)水平,進(jìn)一步豐富足球知識(shí)為教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)該向?qū)I(yè)體育生靠攏,諸如增設(shè)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)等。只有這樣才能夠進(jìn)一步推動(dòng)此類學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。(2)對于那些基礎(chǔ)較為薄弱,對足球運(yùn)動(dòng)接觸較少的學(xué)生來說,教師則應(yīng)以基礎(chǔ)教學(xué)為主,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)足球運(yùn)動(dòng),了解足球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí),使其能夠掌握基本的技術(shù)要領(lǐng)。(3)對于一般的學(xué)生來說,則應(yīng)該以教學(xué)大綱的要求來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。只有確保每個(gè)層次的學(xué)生都有與自己實(shí)際情況相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)并能夠接受到合適的訓(xùn)練,才能夠更好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的教學(xué)意義,才能夠推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.4 調(diào)整考核措施

由于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不同,所以教師必須要對考核措施作出調(diào)整,只有這樣才能夠使考核措施更加貼近教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,才能夠更加真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。好的考核措施能夠在不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生找到不足之處,繼而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正,推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。對于能力較好以及能力一般的學(xué)生來說,教師只需要考核其出勤情況以及其學(xué)習(xí)情況即可,而對于基礎(chǔ)較差的同學(xué),教師除了要考核其出勤情況、學(xué)習(xí)情況之外,還必須要加強(qiáng)對其學(xué)習(xí)態(tài)度的考核,對于基礎(chǔ)較為薄弱但是學(xué)習(xí)態(tài)度端正的同學(xué)來說,教師要酌情給予一定的分?jǐn)?shù),以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí),反之則應(yīng)采取有效的措施指出其存在的不足。需要注意的是,在這方面,教師必須要做好對實(shí)際情況的考察,避免因“鼓勵(lì)分?jǐn)?shù)”過高而影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

4 結(jié)語

總而言之,因?yàn)槿说纳眢w狀況、家庭背景以及經(jīng)歷的不同,人與人之間不可避免的會(huì)產(chǎn)生一定的差異,而這樣的差異會(huì)對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響。而要想避免這種差異性對教學(xué)活動(dòng)的影響,教師在開展足球選項(xiàng)課的時(shí)候,就必須要采取分層教學(xué)法。通過分層教學(xué)法能夠更好的開展足球教學(xué)活動(dòng),能夠推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在使用分層教學(xué)法時(shí),教師必須要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際情況的調(diào)查和研究,要結(jié)合實(shí)際情況合理的進(jìn)行分組,并制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及考核措施,只有這樣才能夠使用好分層教學(xué)法,才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

[1]朱莉莉.淺談中學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].中學(xué)生數(shù)理化(高中版·學(xué)研版),2011(1).

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2095-2813(2013)04(a)-0066-02

彭紅星(1974，8—),男,湖北恩施人,講師,研究方向:體育教學(xué)與訓(xùn)練。