陳劍鋒

(中國(guó)藥科大學(xué)體育部 江蘇 南京 210000)

1 大學(xué)生體育課程的定義

大學(xué)生體育課程指的是大學(xué)生上課所運(yùn)用的主要方式是身體練習(xí),為了達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的目的而展開(kāi)科學(xué)合理的體育教育課程,是大學(xué)課程中不可缺少的部分之一,是高等學(xué)校開(kāi)展體育工作的重要項(xiàng)目。

2 大學(xué)生體育教學(xué)改革過(guò)程中所遇到的問(wèn)題

2.1 大學(xué)生體育教學(xué)改革中體育課程問(wèn)題

從古至今,在研究體育教學(xué)的過(guò)程中,大家都偏重對(duì)于體育教學(xué)理論方面的研究,并且取得了一定的成果,建立了體育教學(xué)論這門(mén)課程。所以,隨著我國(guó)體育教學(xué)改革的不斷完善,需要制定系統(tǒng)全面的體育教學(xué)課程。但是我國(guó)現(xiàn)狀是不重視課程改革,所以,我國(guó)體育課程的不斷完善,需要系統(tǒng)的體育課程理論指導(dǎo),我國(guó)的體育課程改革大大小小已經(jīng)進(jìn)行了七次,雖然有一定的成效,但是還不能滿足體育課程的現(xiàn)狀。

21世紀(jì),大學(xué)生體育教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代,能不能發(fā)揮體育教育的作用,是否能滿足我國(guó)的國(guó)情需要,這非常重要。前人的腳步告訴我們,在科技發(fā)達(dá)的今天,要充分考慮當(dāng)前情況,對(duì)體育教學(xué)改革進(jìn)行全面的分析思考,運(yùn)用新的思維去看待問(wèn)題,為體育教學(xué)的改革提供科學(xué)理論指導(dǎo),這是體育工作者的責(zé)任。

所有的改革都必須建立在完整的理論基礎(chǔ)之上。換言之,要想體育教學(xué)改革徹底,必須與時(shí)俱進(jìn),不斷變更我國(guó)大學(xué)生體育教學(xué)的觀點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。縱觀世界其他國(guó)家,不進(jìn)行教學(xué)改革的前提下,教學(xué)是不會(huì)有很大的突破的,對(duì)學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生很好的效果,不利于學(xué)生在大學(xué)中的發(fā)展。在課程教學(xué)改革的過(guò)程中。大學(xué)體育教學(xué)課程從目標(biāo)、內(nèi)容與教學(xué)模式等做出了很多努力,但落實(shí)情況卻不令人滿意。走進(jìn)當(dāng)今大學(xué)體育教學(xué)課程,課程的理論指導(dǎo)與課程研究對(duì)象不相符,在不知不覺(jué)中影響著體育教學(xué)的改革與發(fā)展。

2.2 大學(xué)生體育教學(xué)改革中教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題

教學(xué)目標(biāo)主要是指通過(guò)課程教學(xué),使學(xué)生達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)成果,教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)都是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)做安排。教學(xué)目標(biāo)反映了時(shí)代的需求,社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的需要,教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。因此,分析教學(xué)目標(biāo)可以幫助我們更好地理解教學(xué)改革,從而保證教學(xué)改革的順利實(shí)施。身體的健康程度有先天的因素,但這肯定不是偽體育教學(xué)課程出現(xiàn)的原因。我們能不能用一個(gè)不確定的因素來(lái)界定自己的勞動(dòng)成果,工作目標(biāo)是對(duì)未來(lái)未發(fā)生事情的一種預(yù)測(cè),一種計(jì)劃和安排。被看做目標(biāo)的對(duì)象應(yīng)該是一件具體的事情,不是空虛無(wú)法實(shí)現(xiàn)的對(duì)象。大學(xué)生體育課程教學(xué)是否被人看重,很大程度上要看實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)后的重要性,不重要那么就不會(huì)被人重視,也不容易被操控,這樣也無(wú)法體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性,穩(wěn)定性等等。

2.3 大學(xué)生體育教學(xué)改革中模式問(wèn)題

現(xiàn)在的大學(xué)生體育教學(xué)課程的組織方式多種多樣。不同的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)模式也各不相同。回想一下在大學(xué)生體育課程改革的道路上,出現(xiàn)了很多種組織大學(xué)生體育課程教學(xué)的方式,根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容來(lái)組織的方式就有四種,這也是與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的四種組織模式,分別是大一統(tǒng)的組織方式,也叫做大一統(tǒng)模式;二段式的組織方式也叫做二段式模式;俱樂(lè)部的組織方式,也叫做俱樂(lè)部模式;三自主的組織方式也叫做三自主模式。大一統(tǒng)的組織方式的特色是種類多,所有的教學(xué)項(xiàng)目都可以運(yùn)用這種模式來(lái)組織教學(xué),用這種方式的優(yōu)勢(shì)是使學(xué)生全面發(fā)展,因此,大一統(tǒng)模式是最具代表性的“目標(biāo)模式”。這種組織方式的缺點(diǎn)是沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際情況,導(dǎo)致的結(jié)果是不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,運(yùn)用這種方式的效果也是非常差的,沒(méi)有特色。大一統(tǒng)模式是以學(xué)科中心論為理論依據(jù)。在人本主義思想和課程理論的共同影響下,大學(xué)生體育課程教學(xué)中出現(xiàn)了兩種組織方式:“俱樂(lè)部模式”和“三自主模式”,與大一統(tǒng)的模式相比,“俱樂(lè)部模式”和“三自主模式”的特點(diǎn)是大學(xué)生體育課程的教學(xué)內(nèi)容的完全由學(xué)生本人決定,俱樂(lè)部模式和三自主模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,這兩種模式是最具代表性的過(guò)程模式,從實(shí)施的結(jié)果來(lái)看,效果非常的好,但是這兩種模式的缺點(diǎn)是學(xué)生的選擇范圍很少,在整個(gè)大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中,大部分只有一到兩個(gè)選擇的方向,不能完全實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),不能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以,這兩種組織方式也不能完全完成大學(xué)素質(zhì)教育的任務(wù)。而介于中間的教學(xué)模式是“二段式模式”,二段式模式的組織方式是大一的體育課程上“必修課”,學(xué)習(xí)一些基本的體育項(xiàng)目;大二的體育課程有自己安排上“選修課”,學(xué)生自主選擇。這種模式是在大學(xué)體育教學(xué)改革中不斷地改進(jìn),與其他三種方式相比,它集合了其他三種方式的優(yōu)點(diǎn),但是,二段式的組織方式也存在自己的不足。只是由于單獨(dú)的、刻板的看待了選修課與必修課,不能很好的將這部分的內(nèi)容結(jié)合在一起,所以二段式模式也不能很好的避免目標(biāo)模式和過(guò)程模式的缺點(diǎn)。因此,二段式模式本質(zhì)上是違背了“折中調(diào)和論”以及“均衡論”。所以在我國(guó)大學(xué)生體育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)背景之下,體育工作者當(dāng)前的職責(zé)主要是創(chuàng)建符合時(shí)代要求和國(guó)情的大學(xué)體育課程的模式。

3 關(guān)于大學(xué)生體育教學(xué)改革的趨勢(shì)的探析

我們知道,未來(lái)社會(huì)需要的人才所應(yīng)該具備的特征是創(chuàng)造性學(xué)力、發(fā)展性以及基礎(chǔ)性的融合統(tǒng)一;人文素質(zhì)以及科技的融合統(tǒng)一;非智力因素以及智力因素的融合統(tǒng)一;個(gè)性發(fā)展要求以及基礎(chǔ)要求的融合統(tǒng)一;責(zé)任意識(shí)以及自主意識(shí)的統(tǒng)一?，F(xiàn)今科學(xué)的發(fā)展已經(jīng)打破了學(xué)科之間的限制,向綜合方向發(fā)展。這種新趨勢(shì)要求學(xué)科之間加強(qiáng)合作?，F(xiàn)代的大學(xué)體育課程不是孤立存在的,它與生物學(xué),文化學(xué),社會(huì)學(xué)以及美學(xué)都有關(guān)聯(lián)。而在此之中,尤為值得重視的是當(dāng)代的大學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的改革的需求和要求與之前相比,已經(jīng)大不相同了。

順應(yīng)社會(huì)的需求,中國(guó)的國(guó)情是獨(dú)生的子女越來(lái)越多。社會(huì)的多元化,信息化的快速崛起,時(shí)代的變遷令我們引我們逐漸深思,一旦我們的大學(xué)體育課程的發(fā)展與改革的措施仍舊無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展的要求,與之關(guān)系密切的美育、德育、智育同等地位意義上的“體育”的最終結(jié)果也是可以預(yù)知的。因此,在我國(guó)的大學(xué)體育課程改革的趨勢(shì)必須密切的符合我國(guó)基礎(chǔ)教育課程綜合化的未來(lái)走向。眾所周知,大學(xué)體育課程的想要有效的綜合化一直便是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程,它不僅僅取決于教師的自身素質(zhì),還是關(guān)聯(lián)著學(xué)科之間的內(nèi)在關(guān)系等等。即便如此,大學(xué)體育課程的綜合化在不久的將來(lái)仍然會(huì)變成事實(shí)。因?yàn)槲覈?guó)的大學(xué)體育的課程改革也一直在變化著。

伴隨著物質(zhì)生活水平的提高,精神文明的追求便成為了重要的話題。越來(lái)越多的人也把目光集中在了人文教育上。所以,學(xué)校課程的人文性越來(lái)越引起人們的重視。特別是在我國(guó),從古至今德育一直是課程教育的核心,不斷地發(fā)展進(jìn)而將其提高到到素質(zhì)教育核心地位。實(shí)踐表明,學(xué)生的德育如果不注意實(shí)踐,空空而談,那么,這樣的德育教育很難成功?？v觀現(xiàn)今的教育,好像存在這樣的發(fā)展趨勢(shì)。教育的完整性要求我們把學(xué)校德智體美作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行組織教學(xué),要放棄美育、德育等的單獨(dú)教學(xué)。站在大學(xué)體育課程改革的層面上來(lái)看,在社會(huì)大發(fā)展的浪潮中,大學(xué)體育課程的改革在人文教育建設(shè)方面也一定會(huì)起到特殊的作用,這些都是由于大學(xué)體育課程教學(xué)的特點(diǎn)所決定的。大學(xué)體育教學(xué)也應(yīng)該以這個(gè)方面為目標(biāo)而不斷努力,發(fā)揮大學(xué)體育教學(xué)在大學(xué)中的重要地位。

4 結(jié)語(yǔ)

進(jìn)入21世紀(jì),伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷壯大,人們對(duì)教育的要求不斷的提高,許多人從不同的角度重新去理解和探索大學(xué)體育的作用,相對(duì)而言、以前的大學(xué)體育課教學(xué)模式和現(xiàn)在的大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)已然有所出入。作為大學(xué)教育的重要載體和內(nèi)容的大學(xué)體育教學(xué)在我國(guó)高等教育模式的不斷改革的浪潮中必須做到符合教育改革的大環(huán)境和大背景,這是我國(guó)大學(xué)體育得以順利實(shí)施的必然要求。身為大學(xué)體育工作者的我們也應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是的掌握我國(guó)大學(xué)生體育的大環(huán)境以便于不斷地完善我們的教學(xué)方式及模式,最終使得大學(xué)體育的教學(xué)符合大學(xué)生的要求。

[1]劉超.中國(guó)學(xué)校體育改革研究[J].體育科學(xué),2008(3).

[2]楊欣.大學(xué)體育課程改革探究[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(2).

[3]馮兆華.中國(guó)大學(xué)體育的發(fā)展趨勢(shì)[J].嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào),2006(9).

[4]李玉華.我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)改革的趨勢(shì)的幾點(diǎn)思考[J].體育科學(xué),2011(15).