李 躍 桂文亮

（1.常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 常州 213000；2.華中師范大學(xué)體育學(xué)院,湖北 武漢 430079）

1 引言

青奧會(huì)是一項(xiàng)專為年輕人設(shè)立的體育賽事，它融合了體育、教育和文化等領(lǐng)域的內(nèi)容，并將為推進(jìn)這些領(lǐng)域與奧運(yùn)會(huì)的共同發(fā)展而起到一種催化劑的作用。憑借青奧會(huì)這個(gè)平臺(tái)，體育運(yùn)動(dòng)與文化、教育、多媒體等各類活動(dòng)相結(jié)合，通過諸如奧林匹克價(jià)值教育、青年人網(wǎng)站交流、志愿者行動(dòng)、舉辦會(huì)議和論壇等多種方式，讓奧林匹克精神在青年人中發(fā)揚(yáng)光大。青奧會(huì)活動(dòng)的最終目的不僅是認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值，而且要享用教育價(jià)值和創(chuàng)造教育價(jià)值[1]。青奧會(huì)一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是重視文化教育交流，國際奧委會(huì)文件特別強(qiáng)調(diào)：文化教育生活與體育競賽同等重要，并完美融合[2]。

2 奧林匹克教育的涵義及內(nèi)容

奧林匹克教育是一種社會(huì)教育，也是傳承奧林匹克文化的主要方式，它又可以分為兩個(gè)方面：一是廣義的奧林匹克教育，一是狹義的奧林匹克教育。廣義的是指一切奧林匹克運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)都包含教育內(nèi)容。狹義的是指奧林匹克知識(shí)體系的教育，也可以理解為奧林匹克學(xué)的課程教育，一般可在教室進(jìn)行[3]。奧林匹克教育是奧林匹克運(yùn)動(dòng)進(jìn)入全球化發(fā)展階段的必然產(chǎn)物，它以自己獨(dú)特的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方式，彌補(bǔ)民族國家教育的不足，維護(hù)人類社會(huì)的整體利益，滿足人類最基本也是最普遍的個(gè)體發(fā)展需要，因此具有很強(qiáng)的生命力[4]。

奧林匹克教育主要包括：（1）奧林匹克理想的教育。奧林匹克運(yùn)動(dòng)把青少年作為主要的教育對象，它為全世界的青少年提供向奧運(yùn)參賽者模仿、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在“和平、友誼、進(jìn)步”的奧林匹克理想召喚下，青少年為奧林匹克的可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。（2）奧林匹克的知識(shí)教育。無論是延續(xù)千年的古代奧運(yùn)會(huì)，還是欣欣向榮的現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)，都為人們提供了豐富的文化遺產(chǎn)和奧林匹克精神，歷屆奧運(yùn)會(huì)不僅記錄著一部近代體育史，同時(shí)也記錄著百年來政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展史，內(nèi)容極其豐富，這些可以構(gòu)成學(xué)校教育的新領(lǐng)域。（3）身體教育。在“更高、更快、更強(qiáng)”的奧林匹克格言的激勵(lì)下，可以說每屆奧運(yùn)會(huì)都是人類超越自身極限的展示。（4）精神教育。奧林匹克精神做為一種特殊的精神動(dòng)力，感召了人類不斷向困難挑戰(zhàn)，體現(xiàn)在教育精神、競爭精神、參與精神、公平精神、團(tuán)結(jié)精神等等方面。(5)美的教育。奧林匹克運(yùn)動(dòng)中的形體美、動(dòng)作美、心靈美令人們陶醉、崇拜，參與者在創(chuàng)造這些美的同時(shí)提升了自身的修養(yǎng)，而人們在欣賞這些美的過程也是接受美感教育的過程。

3 青奧會(huì)對青少年的教育價(jià)值

3.1 南京青奧會(huì)促進(jìn)青少年對奧林匹克精神的理解、接受、表達(dá)的價(jià)值

《奧林匹克憲章》指出, 奧林匹克精神就是相互了解、友誼、團(tuán)結(jié)和 公平競爭的精神。然而, 隨著社會(huì)的進(jìn)步、文明的發(fā)展、奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的“全球化、現(xiàn)代化”，奧林匹克運(yùn)動(dòng)逐漸發(fā)生了異化?！扒嗄陫W林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)”是羅格主席在“奧運(yùn)會(huì)”與奧林匹克最初的宗旨日漸背離、漸行漸遠(yuǎn)；對奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)承載奧林匹克精神的不利和失望甚或絕望的背景下提出的傳承、傳播奧林匹克精神的又一創(chuàng)新方式和舞臺(tái); 是對奧林匹克精神教育價(jià)值和文化價(jià)值的再次確證，是對奧林匹克精神的一種彌補(bǔ)和復(fù)歸[5]。

2014年南京青奧會(huì)申辦委員會(huì)在申辦報(bào)告中對 2014年青年奧運(yùn)會(huì)的期望就是在南京數(shù)千年深厚歷史人文底蘊(yùn)與國際化現(xiàn)代城市文明交相輝映的城市氛圍中, 呈現(xiàn)一場安全、人文、充滿活力的青年奧運(yùn)會(huì), 核心體現(xiàn)奧林匹克精神。在南京青奧會(huì)期間，組委會(huì)將會(huì)把全世界的青年運(yùn)動(dòng)員們都集合起來， 并為他們而歡慶，用一種獨(dú)特而有力的方式來推廣奧林匹克精神，以一種創(chuàng)新的形式激發(fā)關(guān)于奧林匹克精神和社會(huì)挑戰(zhàn)的教育和討論，在節(jié)日般融洽歡快的氣氛中分享世界各地的文化，向世界各地的不同青年團(tuán)體推廣奧林匹克精神，在年輕人之間提升體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)和參與感，在奧林匹克發(fā)展運(yùn)動(dòng)中成為一個(gè)創(chuàng)新的平臺(tái)，這必將有力促進(jìn)青少年對奧林匹克精神的理解、接受、表達(dá)的價(jià)值。

3.2 青奧會(huì)促進(jìn)青少年研習(xí)健康生活方式的價(jià)值

時(shí)代在發(fā)展，青少年的生活習(xí)慣和生活方式發(fā)生明顯的變化，電視、上網(wǎng)、游戲等大大占據(jù)了青少年戶外活動(dòng)的時(shí)間，影響了他們參與運(yùn)動(dòng)的興趣；食品、飲料的豐富和化學(xué)物質(zhì)的添加，導(dǎo)致現(xiàn)代青少年飲食觀念的偏差和營養(yǎng)攝取的不均衡，直接影響了青少年的身心健康。

全世界肥胖癥正在以每5年翻一番的驚人速度增長，粗略計(jì)算發(fā)病人數(shù)已近5億，成為僅次于吸煙之后的第2個(gè)可以預(yù)防的致死危險(xiǎn)因素，與艾滋病、吸毒、酗酒并列為世界性四大醫(yī)學(xué)社會(huì)問題。體育參與的缺失是出現(xiàn)肥胖問題的重要因素之一，青奧會(huì)目標(biāo)之一就是“將全世界的青年運(yùn)動(dòng)員們都集合起來，并為他們而歡慶”，這奠定了青奧會(huì)氛圍的基調(diào)，它本身不僅是一項(xiàng)賽事，更是創(chuàng)造歡樂、享受快樂的聚會(huì)，讓奧林匹克精神和奧林匹克內(nèi)涵從孩子時(shí)代就深入人心，青奧會(huì)在年輕人之間提升體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)和參與感的目標(biāo)鼓舞著全球青少年投入到健康的體育運(yùn)動(dòng)中來。通過親力親為、廣泛參與的活動(dòng)形式，把青少年的興趣從網(wǎng)絡(luò)和電視上轉(zhuǎn)移到體育運(yùn)動(dòng)中來，以期形成健康的生活方式,使他們健康快樂的成長。

3.3 南京青奧志愿者行動(dòng)的教育價(jià)值

國際奧委會(huì)主席雅克·羅格曾說過：“奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)是運(yùn)動(dòng)員的盛會(huì)，也是志愿者的盛會(huì)”。志愿者是奧林匹克運(yùn)動(dòng)的重要組成部分。奧運(yùn)志愿者行動(dòng)具有崇高而普遍的精神價(jià)值。《奧林匹克憲章》指出，“增強(qiáng)人的體質(zhì)、意志和精神并使之全面發(fā)展”、“為人的和諧發(fā)展服務(wù)，建立一個(gè)維護(hù)人的尊嚴(yán)的、和平的社會(huì)”是奧林匹克主義的精神實(shí)質(zhì)。志愿服務(wù)精神就是追求和諧、友愛、高尚、奉獻(xiàn)、利他的人類文明境界。

青奧會(huì)志愿者行動(dòng)是對青少年實(shí)施教育的有效途徑，可以有效促進(jìn)志愿者對于奧林匹克主義的理解、中國傳統(tǒng)文化的繼承和志愿服務(wù)技能的學(xué)習(xí)，南京青奧會(huì)志愿者教育價(jià)值主要體現(xiàn)在：（1）青少年志愿者行動(dòng)使青少年獲得一個(gè)深入接觸社會(huì)實(shí)際、真實(shí)了解與認(rèn)識(shí)中國國情的極好機(jī)會(huì)，這不僅豐富了他們的生活閱歷，還增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)；（2）對青少年志愿者強(qiáng)化了青少年的社會(huì)責(zé)任感，這對改善不良的社會(huì)風(fēng)氣，確立敬業(yè)精神都會(huì)起到積極作用；（3）通過志愿服務(wù)培訓(xùn)和實(shí)際工作，增強(qiáng)了協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)精神和幫扶弱勢群體意識(shí)，使他們學(xué)會(huì)與人團(tuán)結(jié)合作，依靠團(tuán)隊(duì)力量共同完成任務(wù)，使他們從中學(xué)會(huì)關(guān)心他人，并延及關(guān)心整個(gè)社會(huì)。

3.4 南京青奧會(huì)對青少年人文教育的價(jià)值

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要具有科學(xué)知識(shí)與深厚人文情懷的和諧發(fā)展的人，對青少年實(shí)施人文教育是教育的根本。青奧會(huì)既是對現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的繼承與發(fā)展，也是在青少年的全面教育中注入新的內(nèi)涵。具體體現(xiàn)在：（1）通過組織學(xué)生參與青奧會(huì)，倡導(dǎo)青奧會(huì)提出的人文主義理念，使得青少年學(xué)生理解人的本性、人的尊嚴(yán)、人的潛能,讓青少年的天性、個(gè)性在參與青奧會(huì)的過程中得到實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。（2）通過讓青少年親身感受世界傳統(tǒng)文化的魅力，理解并尊重世界文化的多樣性，發(fā)掘青少年的全球胸懷和歷史使命感。通過深入了解社會(huì)，進(jìn)一步增強(qiáng)青年的社會(huì)責(zé)任感。來激發(fā)青少年的個(gè)體價(jià)值意識(shí)、社會(huì)良知和社會(huì)責(zé)任感。（3）通過參與青奧會(huì)，參與各種健康教育活動(dòng)，讓青少年認(rèn)識(shí)健康生活方式的重要性，并身體力行[6]。青奧會(huì)是青少年展示自我的平臺(tái),奧林匹克精神是奧林匹克運(yùn)動(dòng)的靈魂,弘揚(yáng)奧林匹克精神有利于推進(jìn)青少年人文教育。羅格先生所倡導(dǎo)的世界青奧會(huì)是在傳承現(xiàn)代奧林匹克精神的旗幟下，全力關(guān)注青少年人文素質(zhì)的培育，關(guān)注現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)人文價(jià)值的“突現(xiàn)”，這對青少年的全面發(fā)展教育樹立了具有全球化意義的范式。

3.5 南京青奧會(huì)對促進(jìn)青少年感知中華及世界優(yōu)秀文化的價(jià)值

2014年青奧會(huì)是南京承辦規(guī)格最高的體育賽事，將會(huì)給有著2500年古都特色和現(xiàn)代文明交相輝映的人文綠都，帶來前所未有的發(fā)展機(jī)遇。南京青奧會(huì)讓世界人民感知包括江蘇、南京文化在內(nèi)的底蘊(yùn)深厚、歷史悠久的中華文化，實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化與奧林匹克文化的交融，促進(jìn)東西方文化的大發(fā)展大交流。

作為一項(xiàng)專門為青年人量身定制的運(yùn)動(dòng)會(huì)，將文化融入運(yùn)動(dòng)會(huì)，是青奧會(huì)的突出創(chuàng)舉，除了競技之外，青奧會(huì)比較突出的特征就在于其創(chuàng)設(shè)了大量有利于全世界青少年了解彼此文化，增進(jìn)彼此友誼，培養(yǎng)國際公民素質(zhì)的文化交流活動(dòng)。在青奧會(huì)舉辦期間，各國青少年齊聚一堂，在奧運(yùn)會(huì)的五環(huán)大旗下，如節(jié)日一般，共享人類文明，各種文化活動(dòng)百花齊放，爭奇斗艷，吸引各國參賽選手，鼓勵(lì)他們相互了解不同區(qū)域文化，結(jié)識(shí)新朋友，各國選手，從參加運(yùn)動(dòng)會(huì)開始，至運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束，均需參加此類文化活動(dòng)。青奧會(huì)雖然是一場青少年的競技賽事，但同時(shí)，她也是一次青年人的節(jié)日盛會(huì)，她在傳揚(yáng)奧林匹克精神的同時(shí)，更加關(guān)注對青少年參賽者的文化熏陶，使得參賽青少年在運(yùn)動(dòng)之余，感知各國文明的魅力，品嘗世界文化大餐[7]。讓奧林匹克文化及世界各國的優(yōu)秀文化成為教育引導(dǎo)青少年的重要內(nèi)容。

4 小結(jié)

奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)是全人類的節(jié)日，但同時(shí)青年是奧林匹克運(yùn)動(dòng)關(guān)注的首要對象，對青年的教育是奧林匹克的運(yùn)動(dòng)的不懈追求[8]。就賽事的本質(zhì)屬性而言，青奧會(huì)比奧運(yùn)會(huì)更為重視奧林匹克教育，因此，南京青奧會(huì)的奧林匹克教育應(yīng)該有更大的發(fā)展空間[9]。南京青奧教育為全球青少年多元價(jià)值觀的建立注入了新的動(dòng)力和內(nèi)涵，也為青少年素質(zhì)教育的實(shí)施開辟了新的思路和實(shí)施方式。

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