于霞

(大連大學體育學院 遼寧大連 116622)

20世紀90年代,國內體育學者、專家為適應時代發(fā)展需要提出了“體育文化素養(yǎng)”這一概念。學生從小學到大學,體育課學習共用近1000余學時,在眾多學科中名列前茅,學生應該具備相應的體育文化素養(yǎng)。劉紹曾教授在《體育教材“學完丟光”之憂思》中闡述,學校體育的目標應從“身體素質”的增強,上升到提高“體育素養(yǎng)”的認識高度。高校學生體質健康狀況已呈現(xiàn)逐步下降趨勢,綜合看就是沒有形成良好的,較高層次的體育文化素養(yǎng)。體育課程的最終目標是要完成對學生素養(yǎng)的打造,以促進更高標準下公民素養(yǎng)的整體提升。本文通過對體育文化素養(yǎng)的內涵解讀,深刻剖析大連高校大學生體育文化素養(yǎng)的現(xiàn)狀,并在此基礎上提出提升路徑。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

隨機抽取大連理工大學、遼寧師范大學、大連民族學院、大連大學在校本科生500名做為調查研究對象,其中大一學生200名,其他年級每年級抽取學生100名(每個年級男女比例1:1)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱研究體育教學與體育文化素養(yǎng)有關聯(lián)的學術論文、著作,了解本領域的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。

1.2.2 問卷調查法

對所選高校在校學生的體育認知、運動技能、體育行為等幾個方面問題設計問卷。發(fā)放問卷500份,回收有效問卷493份,有效率為98.6%。通過專家訪談、同行研討等方式,對問卷內容經(jīng)過了多次修正,具有較高的有效性。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

整理數(shù)據(jù),并使用SPSS13.01統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)處理。

2 研究結果與分析

素養(yǎng),《現(xiàn)代漢語辭典》中的解釋為:平日的修養(yǎng)。簡而言之,素養(yǎng)即平時修養(yǎng)而成的人的知識、能力、品德等。鑒于此,體育文化素養(yǎng)就是指個體所具備的的體育知識、技能并由此而形成的正確的體育認識觀和價值觀,以及良好體育道德和體育行為等要素的綜合體育素質與修養(yǎng)。體育文化素養(yǎng)既包括內在的品質也包括外顯的行為,是一個包容性很強的廣域概念。內在的品質包括:體育知識、體育意識、體育個性。外顯的行為包括:體育技能、體育行為。是人們參與體育活動或與之相關的活動中逐漸形成的體育知識、運動技能和對體育的知識、態(tài)度和行為習慣的總和。

2.1 大學生體育知識、體育意識調查分析

體育認知是指個體獲得外部體育的有關信息,并把外部信息轉化為自身的知識結構和理性認識的心理活動過程。體育認知類指標主要包括兩方面的內容,即體育知識和體育意識。其中體育知識包括體育常識、健身常識和體育保健常識;體育意識包括體育價值判斷和體育情感體驗。通過調查、統(tǒng)計有68.2%的學生認為體育文化最重要的功能是強身健體,促進身心健康,同時可以釋放、緩解學習和生活壓力推進人際交往,增進師生、同學間的情感與友誼。多數(shù)學生能正確認知體育的本質功能,具備正確體育價值觀。從調查分析看,大學生對體育的身心健康、社會、經(jīng)濟功能認識上還是比較客觀的。

2.2 在校大學生體育參與、體育技能現(xiàn)狀分析

體育技能指人們在意識的支配下,借助于身體運動表現(xiàn)于外的動作方式系統(tǒng)。它包括運動、鍛煉、娛樂、體育審美等技能。從調查顯示:有28.5%學生經(jīng)常關注國內外體育賽事并積極觀看,閱讀體育保健、體育期刊等書籍,喜歡欣賞體育,拓展體育知識,獲得身心愉悅體驗;有32.2%的學生能夠經(jīng)常參加體育活動,有19.8%的學生常感到?jīng)]興趣;有18.1%學生具有自己喜愛或者比較擅長的運動項目;也有8.2%大學生對體育鍛煉沒有計劃、沒有目的,不具備體育審美觀;還有6.2%的學生參加體育活動是被動鍛煉,有抵觸情緒?？偟膩砜?大連高校學生多數(shù)(73.8%)對體育課堂學習、運動技能掌握、課外體育活動有積極的體育態(tài)度,對體育感興趣,心理上接受體育運動,并積極參與其中,希望了解更多的體育知識。但也有26.2%學生體育態(tài)度消極,體育目標缺失,處于被動參加體育鍛煉狀態(tài)。

2.3 大連高校學生體育行為調查分析

體育行為是指人們參與體育生活和體育活動的表現(xiàn)形式,是體育文化素養(yǎng)在人的行為中的直接反映。它包括體育活動、體育消費、體育時間與空間利用、體育效績等。

通過調查分析看到,每周主動參加體育鍛煉3次以上的學生數(shù)僅為被調查者的18.0%,而大部分學生一周內參加1次體育鍛煉或偶爾參加,男生明顯優(yōu)于女生。大部分學生尚且沒有形成體育鍛煉的行為習慣,主觀能動性較差,思想上重視,行動上忽視,理論上認為重要,而行動上不能拿出體育鍛煉實際行動,體育道德責任感、參與意識及團隊精神表現(xiàn)較差。究其原因,表現(xiàn)出多數(shù)學生基本沒有自己喜歡并且擅長的體育鍛煉項目,運動技能基礎相對較差,學校體育活動場所開放與學生休息時間不同步,無科學體育知識來指導體育活動,而導致體育行為的上述情況。

3 大連高校體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

3.1 完善大學體育人文課程體系,拓寬教學內容與教學目標

在大學體育課程教學中,應該努力拓寬教學內容,豐富大學生的體育知識,提高對體育知識的認知水平,進而提高體育文化素養(yǎng)。因為體育理論知識是體育文化素養(yǎng)的重要構成要素之一,學生對體育理論知識的了解、掌握程度與學生體育文化素養(yǎng)水平密切相關。傳統(tǒng)《大學體育》課程的基本性質是“身體的教育”,以增強學生體質作為主要目的。在向學生傳授體育知識、技能的同時,還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的體育習慣,體育文化教育還要把培養(yǎng)學生體育思維、體育行為以及體育生活等方式教授給學生。大學體育課要努力培養(yǎng)學生體育行為,使其養(yǎng)成終生體育鍛煉習慣,要從教學培養(yǎng)目標、方案、手段等多方面的措施,使體育文化內化為每一個學生行為品質。

3.2 支持學生體育個性發(fā)展,開展豐富多彩的課外體育活動課

做為體育課堂教學的延續(xù)和補充,課外體育活動一直是學校體育教學的重要組成部分之一。它在向學生傳授體育文化知識,培養(yǎng)體育個性,對其進行體育教育乃至全面發(fā)展過程中發(fā)揮著積極作用。一次成功有效的課外體育活動課,不能僅限于器材發(fā)放、活動時間、參加次數(shù)考勤的監(jiān)督上,而是要必須具有明確的目的性,應有體育教師給予學生專業(yè)輔導與幫助,還可以有各個學生“體育協(xié)會”的組織與活動。積極努力讓學生把在課堂中所學到的體育理論、運動技術運用到體育活動實踐當中去,讓學生在參加體育實踐活動的過程中,充分體驗到運動所帶來的快樂,既“我運動,我健康”。同時還要注重培養(yǎng)學生在運動實踐中養(yǎng)成良好的體育運動習慣與運動衛(wèi)生。

3.3 加強體育師資隊伍人文素養(yǎng)教育建設

為進一步培養(yǎng)學生的自學、思考、實踐及創(chuàng)新能力等,促進學生的全面發(fā)展、身心和諧,給學生終身體育意識培養(yǎng)、發(fā)展奠定堅實的基礎,在大學體育課堂教學中要貫徹“以人為本”的理念。那么在客觀上要求我們必須提升體育教師的人文素養(yǎng)。也只有具備較高人文素養(yǎng)的教師,才能真正樹立“以人為本”、“以學生為主體”的現(xiàn)代體育教育觀念,在大學體育課程教育與管理中,充分尊重學生的主體性,給予學生體育個性發(fā)展空間。在師資隊伍建設規(guī)劃、教師教學質量和水平考核中,要把提高體育教師的人文素養(yǎng)做為重要內容,定期對教師進行人文素質教育的培訓,常抓不懈。

3.4 推進校園體育文化傳承創(chuàng)新

校園多元文化氛圍是大學多元文化育人功能的重要載體,是大學多元文化的具體體系,校園體育文化既要具有豐富、全面的體育知識,又要有針對性的支持學生體育個性發(fā)展,來傳播體育運動與文化,把積極營造一種良好的體育文化的氛圍做為校園文化環(huán)境建設中的重要元素?！昂霌P體育精神,倡導人文關懷”、“體育與文化并舉,體格與人格并重”等等,是營造良好校園體育文化環(huán)境,進行體育文化宣傳的典范。把社會主義核心價值體系融入大學體育教育全過程。通過營造良好的體育文化環(huán)境、體育氛圍來加深學生對于體育的認識與理解,把學生置身于一個積極、健康、向上的校園體育文化氛圍當中,在無形之中對學生進行了體育文化素養(yǎng)的塑造。

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