吳本連 劉 楊 季 瀏

(1.安徽師范大學體育學院，安徽 蕪湖 241002；2.華東師范大學體育與健康學院，上海 200062)

基礎教育課程改革以來，體育課程資源由于實現(xiàn)了由封閉向開放轉變，豐富了體育教學方法和特色，從而也明顯地提高了體育教學的效果。這可以從專家、教師們的理論與實證研究以及具體案例中得到很好地證明。

1 專家和一線教師們的反映

體育課程資源的開發(fā)與利用雖然是體育與(健康)課程教學中的一個新課題,但是，實踐效果還是明顯的。季瀏、汪曉贊[1]的調查結果顯示:大多數(shù)體育教師都認為《課程標準》中關于課程資源的開發(fā)與利用的建議是可行的,實踐效果也是顯著的。

徐芹蘋[2]通過實驗研究，探索了課程資源的開發(fā)和利用對山東省高中學生體育學習興趣與運動愉快感的影響。研究結果指出:只要合理開發(fā)和利用體育課程資源，就能夠對高中學生的體育學習興趣產生積極影響，能夠增進其運動愉快感。

劉瑋宏等[3]的調查結果顯示，有74%的體育教師認為體育校本課程開發(fā)有利于他們課程意識和專業(yè)能力的提高，80%的教師認為他們能勝任這一任務，20%教師基本勝任。這充分說明了，通過課程資源的開發(fā)與利用，有效地提高了體育教師的開發(fā)能力和信心，在教學思想認識上、課程意識和實踐能力等方面都有了明顯改善，這必將有效提高課堂教學效果。該調查研究進一步表明，課程資源開發(fā)對學生的影響主要表現(xiàn)在運動樂趣的體驗，團結協(xié)作精神的培養(yǎng)，自我鍛煉能力的培養(yǎng)及體質健康狀況的改善等。其結果充分體現(xiàn)了《課程標準》的理念，這說明加強體育課程資源的開發(fā)和利用不僅有助于實現(xiàn)《課程標準》所確立的課程目標，而且也有利于豐富體育教學方法，提高體育教學效果，它們是相輔相成的，共同推動了基礎教育學校體育的發(fā)展。

季瀏等[4]結合體育校本課程開發(fā)，通過實驗研究探討了體育課程資源的開發(fā)和利用對學生體育學習效果的影響。該實驗共選取了全國若干省份的198個中小學共8432名學生作為研究對象,實驗結果顯示,體育課程資源的開發(fā)和實踐對于改進學生的體育學習態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神、健康意識和行為等都具有顯著的積極作用，有效地提高了學生的體育學習效果。

張振豐[5]運用訪談法等方法對體育課程資源進行了研究，研究結果表明:體育課程資源的開發(fā)與利用對發(fā)揮課程資源應有的教育優(yōu)勢具有顯著作用。不僅有利于轉變學生的體育學習方式,也有利于促進學生有個性的全面發(fā)展,從而能夠有效提高體育教學質量。

上述調查和實驗研究結果表明，體育課程資源的開發(fā)和利用通過提高體育教師們的課程意識和專業(yè)能力，從而豐富了體育教學方法，提高了體育教學能力，并最終提高了體育教學效果，促進了學生們的身心健康發(fā)展。

2 案例反映

體育課程改革之初，由于對《課程標準》的理解不夠，導致部分體育教師對體育課程資源的開發(fā)和利用存在困惑。北京市崇文區(qū)永生小學的體育教師王寶華曾經說,實行新的課程標準以來,自己曾經一度不知道體育課該怎么上。新標準不同于以前的教學大綱,只規(guī)定了課程目標,并不規(guī)定具體教學內容,教師的發(fā)揮空間很大,但是他由于以前習慣了按教材大綱上課，一時間有些不知該如何是好，后來在多方面的努力下，王寶華老師對《課程標準》的理解越來越深刻，對體育課程資源的開發(fā)和利用能力也越來越強。

王寶華老師參加了在2004年底進行的全國中小學體育教學觀摩展示活動,看到了來自全國的30堂演示課，很多教師像王寶華一樣，在開闊了眼界的同時，也學習了同行的經驗，明確了課程改革的重點和方向，理解了課程資源開發(fā)的要點和技巧，更加堅定了改革的信心和決心。參加此次觀摩活動的體育課突出了體育課程資源的開發(fā)和利用，提高了學生在課程學習中的主體地位，重視組織教法的創(chuàng)新,激發(fā)學生體育學習的興趣，尊重學生的個體差異。注意創(chuàng)建生動活潑的教學氛圍與民主和諧的師生關系，特別是小學參評課，能夠緊密結合教師自己開發(fā)的內容資源進行創(chuàng)新性教學設計，比較重視運用情境教學、快樂教學、主題教學、體育游戲、情感分組、激勵性評價、師生互動、合作討論等多種多樣的方法和手段來營造生動活潑的教學氛圍，使學生受到熏陶、感染和激勵，并愉快地投入學習和鍛煉。上海一所小學的體育課,在整節(jié)課結束之前的放松階段，教師運用了音樂冥想的方式，教師以詩性的語言將學生帶到一個意識中的純凈世界，達到身心的放松。這種方式超越了傳統(tǒng)體育課的內容，融合了跨學科的知識，科學地開發(fā)了體育課程資源。

王寶華老師的體育課也參加了展示獲得特等獎！其體育課內容是短式網球教學。在以往的教學大綱中，短式網球不是小學體育課的教學內容，但它很有趣味性，讓學生在快樂的情緒中學習一種運動技能，深受孩子們喜愛。參與演示課的學生是當?shù)氐?，從來沒有接觸過短式網球，王寶華也不熟悉他們，但通過豐富的課程內容和精彩的組織教學，很快就調動了學生的情緒和興趣，達到了師生互動，只用一節(jié)課學生們就基本掌握了墊球和拍球技術，完成了這節(jié)課的學習目標。對此，王寶華老師的收獲是:無論什么課程資源，只要能夠促進目標達成，教學方法得當，多考慮學生的興趣，從學生的角度出發(fā)，就可以上好體育課，提高體育教學效果。

其他案例還有許多，如劉舫在進行農村學校體育課程資源的開發(fā)與利用研究時，發(fā)現(xiàn)麻陽民族中學把本民族(苗族)的鄉(xiāng)土體育項目引入到學校中進行教學，并篩選出一些如“蹴球”、“打陀螺”、“射弩”、“秋千”、“押加”、“搶花炮”等項目，作為課程資源進行了開發(fā)，極大地豐富了體育教學內容，培養(yǎng)了學生對體育鍛煉的興趣，提高了學生對體育鍛煉的參與程度，達到了促進全體學生參與體育鍛煉的目標，并使學生的身體素質、心理素質都得到顯著增強。該校培養(yǎng)的學生多次代表麻陽苗族自治縣、市、湖南省參加全國少數(shù)民族運動會取得了喜人的成果。探索出農村學校體育課程資源與體育教學新方法的有效結合并適合自身發(fā)展之路。該中學在2003年還成為湖南省懷化市少民族傳統(tǒng)體育項目訓練基地[6]。

韓甲[7]將維吾爾族“麥西來甫——木卡姆”這一新疆舞融入現(xiàn)代健美操課程教學,豐富了體育教學內容,提高了學生身體協(xié)調性，培養(yǎng)學生接受新知識的能力和創(chuàng)編能力，還有效地改善了學生的強迫癥狀、人際關系敏感、焦慮、抑郁、敵對等心理健康癥狀，促進了學生參與組織管理、創(chuàng)新，學會溝通等等,提高了學生們的體育學習興趣和健康素質,提升了學生對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化的理解力,提高了健美操課程教學效果和質量等等。因此，要把民族民間體育活動作為一門課程加以開發(fā)并合理利用，納入體育教學內容，尤其是少數(shù)民族地區(qū)更應該根據(jù)自己的區(qū)域優(yōu)勢，挖掘當?shù)孛褡迕耖g體育課程資源，這樣不僅能夠培養(yǎng)民族自豪感和民族自尊心，強化民族自我認同感和社會認同感，而且還能夠讓更多的年輕一代積極投身于民族體育文化的挖掘、整理、傳承與創(chuàng)新工作等等。

在發(fā)揮體育器材的多種功能上,陳志文[8]對某縣體育教師進行了調查研究，結果顯示，該縣體育教師們都十分重視體育器材的一物多用。在課堂教學中,發(fā)揮一種器材的2～3種功能的教師分別為56.7% ,發(fā)揮一種器材4種功能及以上的教師為43.3% ,這些器材集中為跳繩、羽毛球、小皮球、呼啦圈、橡皮筋、折墊等。另外，有92%以上的體育教師對現(xiàn)有運動項目分別作過修改內容、簡化規(guī)則、降低難度要求、改造場地器材等,以此來調動學生學習體育的積極性。由于該縣體育教師充分發(fā)揮了體育器材的多種功能，通過多種方式開發(fā)并利用體育課程資源，從而不僅有效地解決了學校體育器材不足的問題，而且還有效地提高了體育教學的效果。

實際上，在我國農村，尤其是經濟欠發(fā)達農村，由于條件的制約，學校體育場地、器材、師資以及教材等現(xiàn)成的資源嚴重不足，導致體育教學難以達到理想的效果。隨著我國基礎教育體育課程改革的全面鋪開，給各學校在教材選擇上有了更大的自主權。因此，各農村基層學校完全可以從當?shù)亓餍械模确媳拘＾k學條件，又順應當?shù)厝宋奶卣鞯拿褡?、民俗和民間活動中挖掘并開發(fā)體育課程資源，以便在現(xiàn)有的經濟發(fā)展水平上，不受或少受場地、器材和師資等條件的制約，積極開展體育教學工作，從而提高體育教學效果。

季瀏、汪曉贊[1]的調查結果顯示:在福建廈門，課程資源的利用與開發(fā)建議有效地拓展了體育教師的教學空間,促進了人力資源的利用和體育設施的改造與創(chuàng)新。在遼寧大連的實驗中,許多教師在課程資源的開發(fā)上嘗到了甜頭,利用學校原有的資源及教師和學生的智慧,創(chuàng)造、發(fā)明、改造了許多器材和教學方法,較好地為體育教育教學服務，提高了體育教學效果。

季瀏[9]發(fā)表在《中國教育報》上的一篇論文對眾多案例進行了歸納和總結。他指出，體育與健康課程非常重視利用和開發(fā)多種課程資源。首先，在人力資源的利用與開發(fā)方面，體育與健康課程重視在發(fā)揮體育教師的重要作用外，還要注意發(fā)揮班主任、有體育特長的教師、衛(wèi)生保健醫(yī)生和校醫(yī)的作用，指導和組織學生進行體育與健康活動。此外，還要發(fā)揮有體育特長學生的骨干作用，請他們示范、輔導等。在校外，還可利用與開發(fā)社會體育指導員、社區(qū)醫(yī)生和家長等人力資源，請他們輔導、督促和幫助學生進行體育與健康活動。其次，在體育設施資源的利用和開發(fā)方面，強調發(fā)揮體育器材的多種功能，如欄架可以用來跨欄，也可以用作射門等，并重視合理布局、使用和改造學校原有的場地器材，如降低籃球架、排球網的高度，以提高學生體育學習和活動的成功感和愉快感。第三，在課程內容資源的利用與開發(fā)方面，強調要根據(jù)高中學生的身心發(fā)展特征加強對競技化過強的運動項目進行改造，通過簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術、降低難度要求等手段開發(fā)出新的課程內容。同時，重視將新興運動項目和民族民間體育項目引入體育課堂的教學，以豐富教學內容。第四，在課外和校外體育與健康課程資源的利用方面，體育與健康課程強調要學生積極參與諸如課前、課間的體育活動、家庭和社區(qū)的體育活動以及校外的健康教育活動，如參加健康咨詢活動等。第五，要充分利用當?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境，讓學生走出校門進行體育學習和活動，如春季可以開展登山、越野跑，利用森林或山地進行定向運動、登山運動等，以增加學生了解自然、接觸自然的機會，培養(yǎng)學生適應自然的能力。最后，在體育與健康信息資源的利用和開發(fā)方面，注意指導學生充分利用圖書館、閱覽室和各種媒體(如廣播、電視、網絡等)獲得體育與健康的信息，使學生能不斷獲得新的知識和方法。

上述諸多案例及其分析從另外一個角度表明，課程改革以來，體育課程資源的開發(fā)與利用不僅加速了體育課程改革的進程，而且豐富了體育教學的內容，提高了體育教學的效果。

3 小結

在此輪體育課程改革之前，由于課程資源的相對封閉，體育課程被理解為僅僅是按課程表排的，在學校操場上的體育課，是一個限定在學校中和規(guī)定的小學40min（或者中學45min）內的封閉系統(tǒng)。對體育課程的這種理解，限制了我們對身邊豐富的體育課程資源的關注和開發(fā)。如今，隨著體育課程改革的不斷深入，人們已經逐漸打破了以往的封閉式的課程觀，把體育課程看作是存在于校內外廣大空間且不受小學40min（或者中學45min）限制的開放系統(tǒng)。

可見，課程改革的實踐反映正如季瀏[10]早在2001年所預測的那樣:充分利用一切可利用的教育資源，讓體育課走出學校運動場，與學生的課余活動、家庭和社區(qū)生活結合起來，是現(xiàn)代體育課程發(fā)展的必然要求。周登嵩[11]也指出:在課程教材內容的選擇上發(fā)揮了教師的主動性，由原來的競技化、成人化向生活化、娛樂化、實用化方向轉變。周登嵩教授的這一觀點也進一步證明的季瀏教授的預測是準確的。這種新的體育課程觀不僅有利于大家開拓眼界，而且有利于體育課程資源的充分開發(fā)和利用，更有利于提高教學效果，從而能夠更好地實現(xiàn)學生的體育學習目標。

[1]季瀏,汪曉贊.《體育(與健康)課程標準》實驗后的現(xiàn)狀調查與分析[J].上海體育學院學報,2004(05):76-80.

[2]徐芹蘋.利用與開發(fā)體育課程資源對中學生體育學習興趣影響的實驗研究[D].導師:季瀏:華東師范大學,2005

[3]劉瑋宏,王虹,楊英等;地方小學體育校本課程資源開發(fā)的調查研究[J].大理學院學報,2010(09):82-85.

[4]季瀏,汪曉贊,紀偉等;體育的校本課程對學生學習效果影響的實驗研究[J].武漢體育學院學報,2010(06):85-91.

[5]張振豐;論新課程理念下對體育課程資源的開發(fā)與利用[J].山西師大體育學院學報,2006(02):65-68.

[6]劉舫.農村學校體育課程資源的開發(fā)與利用研究[D].湖南師范大學,2009:60

[7]韓甲,韓春英.新疆舞作為體育課程資源的實證研究[J].山東體育學院學報,2009(03):80-83.

[8]陳志文;新課程理念下小學體育課程資源的開發(fā)與利用[J].體育成人教育學刊,2007(05):90-92.

[9]季瀏.普通高中體育與健康課程解析[N]中國教育報,2006-01-13(005)

[10]季瀏.體育（與健康）課程標準解讀（實驗稿）[M].武漢:湖北教育出版社，2001.6

[11]周登嵩.我國學校體育的改革與發(fā)展綜覽[A].第七屆全國體育科學大會論文摘要匯編（一）[C].中國北京,2004

[12]黃平波.黔東南苗族“蘆笙舞”做為體育課程資源的現(xiàn)實意義[J].北京體育大學學報,2008(03):393-395.

[13]王靜.為體育課改革找對策[N].中國體育報,2005-01-19.