曲林

(廣州科學城中學 廣東廣州 510530)

1 終身體育的觀念深入校園

終身體育是20世紀90年代以來體育的改革和發(fā)展中提出的一個新概念。終身體育,是指一個人終身進行身體鍛煉和接受體育教育。終身體育作為體育教學的指導思想,與學校體育的關系密不可分。近20年來,國際性的大眾體育和休閑體育熱潮開始影響到學校體育,終身體育思潮在學校體育中也開始生根發(fā)芽[1]。國家教育部“體育和藝術(shù)2+1”工程,以及連續(xù)幾次課程教學改革也開始關注學生走出校門后的身體鍛煉,要求在校期間要著力培養(yǎng)學生“自覺參與運動的習慣和能力”,這無疑都體現(xiàn)了終身體育思想在中小學和高校校園的深入和發(fā)展。

2 初中、高中、高校體育的特點

2.1 初中體育的特點

初中學生的年齡多為11～15歲,正是身體發(fā)育的高峰期,除了身高體重等指標迅速增加之外,體內(nèi)的各器官和組織也趨向成熟,各種生理機能迅速增強。身體素質(zhì)方面,這一時期是人體速度、力量和耐力發(fā)展的敏感期,體能也隨著年齡的增大而迅速增強,這為學生學習各運動項目的技術(shù)和技能提供了身體的保障。但值得注意的是,盡管學生身體處于急速發(fā)展期,但心智和某些身體素質(zhì)發(fā)展并沒有同步跟上,學生的注意力容易分散,需要在教學中區(qū)別對待,加以引導。

加強各運動項目知識、運動保健知識、基本技戰(zhàn)術(shù)理論知識等的傳授,是提高體育教學質(zhì)量的可行辦法。初中生大量涉獵各類知識,包括體育知識,也是他們投入大量關注的項目,體育教學也應該將理論和實踐緊密結(jié)合起來。體育課還要通過各種身體的活動加強學生思想品德的教育,加強學生組織能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),提高學生的合作意識和能力,因此體育課中要以實踐為基礎,但決不能忽視對理論知識的學習和提高。

初中生的興趣愛好沒有定型,許多項目都是剛接觸,處于初步了解的階段,因此,初中體育多位普及開展各項目,讓學生盡可能多地接觸各個運動項目。初中體育一般都會使學生多參與籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、武術(shù)、田徑等基礎項目的學習,有條件的還可以將新興時尚的項目引入校園,引導學生參與各項目的活動體驗,帶領他們感受成就與成功,在獲得基礎的技術(shù)技能的同時,也為形成個人愛好初步奠定基礎。

2.2 高中體育的特點

初中階段學生接觸了大部分基礎的運動項目,對大部分運動項目的特點有一定的了解,也能從這些項目中體驗到快樂,這就為學生形成項目愛好打下了堅實基礎。在此基礎之上,許多高中學校根據(jù)項目和學生的特點都實施了模塊(選項)教學,許多學生可以選擇自己喜歡的項目進行專項學習。

高中階段,學生的身體仍然還處于發(fā)育的后階段,尤其是心智成熟趨于接近成人,能夠理解終身體育的意義,這對于學生參與體育的習慣、能力的培養(yǎng)是有正面促進作用的。但是,高中階段,學生面臨繁重的文化學習任務,這對于學生的體育學習和鍛煉是一個不小的挑戰(zhàn)。

2.3 高校體育的特點

高校體育最大的特點就是尊重學生個體的興趣愛好和個性特點,樹立主動體育的教學觀念,強調(diào)學生的主體作用[2],體育課程不再是班級集體授課模式,俱樂部模式、“三自主”模式、“選項教學”模式等都是學生自己選擇喜歡的項目進行修習,因此,在普通的項目之外,又有更多的項目被廣大學生認同,如跆拳道、輪滑、網(wǎng)球等。

高校體育的另一個特點就是與社會體育的接軌,大學生的體育思想、意識、行為、習慣的現(xiàn)狀,不僅反映高校體育教育的效果,而且還關系到我國全民健身計劃工程目標的實現(xiàn)[3]。社區(qū)體育開始成為大學生社會實踐的一塊新的陣地,高校體育也賦予了體育教學新的社會化意義。

3 高中體育與初中體育的銜接

初中、高中教育同屬于中等教育,在教學的實施過程中有很多相似的地方,有些完全中學的初中和高中同校,教學資源和場地都一樣。但是,就體育學科來說,初中與高中在階段教學目標、教學內(nèi)容、教學的組織方式都有較大的差異,但體育教育的總體目標還是一致的。

初中學段是小學學段的后續(xù),是高中學段的學前準備,除了身體素質(zhì)隨著年齡的增長自然提高之外,初中學段都必須要在身體素質(zhì)、運動基礎、體育知識等內(nèi)容上為高中的選項(模塊)教學打好基礎。因此,初中階段的體育教學一定要讓學生盡可能多地接觸不同項目的運動,要讓學生在初中階段就盡可能地了解每個普通項目的特點,體驗每個項目的感受,并奠定1～2個項目的運動技術(shù)方面的基礎。

體育中考的目的是使學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣,培養(yǎng)1～2個運動項目的興趣,并為這一到兩個項目打下基本的運動技術(shù)的基礎。但有的學校將應試的目標作為體育教學唯一的目標,從初中一年級開始每節(jié)體育課都練習那幾個中考項目,學生經(jīng)過3年的初中學習,其它什么項目也沒有接觸,相反,由于長期練習這幾個項目,造成極大的抵觸情緒,畢業(yè)之后,學生見到這幾個項目就心煩,這對于學生興趣愛好的培養(yǎng)是沒有任何促進作用的。在初中的體育教學中,兩個看似不同的階段目標,其實是可以統(tǒng)一的,完全可以找到鍛煉習慣和興趣愛好的培養(yǎng)與體育中考的應試相互促進的優(yōu)化途徑。

4 高校體育與高中體育的銜接

學校體育教育表現(xiàn)出一定的學段性,對于文化學科來說,高中學習的是基礎知識,大學要學習更為專業(yè)的知識,但體育學科卻不完全是這樣,體育既是一門學科,其實也是一項目標,大學體育是高中體育基礎知識的延伸。大學的體育教學必須也應該建立在高中學生學習水平的基礎上,這一要求符合教育改革、學校體育改革的方向。

從體育新課程的理念和教育部推行“體育與藝術(shù)2+1”項目的精神來看,培養(yǎng)健康意識和發(fā)展體育鍛煉的能力是體育教育的核心,應該貫穿體育教育的整個過程。因此,高校體育課程應與高中體育課程保持高度一致性。按我國現(xiàn)行的教育制度,大學教育是學前教育—初等教育—中等教育(含普通高中、職中)—高等教育(大專、本科、研究生)教育制度中的中等教育之后的更高層次的教育。因而高中是高校教育的基礎,這就要求兩者之間盡可能保持緊密聯(lián)系,才能實現(xiàn)國家教育的長遠目標。

通過這幾年的選項(模塊)教學模式的實施,高中學生的體質(zhì)健康水平、體育知識技能有所提高,參加體育鍛煉的能力正在不斷加強。就目前來看,高校的體育教學也在不斷地變革,許多高中學生通過選項(模塊)的學習,畢業(yè)之后都能帶著自己的體育專長進入高校繼續(xù)學習,高校也能通過體育社團、“俱樂部”、“三自主”等教學組織方式繼續(xù)強化學生終身體育的習慣和能力。

5 結(jié)語

高中體育是以發(fā)展身體為基礎的初中體育和提高專業(yè)技能為目的的高校體育的中間階段,起著承前啟后的重要作用,學校體育一定要重視高中階段的工作,既要在初中體育身體的發(fā)展的基礎上進一步加強身體的鍛煉,又要為高校體育分專項學習打下項目技術(shù)的基礎,為終身體育做好身體和技術(shù)的準備。

[1]陳琦.從終身體育思想審視我國學校體育的改革與發(fā)展[J].體育科學,2004,1.

[2]譚玉霞,王淑英.普通高校體育學分制的特點與現(xiàn)狀分析[J].體育與科學,2001,4.

[3]周瑩,申萍.高校體育社會化的特點及其途徑[J].武漢體育學院學報,2002,3.