樊啟學(xué)

(無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部 江蘇無錫 214093)

教育需要生命的活動,教育是生命的旅程。在物質(zhì)生活日益優(yōu)越的今天,人與人之間相互溝通的缺乏,造成人際關(guān)系的相對冷漠,使得部分學(xué)生與人和諧相處的意識和自我調(diào)適能力不足,對生命價(jià)值的認(rèn)識模糊,這樣就導(dǎo)致了一些心理問題的產(chǎn)生。體育作為教育的三大支柱之一,體育對生命教育的影響是獨(dú)特的,是其他學(xué)科所無法代替的。體育教學(xué)中進(jìn)行生命教育不僅僅依靠語言去先行告知這些道理,而是要運(yùn)用教師的智慧在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種各樣的活動、場景、人際交往、外部條件等引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟這些道理。本文站在生命教育的視野下對學(xué)校體育教學(xué)工作進(jìn)行研究,挖掘?qū)W校體育教學(xué)中的蘊(yùn)含生命教育的思想,提出體育教師需要轉(zhuǎn)變觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)建生命特色的教學(xué)模式,培養(yǎng)智慧型教師隊(duì)伍以及構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,構(gòu)造大體育、大精神。

1 生命教育的內(nèi)涵

在我國,生命教育研究的時(shí)間不長,很多學(xué)者對生命教育的認(rèn)識歸納起來主要有以下觀點(diǎn):一種觀點(diǎn)側(cè)重于生命教育的具體內(nèi)容,如文雪認(rèn)為:生命教育就是認(rèn)識生命、敬畏生命、尊重生命、熱愛生命。具體來說,生命教育包括人與自己的教育、人與人的教育、人與環(huán)境的教育、人與自然的教育、人與宇宙的教育;另一種觀點(diǎn)是認(rèn)為生命教育是一種價(jià)值追求,如張?jiān)骑w等人認(rèn)為:“發(fā)展生命的教育,即生命價(jià)值教育”,生命價(jià)值教育就是要讓學(xué)生充分認(rèn)識到生命的價(jià)值及其對自身的重要意義,從而珍惜和敬畏生命,實(shí)現(xiàn)自我的生命價(jià)值。還有一種觀點(diǎn)側(cè)重于構(gòu)建生命教育體系,如王北生認(rèn)為:生命教育是依據(jù)生命的特征,遵循生命發(fā)展的原則,以學(xué)生自身潛在的生命基質(zhì)為基礎(chǔ),通過選擇優(yōu)良的教育方式,喚醒生命意識,啟迪精神世界,開發(fā)生命潛能,提升生命質(zhì)量,關(guān)注生命的整體發(fā)展,使其成為充滿生命活力,具有健全人格、鮮明個(gè)性、掌握創(chuàng)造智慧的活動。綜合國內(nèi)學(xué)者對生命教育內(nèi)涵的論見,生命教育的內(nèi)涵的確定包含以下三點(diǎn)。

1.1 生命教育的起點(diǎn)—對生命的認(rèn)識

人的生命是有時(shí)間限制的,并且每個(gè)人的生命都是不一樣的，并且不能重復(fù)?！吧怯稍杏?、出生、成長、衰老、死亡等構(gòu)成一個(gè)連續(xù)的過程,在人的成長過程中,要經(jīng)歷很多的風(fēng)險(xiǎn),每一次挫折都會對生命產(chǎn)生重大影響甚至?xí)?dǎo)致生命的結(jié)束。”認(rèn)識生命的本質(zhì)和意義非常重要。生命教育的起始點(diǎn)應(yīng)該是使學(xué)生認(rèn)識和了解身體及生命的真正內(nèi)涵。只有正確地看待生命現(xiàn)象,既認(rèn)識到生命的偉大與崇高,又認(rèn)識到生命的渺小與脆弱;對生命有一種敬畏、熱愛,能夠從容地面對人生中的各種困難與逆境,形成對克服生活中遇到一些問題的自信和勇氣,能積極面對人生態(tài)度。

1.2 愛護(hù)生命是生命教育的根基

人最寶貴的是生命,生命屬于我們只有一次。正因如此,我們才應(yīng)愈加珍愛。珍愛生命是珍愛一切的基礎(chǔ),也是生命教育的根基所在。只有對自我生命的珍惜才會推及對他人乃至整個(gè)生命世界的關(guān)愛。當(dāng)前,無論是家庭、學(xué)校還是社會教育,都只重視對青少年的應(yīng)試教育、成才教育,只要求孩子考大學(xué)、做白領(lǐng)、出國、多掙錢,耗盡畢生精力去追逐金錢、權(quán)力、名聲、地位等等,卻從來不關(guān)注孩子生命真正需要的是什么。

青少年既是需要呵護(hù)的群體,也是自己生命的主體,我們要懂得珍惜自己的生命,同時(shí)也要懂得珍惜別人的生命。從2010年藥家鑫事件上,人們就會發(fā)現(xiàn),在年輕人身上,存在著一種缺乏對生命最基本的敬畏。在他眼里,生命是可以漠視的,生命是可以贖買的,生命甚至是可以隨意剝奪的。我們對學(xué)生進(jìn)行生命教育,重要的是要培植學(xué)生對生命的認(rèn)識,關(guān)懷與珍惜自己和他人的生命。

1.3 完善生命是生命教育的歸宿

人的一生都像數(shù)學(xué)里的拋物線,只能無限地接近完美的“坐標(biāo)”,不斷地向著完滿的生命無限的接近。生命教育中的完善生命旨在強(qiáng)調(diào)個(gè)人身心和諧發(fā)展基礎(chǔ)上的形成和完善。人的生命不僅追求生理上的完善,同時(shí),人的生命中對知識的渴望、人的道德修養(yǎng)、人的品德的修養(yǎng)、人的思想境界的提高都在不斷地趨于完善?！巴晟啤彪x不開教育?！坝癫蛔?不成器,人不學(xué),不知義”、“吾生也有涯,而知也無涯”、“學(xué)無止境”等話語就充分體現(xiàn)了教育在人的生命發(fā)展和完善過程中的重要作用。[3]

2 學(xué)校體育課程與生命教育的關(guān)系

2.1 學(xué)校體育課程是生命教育媒介

“體育課是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的課程。生命教育的內(nèi)容非常的豐富,學(xué)校體育課程的一些內(nèi)容就把生命教育包含在里面,在進(jìn)行體育與健康教育的過程中也會突顯生命教育的內(nèi)容,而生命教育的內(nèi)容也是通過體育這個(gè)媒介來實(shí)現(xiàn)的。體育課程于生命教育課程的終極目標(biāo)是一致的。

2.2 生命教育內(nèi)容更加豐富了學(xué)校體育課程的內(nèi)容

雖然生命教育所有內(nèi)容不是學(xué)校體育課程的主要任務(wù),挖掘體育課程最根本的精髓,增加關(guān)注生命、珍愛生命、超越生命的體育課程目標(biāo)內(nèi)容,因此在設(shè)置目標(biāo)時(shí)可以增加相關(guān)的內(nèi)容,構(gòu)造大體育,突顯體育的內(nèi)涵。

3 生命教育與體育教學(xué)改革是相互促進(jìn)的關(guān)系

體育教育是以促進(jìn)學(xué)生健康為目的,提高人的生命質(zhì)量。強(qiáng)化生命教育,實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)改革與生命教育的共同發(fā)展,這需要通過多重目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。

3.1 改變傳統(tǒng)觀念,豐富體育教學(xué)內(nèi)涵

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是時(shí)代的責(zé)任,也是形勢的要求。健康第一是體育教學(xué)中最基本的指導(dǎo)思想,體育教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在“過程體驗(yàn)”上,強(qiáng)調(diào)的是在這個(gè)過程中的“學(xué)”。在學(xué)習(xí)的過程中,不是一味地進(jìn)行動作技能強(qiáng)度上的訓(xùn)練。而是讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)的過程中,達(dá)到生命內(nèi)部各要素的動態(tài)平衡。體育教育的過程,就是通過體育教學(xué)手段對學(xué)生人生觀的教育,以喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力,培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和追求人性的完美。

3.2 改進(jìn)教學(xué)方式,構(gòu)建生命教育特色的教學(xué)模式

鍛煉之路如人生之路。在生命教育特色教學(xué)模式中,讓學(xué)生認(rèn)識到,體育活動就是培養(yǎng)能夠維持生命、認(rèn)識生命、理解生命并能夠提升生命的健全人格的一種方式。生命是獨(dú)特的,每個(gè)人的性格各異,在體育教學(xué)的過程中要充分注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的調(diào)動是體育教學(xué)的目標(biāo),這也符合體育教學(xué)的指導(dǎo)思想,即對體育有更深層次的目的,達(dá)到終身體育的目的。讓學(xué)生科學(xué)精神和人文精神在他們身上得到鍛煉。

3.3 注重知識結(jié)構(gòu)的積累,培養(yǎng)智慧型體育教師

受到一些傳統(tǒng)思想的影響,在教學(xué)的過程中對體育活動多樣性、復(fù)雜性等特點(diǎn)沒有充分的認(rèn)識。教師在教學(xué)的過程中,要不斷地發(fā)掘、培育和發(fā)揮自身對生命的理解,這樣才能提升學(xué)生的生命質(zhì)量。所謂智慧型教師就是集“理論智慧”、“實(shí)踐智慧”和“人格智慧”為一體的教師。我們對學(xué)生的教育理念、知識修養(yǎng)、情感與人生等多方面素質(zhì)的塑造,一切都是為了學(xué)生,高度的尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生,學(xué)生不僅是教育的對象,更是有著自身生命價(jià)值的體現(xiàn),學(xué)生是教育的對象,也是教育的目的,對學(xué)生的尊重,在很大程度上是對人的生命的尊重,依靠學(xué)生其實(shí)就是依靠學(xué)生自身的生命能量。體育教師要注重個(gè)體的經(jīng)驗(yàn),尊重學(xué)生的個(gè)體風(fēng)格,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的環(huán)境。在提高自身的綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,不斷提升學(xué)生的生命質(zhì)量。

3.4 探尋體育課堂生命意識,創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境

教育最終歸結(jié)到學(xué)生生命自身的行動歷程,所有教育的希冀和理想都可以依托生命而實(shí)現(xiàn)。而生命教育就是教育與人的生命自然的和諧結(jié)合。體育教學(xué)是教學(xué)相長的過程,在體育課堂的教學(xué)中學(xué)生追求的是生命被激活,學(xué)生的身體素質(zhì)以及綜合素質(zhì)都得到提升。教師在體育課堂教學(xué)的過程中以人為本的體育教學(xué)環(huán)境,拓展了學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容和空間,在引導(dǎo)學(xué)生用體育項(xiàng)目的過程中,培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志力以及沉著冷靜、堅(jiān)韌不拔和自信的心理品質(zhì),從而達(dá)到增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)身心和諧發(fā)展的目的。

[1]文雪.生命教育論[J].山東教育科研,2002(9):11-14.

[2]楊月.我國生命教育面面觀[J].中國教師,2005(2):12-15.

[3]王羽.體育教學(xué)世界生命回歸的探索[D].東北師范大學(xué),2008.

[4]體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))解讀[M].武漢:湖北教育出版社,2004.

[5]施良方.課程理論——課程的基礎(chǔ)、原理與問題[M].北京:教育科學(xué)出版社,1996:106.

[6]但艷芳.武漢體育學(xué)院學(xué)生生命教育理論與實(shí)踐研究[D].武漢:武漢體育學(xué)院,2006.