楊旭

(包頭師范學(xué)院 內(nèi)蒙古包頭 014030)

快樂體育理念應(yīng)用于高校排球教學(xué)的思考①

楊旭

(包頭師范學(xué)院 內(nèi)蒙古包頭 014030)

快樂體育作為高校體育教學(xué)改革的重要內(nèi)容,文章對高校排球教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,就快樂體育理念的內(nèi)涵、該理念在高校排球教學(xué)中應(yīng)用的原則及具體實施策略等三個方面闡述快樂體育理念應(yīng)用于高校排球教學(xué)的可行性,以期培養(yǎng)學(xué)生對排球選項課的興趣,并為其終身體育打下堅實基礎(chǔ)。

高校 排球教學(xué) 快樂體育 原則 現(xiàn)狀 對策

排球選項課作為目前我國高校體育的主要課程之一,對排球運動的普及與發(fā)展起到關(guān)鍵作用,然而,高校排球教學(xué)長期采取競技運動模式,致使學(xué)生在排球?qū)W習(xí)的過程中缺乏快樂,進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)動機水平較低等尷尬局面。隨著時代發(fā)展,國務(wù)院頒布《關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》,將創(chuàng)新精神和實踐能力作為素質(zhì)教育的關(guān)鍵,這為高校體育教學(xué)改革指明方向,而快樂體育正是體育教學(xué)改革的新模式,要求體育教學(xué)不應(yīng)該帶有強制性,而應(yīng)重視學(xué)生的自主性、自律性和個體差異,幫助他們獲得體育樂趣,加深對體育樂趣的理解與感觸,提高其自由享受樂趣的能力。而將快樂體育理念運用于高校排球教學(xué),能夠幫助大學(xué)生在體育課堂上享受排球運動帶來的樂趣,最終形成終身體育意識與能力。文章探討了快樂體育理念在高校排球教學(xué)中的實際運用,并提出一系列針對性措施,以切實提高高校排球教學(xué)效果。

1 認(rèn)識快樂體育

1.1 淵源

“快樂體育”萌芽于20世紀(jì)六七十年代,80年代便流行于世界各國,我國的快樂體育是由毛振明博士從日本引進(jìn)來的一種教學(xué)論,又稱目的論,即在體育運動中將內(nèi)在樂趣作為目的的一種教學(xué)思想。

1.2 內(nèi)涵

從方法論角度來講,指的是在教學(xué)實踐中充分調(diào)動教與學(xué)的積極性,實現(xiàn)教師樂教、學(xué)生樂學(xué),全體學(xué)生在師生融洽的氣氛中活潑地發(fā)展并在學(xué)習(xí)的始終充分體驗運動樂趣,體驗克服困難后取得“成功”的快樂的一種體育教育思想,其核心是將全面育人作為體育教育的出發(fā)點與歸宿,將終身體育視為自身的目標(biāo)。

1.3 原則

1.3.1 師生平等原則

在教學(xué)過程中,教師與學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師應(yīng)當(dāng)樹立平等意識,并將自身的認(rèn)知能力和生活歷練等優(yōu)勢靈活地運用在教學(xué)實踐中,同時,要求教師不能因個人偏好而對學(xué)生有輕有重。

1.3.2 著力培養(yǎng)合作精神原則

教師應(yīng)努力創(chuàng)造合作情境,可以通過教學(xué)比賽讓學(xué)生彼此間產(chǎn)生需求感,幫助他們體會到排球運動需要配合,進(jìn)而獲得合作的愉悅,對排球更加興趣。

1.3.3 激勵性原則

排球運動有別于其他項目,它對技術(shù)要求較高,剛接觸排球的學(xué)生易產(chǎn)生挫敗感,此時教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生,激發(fā)其產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,幫其產(chǎn)生心理滿足感。

2 高校排球教學(xué)的現(xiàn)狀分析

排球運動適合校園體育文化特點,同時也符合素質(zhì)教育的要求,以其獨特魅力深受大學(xué)生喜愛,然而,由于大學(xué)生入學(xué)時排球基礎(chǔ)普遍較差,且最初感受是疼痛、難學(xué)和成效差,再加上長期以來排球教學(xué)存在教材老化、評價單一、教學(xué)方法不夠靈活和過于追求技術(shù)的精確等,忽視學(xué)生的心理特征,他們很難體驗到排球運動所帶來的快樂感,致使其學(xué)習(xí)興趣不濃,主動性不高,課堂氣氛不活躍,教師的教學(xué)熱情也因此受到影響,教學(xué)效果不佳。

3 快樂體育理念在高校排球教學(xué)中運用的對策

在高校排球教學(xué)中,要把握球類項目趣味性強等特點,合理利用教學(xué)比賽,同時,在教材內(nèi)容上和教學(xué)方法上下功夫,充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,激發(fā)其參與熱情,幫助他們在學(xué)習(xí)過程中體會到排球運動帶來了成功與愉悅。

3.1 科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

快樂體育教學(xué)目標(biāo)是通過體驗運動帶來的快樂感,激發(fā)學(xué)生參與鍛煉的自覺性和主動性,促進(jìn)其運動技能的掌握、個性的和諧發(fā)展和運動樂趣的獲得,因此,高校排球的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)如此定位:通過排球教學(xué),讓學(xué)生掌握終身受益的鍛煉知識和方法,并從中體會快樂、陶冶情操,有效提高適應(yīng)社會所需的心理素質(zhì)及對外界環(huán)境的適應(yīng)能力,為其終身體育教育服務(wù)。

3.2 合理選擇器械

排球技術(shù)基本都是人體表皮與球體的鈍性接觸,特別是墊球,就初學(xué)者而言,都會有明顯的疼痛感,這因此會產(chǎn)生一些厭煩或抵觸情緒,尤其是女生。所以,教學(xué)實踐中可采用軟式排球代替普通用球,如此以來,練習(xí)者練習(xí)時便不會產(chǎn)生因疼痛不適而出現(xiàn)的負(fù)面情緒,會主動投入排球練習(xí)中去,此外,由于軟式排球緩沖性能較好,更容易控制,所以練習(xí)者能體會更多的成功喜悅。

3.3 因材施教

人的素質(zhì)能力不是一致的,學(xué)生在排球技術(shù)方面同樣存在著能力差異,所以,在教學(xué)實踐中要把握每個學(xué)生的個性,區(qū)別對待,對技戰(zhàn)術(shù)水平較高的同學(xué)應(yīng)給予更高的要求,而面對水平稍差的同學(xué),要多給予鼓勵和悉心輔導(dǎo),以培養(yǎng)他們的自信心,充分尊重學(xué)生的自尊心,讓每個同學(xué)都可以獲取進(jìn)步的機會,促使他們學(xué)會協(xié)調(diào)與溝通,通過集體的力量,彌補個人不足,體驗成功的愉悅感。

3.4 建立融洽的師生關(guān)系

教師的關(guān)愛一旦浸入學(xué)生的心靈,自然會產(chǎn)生巨大的力量,能夠促使學(xué)生萌生善良、崇高的情感,還能燃起他們智慧的火花。因此,一名高素質(zhì)的教師應(yīng)學(xué)會向?qū)W生學(xué)習(xí),充分尊重學(xué)生的求異思維,只有這樣才可以建立起民主、平等、融洽的師生關(guān)系,與學(xué)生和諧共處,為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松而愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.5 重視教學(xué)比賽

體育教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出球類教材的價值與意義,而教學(xué)比賽占有重要的地位,教學(xué)實踐中將教學(xué)比賽和學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合,滿足學(xué)生的興趣要求和體育需要,讓學(xué)生在比賽中體驗到樂趣,為了贏得比賽的勝利,勢必會全力以赴地參與其中,通過教學(xué)比賽,可培養(yǎng)學(xué)生之間合作的默契,并體會到排球運動的樂趣,提高教學(xué)的實效性。

3.6 調(diào)整規(guī)則,降低難度

教師當(dāng)根據(jù)實際狀況,合理簡化對初學(xué)者而言比較繁冗的比賽規(guī)則,前幾次可以采取非正式的排球比賽,如可以允許四次擊球過網(wǎng)、連續(xù)兩次碰球和適度放寬持球尺度等等,降低難度,增加比賽的連續(xù)性和流暢性。

3.7 提高教師的內(nèi)外素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力

教師整潔而得體的著裝、健美的體魄都可以給學(xué)生帶來良好的心情,有利于引起學(xué)生的注意和情感的投入,使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生情感色彩,從而引起快樂的運動體驗和成功體驗,同時,教師通過展示優(yōu)美的示范動作,即充分利用肢體語言的美感幫助學(xué)生在欣賞動作美的過程中得到積極的情感體驗,有益于引發(fā)學(xué)生對排球的興趣,激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。

4 結(jié)語

快樂體育教學(xué)是高校排球教學(xué)改革的重要手段,對提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力,發(fā)揮著十分重要的作用。高校排球教師應(yīng)該在鉆研教材的基礎(chǔ)上,認(rèn)真探索教法,提高學(xué)生對排球項目的興趣,激發(fā)其參與欲望,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到快樂和滿足感,為其終身體育打下良好基礎(chǔ)。

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2095-2813(2013)11(a)-0077-02

楊旭(1972，4—),碩士,副教授,研究方向:體育教學(xué)與訓(xùn)練。