汪海浩

(安徽師范大學 安徽蚌埠 233400)

隨著高等院校體育教學改革的不斷深入,足球游戲由于其獨有的趣味性、競技性、教育性、多樣性等優(yōu)勢,在大學足球教學中開始得到越來越高的重視,被廣泛應用于足球教學的具體實踐當中。實踐證明,足球游戲在大學足球教學中的合理運用,可以通過學生喜聞樂見的形式來開展足球教學,讓學生在寓教于樂的游戲活動中實現(xiàn)預期的教學目標,有效激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生學習的積極性和主動性。因此,本文關(guān)于足球游戲在大學足球教學中合理運用的相關(guān)研究,具有十分重要的借鑒意義和指導價值。

1 足球游戲的主要特征

足球起源于中國,而且已經(jīng)有2000多年的發(fā)展歷史,在我國的發(fā)展擁有廣泛的群眾基礎,受到廣大人民群眾的熱愛,足球課在大學體育課堂上的開設也是必不可少的。好的足球游戲在大學足球課堂上的合理運用,能夠有效激發(fā)學生的參與熱情,提高學生的學習情趣,促進教學質(zhì)量的不斷提高。這是因為,足球游戲具有以下幾點特征:(1)足球游戲具有趣味性的特征,可以培養(yǎng)學生對足球課的興趣,調(diào)動學生學習的學習興趣,使學生在足球課上實現(xiàn)由“被動學習”向“主動學習”的轉(zhuǎn)變,提高學生在足球課上的積極性。(2)足球游戲具有競技性的特征,因為足球游戲通常會同足球技戰(zhàn)術(shù)和足球比賽緊密結(jié)合在一起,加上大學生的思想已經(jīng)比較成熟,思維比較活躍,容易接受新生事物,敢于在競爭中展現(xiàn)自己的才能;同時,足球作為一個集體運動項目,足球游戲的競爭性有助于培養(yǎng)學生的團隊意識和競爭意識。(3)足球游戲具有教育性的特征,這是因為足球游戲并不代表著學生在足球課堂上可以隨便表現(xiàn)或發(fā)揮,它具有自身的紀律性和組織性,對學生智力水平和思想道德水平的提高都是非常有幫助的。(4)足球游戲具有多樣性、易開展的特征,這是因為足球游戲的組織形式可以根據(jù)足球課教學的需要進行靈活的變通,不會受到場地、人數(shù)、器材等因素的過多限制,在足球課的熱身階段、技戰(zhàn)術(shù)教學階段、后期整理階段都可以得到有效的應用。

2 足球游戲在大學足球教學中的運用策略

2.1 足球游戲在足球教學熱身階段的合理運用

在大學足球課上,讓學生進行熱身的主要目的就是讓學生在課堂上能夠盡快調(diào)整心理狀態(tài)和身體狀態(tài),能夠盡快適應課堂教學的訓練節(jié)奏和運動強度,避免運動損傷等情況的出現(xiàn)。在足球課的熱身階段,教師一般會使用慢跑、行進操、定位操活動等傳統(tǒng)枯燥乏味的熱身手段,課堂氛圍也很難立馬活躍起來,這時教師可以考慮用足球游戲來代替熱身形式。例如,在足球課的準備階段,教師根據(jù)足球訓練的內(nèi)容,靈活安排兩人爭球、傳球比賽、接拋球游戲、做與指令相反的動作等趣味游戲項目,不僅可以快速提高大學生中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性和運動系統(tǒng)與生理機能的水平,又可以在熱身階段鍛煉學生的球性,為接下來教學項目的開展奠定了良好的基礎,進而取得了事半功倍的效果。

2.2 足球游戲在足球技術(shù)教學中的合理運用

足球游戲在大學足球技術(shù)教學或訓練活動中的合理運用,可以一改過去足球技術(shù)枯燥、單一的訓練方式,通過寓教于樂的形式提高學生的足球技術(shù)和足球技能,對學生學習興趣和學習積極性的提高將會是非常有幫助的。通常情況下,在大學足球技術(shù)教學課上,教學的主要任務就是讓學生掌握新技能、鞏固和提高舊技能,因此教師可以使用一些與足球技術(shù)教學聯(lián)系比較緊密的足球游戲。例如,在訓練學生的頭球技術(shù)時,教師可以將學生分成若干小組,在每個小組內(nèi)部組織開展“頂遠游戲”、“頂準游戲”或頭球傳遞游戲,這不僅可以提高學生在頭球訓練中的觸球概率,集中學生在課堂上的注意力,對學生頭球技術(shù)的鞏固與提高也可以起到良好的輔助作用。

2.3 足球游戲在足球戰(zhàn)術(shù)教學中的合理運用

足球作為一個集體運動項目,比賽過程中離不開團隊內(nèi)部的配合和各種攻防戰(zhàn)術(shù)的轉(zhuǎn)換與執(zhí)行,因此提高大學生的足球戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)也是至關(guān)重要的。在足球戰(zhàn)術(shù)教學的具體實踐中,足球游戲的引入可以讓學生在一個相對寬松、愉悅的氛圍中領悟足球戰(zhàn)術(shù)的要點,懂得如何運用各種戰(zhàn)術(shù),逐漸形成應有的攻防守戰(zhàn)術(shù)體系,提高比賽的實戰(zhàn)能力。例如,在足球戰(zhàn)術(shù)教學中,教師可以組織“全場人盯人”、“半場多打少”、“攻堡壘”、“二過一”、“三對三”等游戲活動,這在提高足球戰(zhàn)術(shù)訓練趣味性的同時,在很大程度上提高了學生的實戰(zhàn)能力,加深了學生對各種戰(zhàn)術(shù)的理解,提高了學生對各種足球戰(zhàn)術(shù)的執(zhí)行力。

2.4 足球游戲在整理活動中的合理運用

足球教學課上教學目標的順利實現(xiàn),需要學生進行足夠負荷和強度的訓練,在教學的末尾階段學生容易產(chǎn)生機體疲勞,身體內(nèi)的乳酸堆積,因此需要及時開展放松、整理活動,改善學生的疲勞狀況,調(diào)節(jié)學生的神經(jīng)興奮度,否則對學生足球成績的提高是相對不利的。這時,教師可以借助足球游戲營造一種相對放松的課程氛圍,使學生的身心狀態(tài)得到及時的放松。例如,教師在教學的末尾階段可以將學生4人分成一個小組,每個組站成一個圓形,每個隊員輪流到圓形范圍內(nèi)進行顛球,直到球落地為止,最后將各個小組的成績進行比較,這種相對“緩和”的足球游戲方式,既可以使學生的身心得到放松,又可以提高學生的球感和團隊精神。通過這種友誼性的比賽,不僅能提高學生的球感,同時還能增強他們的團隊協(xié)作的精神。

3 足球游戲運用于大學足球教學的結(jié)果分析

大量的教學實踐已經(jīng)證明,足球游戲在大學生足球教學中的合理運用,能夠?qū)虒W目標的實現(xiàn)起到積極的促進作用,值得一線教師大力推廣,并開展相應的教學科研活動,進一步豐富足球課上足球游戲的形式。

首先,足球游戲在大學足球課堂上的介入,能夠有效提高學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。當前的在校大學生,由于參加體育鍛煉的時間越來越少,學生壓力、就業(yè)壓力又相對較大,傳統(tǒng)的體育教學形式已經(jīng)難以調(diào)動學生的學習情趣,而足球游戲的介入可以有效改善這個局面。一方面,足球游戲可以緩解學生的心理壓力,調(diào)節(jié)學生的心理狀態(tài);另一方面,足球游戲可以激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂運動量,提高身體素質(zhì)。

其次,足球游戲在大學足球課堂上的介入,可以有效提高學生的團隊協(xié)作意識和集體主義精神,促進班級內(nèi)學生的學習成績在整體上的提升。尤其是對于那些對集體性、協(xié)作性要求比較高的游戲項目,其教學效果是非常明顯的。

再次,足球游戲在大學足球課堂上的介入,能夠有效提高學生的技戰(zhàn)術(shù)能力,促進學生足球整體素質(zhì)的不斷提高,從而使學生能夠在日后的比賽中更好的發(fā)揮整體上的力量,將戰(zhàn)斗力發(fā)揮到最大限度。

4 結(jié)語

總之,足球游戲在大學足球教學中的合理運用,能夠有效提高學生的學習興趣與熱情,激發(fā)學生的運動潛力和團隊意識,對于大學足球教學質(zhì)量的提高是非常有利的。對此,大學足球教師要緊密結(jié)合大學生的個性特征和心理狀況,在教學過程中選取具有針對性的足球游戲形式,在豐富高校足球教學情境的同時,使原本枯燥乏味的訓練教學活動變得更加活躍,實現(xiàn)更加優(yōu)異的教學效果。

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