王勇

（濰坊學(xué)院體育學(xué)院 山東濰坊 261061）

后奧運(yùn)時(shí)代以來(lái)，體育運(yùn)動(dòng)愈發(fā)深受在校青年學(xué)生的青睞，青少年學(xué)生是社會(huì)群體中最具蓬勃朝氣的一批人群，不管是體質(zhì)還是心理素質(zhì)方面他們都需要新鮮而又活力的因子，更需要吸收體育之美以展示其青春靚麗的風(fēng)采，同時(shí)由體育運(yùn)動(dòng)早就的強(qiáng)壯體魄也為其后續(xù)工作與學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。體育教學(xué)是高等教育體系中重要的組成部分之一，而體育教學(xué)的核心任務(wù)體育健身意識(shí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，亟需教學(xué)各方在教學(xué)上發(fā)揮主觀能做動(dòng)性，合理優(yōu)化與適時(shí)創(chuàng)新，唯有此方可與時(shí)俱進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)秉承并詮釋奧運(yùn)普世精神。

1 當(dāng)前高校體育教學(xué)存在的突出問(wèn)題

我國(guó)高等院校的體育教學(xué)工作所采用的教學(xué)模式源自蘇聯(lián)，自20世紀(jì)50年代引入以來(lái)，雖陸續(xù)歷經(jīng)了多次變革與完善，但從本質(zhì)上并沒(méi)有發(fā)生顯著的改變。存在以下幾方面突出問(wèn)題。

1.1 受教育主體——學(xué)生體育教育理念的缺乏與片面

大學(xué)生處于接受知識(shí)的較高階段，較之中學(xué)時(shí)代，接收能力與學(xué)習(xí)策略發(fā)生根本改變，但是當(dāng)前多數(shù)高校的體育教學(xué)和體育知識(shí)教育仍停留在以往單純的運(yùn)動(dòng)技術(shù)上，學(xué)生在體育老師和體育課的逼迫下參加體育鍛煉，再加教學(xué)形式單一、內(nèi)容陳舊，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極主動(dòng)性與內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，更無(wú)法使廣大高校師生形成終身健身理念，體育教育理念的缺乏與片面致使學(xué)生難以把體育鍛煉作為一種生活方式，做到持之以恒、終生堅(jiān)持。

1.2 施教主體——教師體育系統(tǒng)知識(shí)的缺乏

受傳統(tǒng)體育教學(xué)教學(xué)模式和錯(cuò)誤思想的雙重桎梏，高校體育教學(xué)主體的體育教學(xué)老師多數(shù)為有一定運(yùn)動(dòng)員經(jīng)歷的體育專業(yè)人才，從各大院校體育系和專業(yè)體育院校畢業(yè)再入校教學(xué)后，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中更加注重具體體育技能的教學(xué)，在某種程度上還是為了完成教學(xué)目標(biāo)，追求的是體育達(dá)標(biāo)率，更多時(shí)候充當(dāng)?shù)慕巧强脊?，并未系統(tǒng)掌握現(xiàn)代健身理論與方法，忽視了對(duì)學(xué)生健身意識(shí)和習(xí)慣的形成，也沒(méi)有意識(shí)開展健身活動(dòng)，更無(wú)法系統(tǒng)、深入、有針對(duì)性地指導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生。

1.3 體育教育媒介——目標(biāo)、內(nèi)容、手段、評(píng)價(jià)體系單一落后

1.3.1 教育目標(biāo)

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下的體育教學(xué)在某種程度上將受教主體工具化，忽視其作為個(gè)體人的“隱性”素質(zhì)培養(yǎng)，以“顯性”素質(zhì)的提高作為體育教學(xué)的考核目標(biāo)，加以量化。這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和終身體育意識(shí)和能力的形成起不到應(yīng)有的作用。

1.3.2 教育內(nèi)容

當(dāng)前世界各國(guó)的高等教育改革正在如火如荼的開展，隨著世界高等教育院校教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，國(guó)外各高校競(jìng)相紛紛豐富、填充體育教學(xué)內(nèi)容，體育教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)由單一的量化成績(jī)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生體質(zhì)、提升學(xué)生健康。這即有利于體育運(yùn)動(dòng)技能的提高,也有利于學(xué)生終身體育習(xí)慣和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。反觀我國(guó)高校體育教學(xué)內(nèi)容，仍過(guò)多地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，簡(jiǎn)單的以掌握固定體育動(dòng)作技能為重點(diǎn)，忽視了學(xué)生的主體性和更深層次的體育理念培養(yǎng)。

1.3.3 教育手段

當(dāng)前的高校體育依然采用填鴨式，教和學(xué)并未實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，成為動(dòng)態(tài)化、相互促進(jìn)的過(guò)程，教是教師按照以往經(jīng)驗(yàn)跟定勢(shì)教，學(xué)生是照貓畫虎模仿著學(xué)。加之教育內(nèi)容的陳舊死板，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課的興趣不斷下降，直接導(dǎo)致學(xué)生參與體育教學(xué)的冷漠與參與體育活動(dòng)的懈怠，勢(shì)必不符合后奧運(yùn)時(shí)代高等院校體育教學(xué)高素質(zhì)、高質(zhì)量人才培養(yǎng)的要求。

1.3.4 教育評(píng)價(jià)

合理的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)，是增強(qiáng)師生體育教、學(xué)熱情的重要手段。當(dāng)前大多高校解讀國(guó)家文件絕對(duì)化，認(rèn)為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中的某些相關(guān)規(guī)定作為考核衡量學(xué)生體育成績(jī)的唯一的標(biāo)準(zhǔn)。具體表現(xiàn)是：一塊秒表，一把尺子，不論學(xué)生年齡、身體狀況、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)有何差異，均用一個(gè)定量的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生。忽視了對(duì)學(xué)生在實(shí)際課程學(xué)習(xí)過(guò)程中具體表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，比如個(gè)人體質(zhì)與參與意識(shí)等。只有改革當(dāng)前體育教學(xué)評(píng)價(jià)的教條化，人性化的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程，祛除傳統(tǒng)體育教學(xué)模式考核評(píng)價(jià)盲點(diǎn)，優(yōu)化現(xiàn)有考核模式，使高校教學(xué)目標(biāo)真正體現(xiàn)奧運(yùn)的普世價(jià)值。

2 優(yōu)化高校體育教育的措施建議

2.1 充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著重培養(yǎng)學(xué)生體育健身意識(shí)

高等院校在體育教學(xué)過(guò)程中要突出對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣和體育健身理念培養(yǎng)，有關(guān)部門和學(xué)校媒體都應(yīng)重視對(duì)正確運(yùn)動(dòng)健身理論觀念的培養(yǎng)推廣宣傳，豐富學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的體育健身意識(shí)。體育教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)手法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)鍛煉的積極性。學(xué)校各層充分發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)校各類教學(xué)資源，把各有利因素都調(diào)動(dòng)利用起來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助推學(xué)生最終樹立終身健身觀念的形成。

2.2 強(qiáng)化合作交流，多方法、多渠道提升體育教師系統(tǒng)知識(shí)

做高校體育教學(xué)主體的體育教學(xué)老師是覺(jué)得高校體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此要提升高校體育教學(xué)質(zhì)量首先是要提升高校體育教師的素質(zhì)水平和充分利用各類優(yōu)秀教學(xué)教師資源。(1)要加強(qiáng)高校體育教學(xué)理論研究，鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)在職體育教師加強(qiáng)教學(xué)理論研究，總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成高水平、高質(zhì)量、高效率的教學(xué)理論。(2)健全體育老師的培養(yǎng)體系，豐富體育教師知識(shí)水平，掌握現(xiàn)代健身理論與方法，從源頭上提升體育老師質(zhì)量。(3)加強(qiáng)院校間和院校與社會(huì)體育組織之間的合作交流，共享優(yōu)秀教學(xué)資源，加強(qiáng)教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)交流，研究社會(huì)體育健身趨勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)高校體育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.3 多舉措完善體育教育媒介

2.3.1 確立“提高健身意識(shí)、增強(qiáng)健身能力”的教學(xué)目標(biāo)體系

21世紀(jì)高校擴(kuò)招以來(lái)，尤其后奧運(yùn)時(shí)代，我國(guó)體育教學(xué)應(yīng)積極學(xué)習(xí)世界他國(guó)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，廢棄以往不重學(xué)生個(gè)體，只重體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)做法。轉(zhuǎn)向重視學(xué)生體質(zhì)，激發(fā)學(xué)生體育健身熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣的目標(biāo)。

2.3.2 教育內(nèi)容

高校體育教學(xué)模式的優(yōu)化工作：(1)應(yīng)根據(jù)學(xué)校駐地的地方特色，因地制宜填加符合學(xué)生需求的內(nèi)容；(2)應(yīng)改革豐富高校體育內(nèi)容，兼容并蓄。既鞏固保持住原有的經(jīng)典優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與內(nèi)容，同時(shí)適時(shí)增加符合當(dāng)代需求的新內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)。

2.3.3 教育手段

目前高校的體育教學(xué)方法詬病是過(guò)于陳舊死板，可以，嘗試采用分層、分班教學(xué)等新方法，讓興趣不同、能力不同的學(xué)生分別在自己喜歡的或者適合自己的項(xiàng)目、圈子中學(xué)習(xí)，這既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，必將取到事半功倍的教學(xué)效果。

2.3.4 完善教育體系

評(píng)價(jià)工作應(yīng)貫穿教學(xué)的全過(guò)程。現(xiàn)代體育教學(xué)重視的是一種雙向思維：育人和育體。當(dāng)前的考核評(píng)價(jià)方法就其本質(zhì)而言是過(guò)于注重育體的評(píng)價(jià)，而忽視了育人的過(guò)程評(píng)價(jià)。對(duì)兩種評(píng)價(jià)方法加以平衡，使二者彼此兼顧，相互補(bǔ)充。對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正成為體育健身的主體的關(guān)鍵手段。

3 結(jié)語(yǔ)

后奧運(yùn)時(shí)代，高校體育教學(xué)機(jī)遇多于挑戰(zhàn)，高校應(yīng)把握好奧運(yùn)帶來(lái)的各種有利條件和資源，同時(shí)還要積極學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外高校體育教育的有益經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮出體育在高校教學(xué)工作中的重要作用，為培養(yǎng)學(xué)生終身健身能力、提高國(guó)人素質(zhì)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

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