劉昊 王定宣 劉中強

(瀘州醫(yī)學(xué)院體育系 四川瀘州 646000)

對高校體育雙語教學(xué)的可操作性分析

劉昊 王定宣 劉中強

(瀘州醫(yī)學(xué)院體育系 四川瀘州 646000)

本文運用文獻資料法、比較分析法,根據(jù)當前體育雙語教學(xué)在我國高校的開展情況,剖析了我國高校體育雙語教學(xué)開展的現(xiàn)狀,并針對性地提出了讓這種教學(xué)模式得以推廣的策略,以期為高校體育雙語教學(xué)提供更多的理論參考依據(jù)。

高校 體育雙語教學(xué) 可操作性分析

21 世紀隨著高新科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,經(jīng)濟全球化的進程不斷加快,我國的高等教育事業(yè)國際化也就勢在必行。國家教育2001年頒布了《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(以下簡稱《意見》),指出“積極使用英語等外語進行教學(xué)”的規(guī)定。北京奧運會的成功舉辦促進我國高等院校體育雙語教學(xué)的發(fā)展,同時,也為我國高等院校體育雙語教學(xué)指明方向。自《意見》頒布以來的近10年里,很多研究者從定位和模式、必要性和可行性、面臨的問題和對策等理論層面對體育雙語教學(xué)進行了很多研究和論證,為體育雙語教學(xué)的開展提供了理論支持,但真正開設(shè)了體育雙語教學(xué)課程的高等院校卻為數(shù)不多。本文將立足體育雙語教學(xué)的概念和目的,從高校體育雙語教學(xué)的優(yōu)勢及現(xiàn)狀入手,結(jié)合體育雙語人才的培養(yǎng)和教學(xué)實踐,談?wù)劯咝ｓw育雙語教學(xué)的可操作性,以期為雙語教學(xué)應(yīng)用于高校體育教育提供更多的參考。

1 認識體育雙語教學(xué)

“雙語教學(xué)”這個概念最先是來自美國這個擁有150多種語言的移民國家,而后《朗文語言教學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)辭典》(2000年)對雙語教學(xué)下的定義是:“the use of a second of foreign language in school for the teaching of content subjects,即指在學(xué)校運用第二語言或外語教學(xué)知識性科目”。中國的雙語教學(xué)教學(xué),目前絕大部分是用英語。具體到高校體育雙語教學(xué),就是指在高校體育教學(xué)過程中根據(jù)實際需要部分或全部采用外語(英語)講授體育專業(yè)理論知識、各項技術(shù)和技能的教學(xué)活動。它以使用外語(英語,第二語言)教學(xué)為主,漢語(第一語言)為輔,讓學(xué)生在英語的氛圍中掌握體育專業(yè)知識、技術(shù)和技能。

2 高校體育雙語教學(xué)的優(yōu)勢

2.1 高校體育教學(xué)的直觀形象使雙語教學(xué)的可操作性更強

高等院校體育專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容包括專業(yè)技術(shù)課(稱為術(shù)科)與專業(yè)理論課(稱為學(xué)科)兩類,體育教學(xué)的目的就是為了傳授一些基本專業(yè)技術(shù)和基本體育知識,情景性語言和肢體動作性語言十分直觀、豐富的。這些語言具有很強的暗示作用。學(xué)生可以借助于對自身動作和身體練習(xí)的感悟或借助老師的表情、手勢、姿態(tài),領(lǐng)會雙語教學(xué)的含義,從而降低了學(xué)生理解語言的難度,有利于學(xué)生英語語言實踐能力的培養(yǎng)。

2.2 高等院校體育的雙語教學(xué)表達簡明

體育教學(xué)中,體育英語的口令、指揮用語、提示性用語、體育動作術(shù)語以及裁判規(guī)則等用語中，通常使用大量的祈使句、簡單句或單個的詞來表達一個完整的意思。這些簡單的祈使句發(fā)音特殊,使用條件特殊,語言運用簡練、靈活,同一組動作行為可有從簡單到復(fù)雜多種表達方式,且每種表達方式簡潔明了,信號刺激強,降低了學(xué)生理解英語語言的難度。同時,體育技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)過程中,多種教學(xué)手段和方法自身(如游戲法、比賽法等)所產(chǎn)生的娛樂性以及體育技戰(zhàn)術(shù)與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合給學(xué)生帶來的挑戰(zhàn),都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍。

2.3 高校體育專業(yè)課程所要求的合作學(xué)習(xí)能促進雙語教學(xué)的運用

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心,以小組為形式,為了共同的目標,共同學(xué)習(xí)、相互促進、共同提高的一種教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)以教學(xué)中的人際合作與互動為基礎(chǔ),將社會心理學(xué)的合作原理納入到教學(xué)之中,強調(diào)人際交往對于認知發(fā)展的促進功能。它符合認知心理學(xué)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀,重視學(xué)習(xí)者對知識的自我建構(gòu),堅持以學(xué)生為中心,鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程。從專業(yè)的角度來講,體育專業(yè)的很多課程對學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的要求都比較高,學(xué)生之間通過互相協(xié)助、互相配合,在促進其他小組成員成功的同時也激勵自己自主性地學(xué)習(xí),充分調(diào)動他們的積極性,最終完成自己的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)。而這種合作學(xué)習(xí)更需要語言的交流和表達,從而也就促進了雙語教學(xué)的運用。

3 高校體育雙語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

3.1 師資現(xiàn)狀分析

自《意見》頒布多年以來,體育雙語教學(xué)在各高等院校一直難以推廣,其最關(guān)鍵的原因就是雙語師資的嚴重缺乏和發(fā)展滯后。體育雙語教學(xué)要求教師既有扎實而廣博的體育專業(yè)理論知識,又具備牢固的英語基礎(chǔ)和較強的聽說讀寫能力。而目前的情況是英語水平較高的教師一般不是體育專業(yè)畢業(yè),更談不上扎實的體育專業(yè)知識;而懂專業(yè)知識的體育教師英語水平尤其是口語表達能力又相對較低。因此,能把英語輕松自如地運用到體育教學(xué)中的“復(fù)合型”教師在很多高等院校都是寥寥無幾,也對今后高校體育教師的師資隊伍建設(shè)提出了更高的要求。

3.2 學(xué)生現(xiàn)狀分析

任何一種教學(xué)都是教師和學(xué)生雙方互動的過程。學(xué)生作為雙語教學(xué)的接收者和受益者,其英語水平和接受雙語教學(xué)的能力直接影響到雙語教學(xué)實施的真正效果。通過高考應(yīng)試教育選拔進入高校的學(xué)生,雖然都經(jīng)歷了6年甚至更長時間的英語學(xué)習(xí),但從“啞巴英語”環(huán)境中培養(yǎng)出來的他們，已經(jīng)建立了長期以來形成的以母語為背景的知識體系和思維方式,英語的實際運用能力并不強。在這樣一種雙語教學(xué)對學(xué)生要求較高和學(xué)生實際英語水平存在很大落差的情況下,學(xué)生在接受知識的過程中勢必存在很大的困難,進而影響到學(xué)生體育學(xué)科目標的實現(xiàn)。目前,已經(jīng)開展雙語教學(xué)的體育院系的學(xué)生對雙語教學(xué)滿意度不高,甚至因感到學(xué)習(xí)負擔(dān)加重而學(xué)習(xí)成績不佳,給體育雙語教學(xué)的推廣帶來了一定的困難和阻礙。

3.3 教材現(xiàn)狀分析

高校體育雙語教學(xué)能否正常進行、有效開展,相關(guān)教材的選用是一個至關(guān)重要的問題。從目前已經(jīng)開展雙語教學(xué)的體育院系所使用的教材來源看,雙語教材可大致分為國外引進的原版教材、翻譯教材和自編教材三類。引進的原版教材雖然可以學(xué)到地道的英語并及時了解體育知識在國外的新動向,但專業(yè)技術(shù)標準、教學(xué)方法以及文化方面的差異是不容忽視的。翻譯教材由國內(nèi)普遍使用的漢語版教材翻譯而來,很可能會存在翻譯誤差和知識滯后的問題。而自編教材由于都是各高校組織的學(xué)科專家和外語專家根據(jù)自身實際共同編寫,雖然更適合我國學(xué)生,但也容易造成學(xué)科教學(xué)上的隨意性和語言表達上的偏差?？偟膩碚f,三類教材都各有其優(yōu)劣勢。

4 針對高校體育雙語教學(xué)現(xiàn)狀所提出的推廣策略

4.1 加大體育雙語師資的培養(yǎng)力度

既然高校體育雙語教學(xué)難以推廣的瓶頸問題是師資力量問題,那我們就應(yīng)該首先從這方面入手。目前,高校體育教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)正呈現(xiàn)年輕化和高學(xué)歷的趨勢,都具備了一定的英語水平,但要勝任體育課程的雙語教學(xué)還存在一定的困難。近年通過聘任和進修兩種渠道,研究生學(xué)歷的教師數(shù)量逐漸增加。但通過教學(xué)實踐,大多數(shù)教師還不能做到在課堂上流利自如地使用英語教學(xué),自身口語表達能力還有待提高。針對這種師資現(xiàn)狀,我們必須從兩方面加大體育雙語師資的培養(yǎng)力度:一方面引進英語水平高、專業(yè)知識強的復(fù)合型教師對現(xiàn)有在職教師實行英語專項培訓(xùn),并且鼓勵青年骨干教師到雙語教學(xué)的第一線去實踐鍛煉;另一方面在聘任新進教師時,同時兼顧專業(yè)功底扎實和英語口語能力強兩個條件,為雙語教學(xué)師資隊伍的壯大奠定基礎(chǔ)。

4.2 創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的環(huán)境

雖然很多進入高校的學(xué)生英語實際運用能力并不強,但他們畢竟還是經(jīng)過了高考選拔的,英語水平至少都達到了詞匯量3000～5000個的水平,并且都有一定的閱讀和寫作能力。所以,只要各院系在此基礎(chǔ)上加以重視,通過發(fā)揮運動項目和體育偶像等方面的魅力,來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,使英語學(xué)習(xí)成為他們在大學(xué)學(xué)習(xí)中的一個必然和不間斷的過程,他們的英語運用能力自然會有大幅度提高。

4.3 科學(xué)合理地選擇體育雙語教材

體育雙語教材的選取可以使雙語教學(xué)目標具體化,也直接關(guān)系到雙語教學(xué)的成敗,所以科學(xué)合理地選擇教材與培養(yǎng)優(yōu)秀的雙語師資同樣重要。既然我國目前使用的三類體育雙語教材瑕瑜互見、各有利弊,我們就可以考慮在各高校自主編寫教材時汲取另外兩類教材的優(yōu)點,從而整合它們的優(yōu)勢,盡量弱化它們的劣勢。相信在經(jīng)過一段時間的試驗和探索之后,各高校的自編教材會越來越趨向于科學(xué)合理。

5 結(jié)語

隨著我國教育改革與國際接軌的發(fā)展趨勢,體育雙語教學(xué)的開展自有其必要性和可行性。但從我國部分高校嘗試開展體育雙語教學(xué)的情況來看,雖然其間也總結(jié)了很多有價值的經(jīng)驗和教訓(xùn),但至今仍未能促進體育雙語教學(xué)的推廣和發(fā)展。究其原因,主要還是這些經(jīng)驗總結(jié)僅僅停留在表面上,并沒有將其系統(tǒng)化和理論化。因此,我們只有在一步步地試驗和探索中,在總結(jié)成果和經(jīng)驗后,有系統(tǒng)、有組織地開展深層次的科學(xué)研究,加強體育雙語教學(xué)的理論研究和實證研究,才能真正讓這種教學(xué)模式成為具有普遍指導(dǎo)意義的理論而得以推廣。

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2095-2813(2013)11(b)-0056-02