黎春生

（海南師范大學(xué)體育學(xué)院 海南海口 571158）

素質(zhì)教育中，關(guān)于體育教育的指導(dǎo)思想是“學(xué)校體育教育的指導(dǎo)思想是健康第一”。同時(shí)，素質(zhì)教育的不斷推廣和發(fā)展，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求越來(lái)越高，這也進(jìn)一步要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中能夠積極主動(dòng)接受知識(shí)教育。高校作為學(xué)生踏入社會(huì)之前的最后一步，對(duì)學(xué)生健康體魄的塑造和思維方式的確立尤為重要。作為高校體育的重要組成部分，足球教學(xué)能夠確保學(xué)生獲得充分的足球相關(guān)知識(shí)及相關(guān)技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生健康的身體打下基礎(chǔ)。然而，隨著足球領(lǐng)域及體育教育思潮的更新，高效足球教學(xué)也應(yīng)該有對(duì)應(yīng)的改變。因此，如何通過對(duì)當(dāng)前高校足球教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考評(píng)指標(biāo)等方面進(jìn)行改革，從而切實(shí)確保其“健康第一”的宗旨，是當(dāng)前高校足球教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

1 當(dāng)前高校足球教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況

高校學(xué)生經(jīng)過高中課堂的洗禮之后，對(duì)高校中豐富多彩的體育課表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其以足球這一風(fēng)靡全球的運(yùn)動(dòng)，更能激起廣大學(xué)生的興趣。但是，由于高校學(xué)生已經(jīng)錯(cuò)過了最佳的技術(shù)塑造期（高中時(shí)期），而且之前各自興趣不同導(dǎo)致水平參差不齊，足球技術(shù)形成困難導(dǎo)致教學(xué)難度增大。由于高校足球教學(xué)時(shí)間有限，而教學(xué)內(nèi)容卻頗多，教學(xué)手段缺乏趣味性，更容易導(dǎo)致學(xué)生很難掌握足夠的技術(shù)知識(shí)，而學(xué)習(xí)興趣也隨之不斷消退，進(jìn)而嚴(yán)重影響課程的有效性。因此，對(duì)當(dāng)前高校足球教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)尤為重要。

1.1 高校足球教學(xué)的目的和具體內(nèi)容

高校足球教學(xué)的目的，從教育本身的目的來(lái)說(shuō)，應(yīng)該以健康學(xué)生體魄為主，傳授足球技術(shù)為輔。但是，目前的高校足球教學(xué)，多數(shù)為形式主義，即僅僅是學(xué)生選修課程之一，為學(xué)生完成學(xué)分的選擇之一，失去了健康學(xué)生體魄的意義。因此，高校足球教學(xué)，要從教學(xué)目的上應(yīng)進(jìn)行端正，明確其健康身體，傳授知識(shí)的目的。

高校足球教學(xué)要求的是在既有的規(guī)定課時(shí)內(nèi)，完成相關(guān)的足球知識(shí)教學(xué)。而足球教學(xué)包含個(gè)人足球技術(shù)、足球整體戰(zhàn)術(shù)傳輸、賽場(chǎng)解讀能力、賽場(chǎng)心理素質(zhì)鍛煉等諸多方面的內(nèi)容，要想在有限的課時(shí)時(shí)間內(nèi)將上述內(nèi)容完全傳輸，幾乎是不可能完成的任務(wù)，即使得以完成，教學(xué)質(zhì)量也有待考量。不然，高校足球教學(xué)很容易出現(xiàn)部分學(xué)生吃不消而部分學(xué)生學(xué)不夠的尷尬局面。因此，高校足球教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生整體足球水平，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，既要保證不同水平的學(xué)生能夠得到適合自己的教學(xué)內(nèi)容，又要保證學(xué)生的人生安全和參與興趣，從而保證整個(gè)課程的教學(xué)質(zhì)量[1]。

1.2 足球熱身活動(dòng)

作為整個(gè)足球課堂的開始部分，熱身活動(dòng)能夠確保身體的各個(gè)器官和整體狀況做好運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備。足球運(yùn)動(dòng)本身是一項(xiàng)拼搶、對(duì)抗十分激烈的運(yùn)動(dòng)，做好足夠的熱身活動(dòng)，能夠更好地讓學(xué)生保護(hù)自己免于意外傷害。同時(shí)，高校足球教師將準(zhǔn)備活動(dòng)以溫習(xí)和趣味性活動(dòng)的綜合形式開展，既能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，保持課堂活躍度，還能讓學(xué)生擁有更多的觸球機(jī)會(huì)，確保其有足夠的時(shí)間溫習(xí)已學(xué)知識(shí)。

2 對(duì)高校足球教學(xué)改革的影響因素

2.1 高校足球教學(xué)資源的陳舊或缺乏

首先是高校足球教師理論知識(shí)的更新及課時(shí)繁多的問題。在很多高校，一名足球教師往往會(huì)擔(dān)任多個(gè)院系、班級(jí)的足球教師，因此課時(shí)繁多，容易顧此失彼。同時(shí)，部分足球任課老師的足球理論知識(shí)長(zhǎng)久未能得到更新，導(dǎo)致其理論水平停留在一個(gè)不高的水平，這些均會(huì)對(duì)整體的足球教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生較大的影響。

其次是雖然眾多高校在不斷的發(fā)展過程中，對(duì)自己的足球產(chǎn)地、體育教學(xué)器材等設(shè)備進(jìn)行了更新或新增，但是大多數(shù)仍舊無(wú)法滿足高校學(xué)生的實(shí)際需求。很多高校的足球?qū)W習(xí)場(chǎng)地均不是草皮場(chǎng)地，無(wú)法讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下學(xué)習(xí)、體驗(yàn)足球訓(xùn)練，更不要說(shuō)國(guó)家大力倡導(dǎo)的現(xiàn)代教育技術(shù)。這些硬件設(shè)施的落后、缺乏以及現(xiàn)代教育技術(shù)的匱乏，都會(huì)對(duì)高校學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣產(chǎn)生較大的影響，進(jìn)而影響足球教學(xué)的效果。

2.2 部分學(xué)生足球基礎(chǔ)及素養(yǎng)較差

經(jīng)過高中三年的苦讀及隔離，導(dǎo)致很多高校學(xué)生身體素質(zhì)差，相當(dāng)一部分學(xué)生在參加大學(xué)足球課以前，根本沒有接觸足球的機(jī)會(huì)，而沒有進(jìn)行區(qū)別對(duì)待的課程內(nèi)容更讓眾多學(xué)生覺得課程索然無(wú)味。

2.3 教學(xué)內(nèi)容、方法及考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)沒有具體問題具體分析

沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展有針對(duì)性的足球教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法消化、部分學(xué)生學(xué)不夠，基礎(chǔ)好身體條件較差的學(xué)生成績(jī)抵不過基礎(chǔ)差但身體條件好的學(xué)生等不良情況的出現(xiàn)，這些也進(jìn)一步挫傷了學(xué)生參與足球教學(xué)的興趣。

2.4 相關(guān)因素

高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校足球教學(xué)改革的忽視，直接影響足球教師學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，進(jìn)而影響學(xué)生知識(shí)水平的提升；足球課程開設(shè)時(shí)間不合理，如在夏季的2點(diǎn)鐘（天氣最熱的時(shí)候）開始教學(xué)，這種不合理的安排，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生甚至是足球教師對(duì)足球課程的抵觸，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

3 高校足球教學(xué)的教學(xué)方法分析及改進(jìn)

高校足球教學(xué)，因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)及課時(shí)的要求，很多情況下都是“填鴨式”教育，即老師示范，學(xué)生模仿練習(xí)。或者是采取的“放養(yǎng)式”教育，即老師基本放手不管，學(xué)生自由活動(dòng)。

高校學(xué)生已經(jīng)形成自己固有的思維方法和思維模式，大多擁有“舉一反三”的能力，但又存在不同的人擁有不同的足球基礎(chǔ)的情況。面對(duì)此情況，高校足球教學(xué)方法應(yīng)采用基礎(chǔ)練習(xí)、引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和分層次教學(xué)并行的方法。

3.1 基礎(chǔ)練習(xí)

只有擁有健康的體魄，學(xué)生才能夠更好地學(xué)習(xí)，更好地掌握知識(shí)，在未來(lái)的社會(huì)生活中充分展現(xiàn)自己的聰明才智，為社會(huì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。也正是因?yàn)槿绱耍刭|(zhì)教育才越來(lái)越要求學(xué)生在德智體美勞等各方面的均衡發(fā)展。作為衡量高校學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一，身體素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)作為高校教育的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，而高效足球教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一個(gè)重要途徑。因此，基礎(chǔ)的身體練習(xí)，應(yīng)該是足球教學(xué)最基礎(chǔ)也是最根本的內(nèi)容。值得注意的是，由于基礎(chǔ)的身體素質(zhì)練習(xí)過于單調(diào)無(wú)趣，因此，高校足球老師在組織學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)格外重視學(xué)生思想態(tài)度的轉(zhuǎn)變和基礎(chǔ)練習(xí)趣味性的提升。首先，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)身體聯(lián)系對(duì)足球戰(zhàn)術(shù)的作用及對(duì)個(gè)人發(fā)展的好處，讓學(xué)生在日常鍛煉中充分意識(shí)到其重要性；其次，改變基礎(chǔ)練習(xí)的枯燥形式，更多地與足球融合，并輔以有獎(jiǎng)比賽的形式進(jìn)行。如帶球跑步比賽、控球比賽、搶球比賽等等，老師對(duì)獲勝者頒發(fā)小獎(jiǎng)品，這些方法能夠讓學(xué)生保持對(duì)基礎(chǔ)練習(xí)的興趣，樂在其中，學(xué)在其中，獲得更快更好的進(jìn)步。

3.2 引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)方法

此種教學(xué)方法，重點(diǎn)在于充分調(diào)動(dòng)高校學(xué)生的思考能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)力，從而達(dá)到“舉一反三”的“事半功倍”的教學(xué)效果。例如：老師應(yīng)首先傳授某一足球動(dòng)作的動(dòng)作要領(lǐng)，以口訣等形式告知學(xué)生;其次再以動(dòng)作形式予以示范。學(xué)生根據(jù)老師的動(dòng)作要領(lǐng)，能夠在腦海中對(duì)該動(dòng)作形成自己的想法，待老師進(jìn)行動(dòng)作后，學(xué)生可以看出自己的想法與實(shí)際動(dòng)作有無(wú)差別以及在實(shí)際動(dòng)作中如何避免出現(xiàn)問題等。同時(shí)，還可以考慮由某學(xué)生給大家做示范，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)程的趣味競(jìng)賽，教師可以對(duì)勝出者進(jìn)行小小的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這些方法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，能夠培養(yǎng)學(xué)生相互之間的合作精神，能夠鍛煉其心理素質(zhì)和適應(yīng)力。

3.3 分層次教學(xué)方法

由于每個(gè)學(xué)生各自的興趣及擅長(zhǎng)領(lǐng)域不同，因此其足球基礎(chǔ)也各有不同。分層次教學(xué)方法即將學(xué)生按照不同的水平或基礎(chǔ)，進(jìn)行高、中、基礎(chǔ)水平的區(qū)別教學(xué)。例如同樣的教學(xué)內(nèi)容，老師在對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該采用不同的講解方法，基礎(chǔ)性的學(xué)生則分步驟進(jìn)行分解講解，而中高水平的學(xué)生則可以考慮省略部分步驟進(jìn)行教學(xué)。部分基礎(chǔ)性的學(xué)生在取得進(jìn)步后，應(yīng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整。通過這些具體的手段和方法，能夠確保每個(gè)學(xué)生充分掌握其所學(xué)的知識(shí)，從而得到更快更好的發(fā)展，而不會(huì)出現(xiàn)學(xué)不會(huì)或?qū)W不夠現(xiàn)象的出現(xiàn)。

4 高校學(xué)生足球考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)分析及改進(jìn)

高校學(xué)生足球考評(píng)是對(duì)高校學(xué)生平時(shí)的足球?qū)W習(xí)表現(xiàn)及成果的一種評(píng)估。目前，我國(guó)大多數(shù)高校對(duì)足球課程的學(xué)生考評(píng)基本上是一樣的，通常采用學(xué)期末統(tǒng)一實(shí)踐考試來(lái)進(jìn)行，如腳內(nèi)側(cè)傳球準(zhǔn)確率、起高球成功率等。這種考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)導(dǎo)致如下結(jié)果的出現(xiàn)，即之前就擁有良好足球基礎(chǔ)或身體素質(zhì)較好的學(xué)生能夠很容易地在考評(píng)過程中取得高分，而那些缺乏基礎(chǔ)或者是身體素質(zhì)較差的學(xué)生即使在平時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中十分努力，仍舊無(wú)法取得比那些能力一般卻擁有良好身體條件的學(xué)生。因此，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)用不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行區(qū)別考評(píng)。

客觀評(píng)價(jià)與主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合是對(duì)高校學(xué)生足球?qū)W習(xí)考評(píng)方法的一種良好改進(jìn)。此考評(píng)方法分為四大部分：第一部分，即針對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，考量學(xué)生在日常足球教學(xué)過程中的到課率、隨堂表現(xiàn)等；第二部分，是上述的統(tǒng)一考量，即按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行相關(guān)的足球技術(shù)以及足球理論考核等；第三部分，則為教師的主觀考評(píng)，即通過組織學(xué)生的足球比賽，高校足球教師能夠通過自身的觀察來(lái)考察各個(gè)學(xué)生的真實(shí)足球潛力、足球能力及足球興趣；第四部分，建立學(xué)生自己評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)與足球教師自己評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)定機(jī)制。

以這種綜合性的考評(píng)指標(biāo)來(lái)得出學(xué)生足球?qū)W習(xí)的綜合成績(jī)，能夠更為準(zhǔn)確地衡量學(xué)生關(guān)于足球的各個(gè)方面的能力，從而能夠更好、更明了地讓學(xué)生清楚自己的優(yōu)勢(shì)所在，能夠讓更多的學(xué)生保持對(duì)足球?qū)W習(xí)的興趣，最終保證高校足球教學(xué)的有效性和可持續(xù)發(fā)展。

5 相關(guān)因素的改進(jìn)

5.1 學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)高校足球教師隊(duì)伍的建設(shè)力度

如通過對(duì)教師所教學(xué)生整體足球水平提升的考評(píng)，對(duì)對(duì)應(yīng)的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，積極改善高校足球教師的待遇水平，留住好老師；盡可能地為足球教師提供多的進(jìn)修、交流機(jī)會(huì)，讓老師們吸收和獲得更為先進(jìn)、更為創(chuàng)新的足球理論知識(shí)（足球戰(zhàn)術(shù)體系、足球基礎(chǔ)知識(shí)等），從而為學(xué)生們提供更多更好的知識(shí)。

5.2 各高校學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校足球教學(xué)的重視程度

積極爭(zhēng)取上級(jí)部門的支持，獲取更多的政策和經(jīng)費(fèi)支持，從而進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)校相關(guān)硬件設(shè)施，如足球場(chǎng)地、足球館、相關(guān)健身器材的更新和維護(hù)，以便更好地滿足學(xué)生和教師在日常課程中的需求；積極引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供更為現(xiàn)實(shí)、更為直觀的教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，獲取關(guān)于足球戰(zhàn)術(shù)、足球技術(shù)的更為廣泛和專業(yè)的知識(shí)[2]。

5.3 根據(jù)具體情況，及時(shí)調(diào)整足球課程安排

足球?qū)W習(xí)作為一項(xiàng)耗費(fèi)體力的活動(dòng)，應(yīng)該建立在學(xué)生擁有較好的精力基礎(chǔ)之上。因此，一般情況下，足球課程應(yīng)該設(shè)置在上午三、四節(jié)課或下午三、四節(jié)課，因?yàn)檫@兩個(gè)時(shí)間段學(xué)生或得到了一定程度的過渡，其精神狀況會(huì)更好，課程能夠得到更好的開展。

6 結(jié)語(yǔ)

“以人為本”是素質(zhì)教育甚至是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的必要思想。高校足球教學(xué)，作為健康學(xué)生體魄、傳授足球知識(shí)的重要手段，不能固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法、死板的教學(xué)內(nèi)容和僵化的考評(píng)方法，否則將會(huì)淪為學(xué)生完成課時(shí)任務(wù)、學(xué)校應(yīng)對(duì)上級(jí)檢查的工具。通過對(duì)既有的高校足球教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改進(jìn)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)足球知識(shí)，在這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的身體、心理、品德等各方面都能獲得均衡的發(fā)展，為其健康的體魄、良好的性格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也能推動(dòng)高校足球教學(xué)自身獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。

[1]金林林.濟(jì)南普通高校足球課程現(xiàn)狀調(diào)查及改革建議[J].山東財(cái)經(jīng)大學(xué)，2012.

[2]嚴(yán)獻(xiàn)亮.普通高校體育課——足球教學(xué)改革的探討[J].考試周刊，2007（42）.