傅仰偉

(福建經(jīng)貿(mào)學(xué)校 福建泉州 362000)

新一輪的體育課程的改革中，我們更注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而不是一味的只教而不管質(zhì)量如何。但是，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，體育教師就要根據(jù)新課程新的基本理念，教重老師的教的同時還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生如何學(xué)習(xí)才是最重要的，不管學(xué)到了什么，而是在全學(xué)習(xí)的情況下的學(xué)習(xí)才是有效的。所以我們要從探討學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進一步探討學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同，運用學(xué)習(xí)方式的手段不同，所以，每個學(xué)生有自己的個性特點不同，他們每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式又有所不同，我們?yōu)榱吮ＷC對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的有效性，就要進一步對他們進行體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生建立新的體育學(xué)習(xí)方式，改變那些傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)方法的不科學(xué)的地方，加以改進與變革，要做到這一點，我們要探索體育學(xué)習(xí)方式的含義和如何對學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

1 體育學(xué)習(xí)方式的概念及含義

學(xué)習(xí)方式也叫學(xué)習(xí)風(fēng)格，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同，也可以說每個學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格都不盡相同。我們知道，學(xué)生在學(xué)習(xí)時具有一定的偏愛，他們對某項技術(shù)有一定的偏愛，對一不同的學(xué)習(xí)方法也有運用的偏愛，所以，因不同的偏愛而極難了不同偏愛的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式應(yīng)該看成是兩個部分組織，一是學(xué)習(xí)策略;二是學(xué)習(xí)傾向，兩者相加構(gòu)成了學(xué)習(xí)方式。其中，學(xué)習(xí)策略比學(xué)習(xí)方法更科學(xué)，學(xué)生為了達成學(xué)習(xí)目標(biāo)或者為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要一個過程或者步驟才可以；而學(xué)習(xí)傾向是主觀的，帶有一定的學(xué)習(xí)情緒、是一種學(xué)習(xí)的態(tài)度，還包括學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)內(nèi)容等多方面。像有些學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)的是因為他喜歡體育帶來的樂趣，也有的學(xué)生喜歡體育學(xué)習(xí)是因為喜歡與同學(xué)一起合作并享受竟?fàn)幍倪^程，還有些學(xué)生努力學(xué)習(xí)是為獲取教師的表揚等等，這些都表現(xiàn)都是學(xué)習(xí)傾向。

體育課程的基本理念與以前有了很大的變化，那就是它的進步性，新的體育課程理念更強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也就是主體性的發(fā)揮，所以我們要讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，而不是被動的學(xué)習(xí)，不是在教師的強制下學(xué)習(xí)，要求改變傳統(tǒng)的學(xué)生只是一味地被動式的授受性學(xué)習(xí)，改變機械訓(xùn)練的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，而是提倡學(xué)生主動參與，積極探索學(xué)習(xí)，注重與同伴的合作學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中體能到學(xué)習(xí)的快樂。還培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，能利用信息技術(shù)進行搜集和處理信息，以簡捷的學(xué)習(xí)方式獲取新知識的，提高分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，我們新課程改革下的體育學(xué)習(xí)出現(xiàn)了如“主動、探究、合作”為主要特征的新的學(xué)習(xí)方式。在這里我們強調(diào)的是“主動、探究、合作”是新學(xué)習(xí)方式的三個特征，而不能簡單的認為它們就是三種學(xué)習(xí)方式。我們知識，學(xué)習(xí)方式因人不同而不同，比如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)某一項目時只喜歡不斷反復(fù)練習(xí)的方式；而有的喜歡與別人一起學(xué)習(xí)然后再自己練習(xí)，也有的喜歡先獨立學(xué)習(xí)再與同伴一起學(xué)習(xí)；也有的也可能是與同伴既合作又探究。所以，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式不一定具備這三個特長中的具體哪一個，有可能兩個結(jié)合，也有的可能是獨立，也有的是都不用。由此可見，在認識和把握體育學(xué)習(xí)方式主要特征的基礎(chǔ)上，體育學(xué)習(xí)方式的具體形式是多種多樣的。

2 體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)的概念及內(nèi)涵

2.1 什么是體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)

體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)是針對教這一群體而言的，其行為是一種教師行為，在體育教學(xué)中，是體育教師為了有效教學(xué)，提高體育教學(xué)質(zhì)量，而有目的、有計劃、有組織地指導(dǎo)下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行監(jiān)控，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中，其學(xué)習(xí)道德、學(xué)習(xí)態(tài)度、體育內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方法的選擇、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)等各個方面進行多種指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更讓學(xué)生學(xué)會有效的學(xué)習(xí)方法。最根本的目的是激發(fā)學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)動機，強化他們對體育活動的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，通過技術(shù)的學(xué)習(xí)，情緒的加強，讓他們養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，提高體育學(xué)習(xí)能力，最終形成終身體育的意識。只有在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，學(xué)生才能主動的學(xué)習(xí)、活潑的體育活動，讓他們在學(xué)習(xí)中遇到困難時能夠用自己的經(jīng)驗及進的得到解決，而不再走彎路，讓他們在更短的時間內(nèi)說到更多的知識。也只有這樣，才能讓他們真正感受到自己是體育活動的主人，體驗到體育活動參與的快樂，從而有效地掌握體育與健康知識、掌握運動技術(shù)，提高運動技能，身心健康水平得到提高與全面發(fā)展。

2.2 體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)涵

從上面體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)的概念我們可以看出，體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)涵并不是單方面的，而是包含很多內(nèi)容。

對體育學(xué)習(xí)道德的指導(dǎo)。體育學(xué)習(xí)的中道德是一向非常重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，不光讓學(xué)生的身體得到鍛煉，學(xué)生的思想道德品質(zhì)也在活動中得到培養(yǎng)。著重幫助學(xué)生端正科學(xué)的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的體育道德品質(zhì)與行為習(xí)慣，學(xué)會與同伴交流，學(xué)會適應(yīng)社會等。

3 體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)的策略

3.1 對體育學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)

體育活動不僅要鍛煉學(xué)生的身體，增強體質(zhì)，還要形成良好的心理品質(zhì)，這種心理品質(zhì)既包括體育比賽或者活動的心理素質(zhì)，也要形成伴隨體育活動的快樂的心理品質(zhì)，通過體育活動形成開朗的性格。所以在指導(dǎo)學(xué)習(xí)心理時，一是學(xué)生在體育活動中的智力因素的指導(dǎo)，如有的學(xué)生學(xué)的快，有的學(xué)得慢，這些原因除身體方面的原因以外，還有智力方面的，有的學(xué)生對于動作結(jié)構(gòu)寺觀察細致，善于發(fā)現(xiàn)問題，關(guān)于分析:動作結(jié)構(gòu)，如何才能更快的掌握等問題；二是對于體育學(xué)習(xí)的非智力因素的指導(dǎo)，比如：如何端正體育動機培養(yǎng)體育活動興趣，怎樣開展學(xué)習(xí)才能形成一種鍛煉習(xí)慣等。

3.2 對體育學(xué)習(xí)方法與內(nèi)容的指導(dǎo)

學(xué)習(xí)方法是掌握體育知識技術(shù)的前提，也是形成體育學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)，掌握了學(xué)習(xí)方法才能形成有效的學(xué)習(xí)方式，所以對學(xué)習(xí)方法的掌握與運用策略很關(guān)鍵。內(nèi)容的選擇指導(dǎo)是指導(dǎo)學(xué)生通過一定的途徑或渠道去獲得什么樣的體育與健康的知識，掌握什么運動技能，除此之外，還要求指導(dǎo)學(xué)生如何提高身體素質(zhì)，應(yīng)該有什么樣的心理素質(zhì)，如何通過體育活動形成與別人交流等內(nèi)容。

3.3 對體育學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)

對于學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)目的是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的步驟有明確的順序，在哪個環(huán)節(jié)有哪些重點，難點如何才能順利突破等，這些都屬于戰(zhàn)略的范疇，與是一種學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)得當(dāng)，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。

4 結(jié)語

體育學(xué)習(xí)方式與體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)是當(dāng)今國內(nèi)外教育改革的重點，體育學(xué)習(xí)方式不是一個簡單的概念，也不是一個靜態(tài)的學(xué)習(xí)策略，而是不同的人有不同的學(xué)習(xí)方式，同一個人因不同的項目也有不同的學(xué)習(xí)方式，同一個人學(xué)習(xí)同一項內(nèi)容時在不同的時間可能也不同的學(xué)習(xí)方式。體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)對于新學(xué)校體育課程的貫徹于實施有著重要的意義，即體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)是體育學(xué)習(xí)理論向體育教學(xué)實踐轉(zhuǎn)化的媒介，以學(xué)校體育教學(xué)實踐來說，體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)在教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”二者中找到了結(jié)合的最佳點，教與學(xué)矛盾現(xiàn)象的相互脫節(jié)可以得到解決；以體育教學(xué)理論來說，體育學(xué)習(xí)理論的重要組成部分是體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)；以學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)實來說，開展體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)，會非常有效地扭轉(zhuǎn)學(xué)生在學(xué)校不愿意學(xué)習(xí)體育的態(tài)度，有利于體育教學(xué)改革的不斷深化與大力推進的素質(zhì)教育，增強學(xué)生的身心健康，加強學(xué)生的體質(zhì)水平。

[1]于軍,徐元君.試論體育課程觀念的更新與體育學(xué)習(xí)方式的變革[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2002(4).

[2]萬茹,莫磊.體育教學(xué)中的“探究式學(xué)習(xí)”教學(xué)法[J].體育學(xué)刊,2008(8).

[3]苗青,高勝光.體育教學(xué)中自主、合作、探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2007(24).

[4]趙超君.體育教材分群與教學(xué)策略取向[J].中國學(xué)校體育,2011(6).

[5]辛莉.“自我監(jiān)控”教學(xué)模式對中專學(xué)生體育學(xué)習(xí)的影響[J].文體用品與科技,2011(6).

[6]盛雪梅.探究性教學(xué)在體育實踐課中的應(yīng)用[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2007(2).