王大勇

（長春教育學(xué)院 吉林長春 130061）

新課改背景下學(xué)校體育教學(xué)對學(xué)生健康促進研究

王大勇

（長春教育學(xué)院 吉林長春 130061）

學(xué)校體育教學(xué)作為提升學(xué)生身心健康，發(fā)展學(xué)生終身體育意識的平臺，在教學(xué)的過程中，需要落實健康第一的課程理念。本研究以學(xué)校體育教學(xué)對學(xué)生健康促進為主題，以學(xué)校體育教學(xué)的健康價值為主線，進行了分析。通過本研究，以期為學(xué)校體育教學(xué)健康價值的發(fā)揮，提供理論參考。

體育課程改革 體育教學(xué) 生理健康 心理健康 促進

隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)校體育教學(xué)的地位、意義與健康促進功能，得到了越來越多的重視。學(xué)校體育教學(xué)的德育、智育、體育功能已經(jīng)深入人心，在新的課程改革背景下，學(xué)校體育的健康功能得到了進一步的強化。因此如何發(fā)揮學(xué)校體育教學(xué)的健康促進功能，提升學(xué)生的身心健康水平，成為課程改革與學(xué)校體育教學(xué)的一個契合點與目標(biāo)。學(xué)校體育作為教育實踐的主要組成部分，新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)校體育提出了更高的要求，只有按照社會和學(xué)生發(fā)展的需要，調(diào)整好體育教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，才能更好的實現(xiàn)體育教學(xué)健康促進的目標(biāo)。

1 新課改背景下學(xué)校體育教學(xué)的特征分析

1.1 學(xué)生的體育學(xué)習(xí)由被動向主動轉(zhuǎn)變

新課改背景下的學(xué)校體育教學(xué)實施過程中，教學(xué)的主體是學(xué)生，以人為本的教育理念，要求學(xué)校體育以學(xué)生為主，教師為主導(dǎo)開展體育教學(xué)。學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)學(xué)校體育教學(xué)單一的知識灌輸與技能傳授，成為尊重學(xué)生體育差異、發(fā)展學(xué)生體育興趣，促進學(xué)生身心健康發(fā)展、提高學(xué)生參與體育鍛煉的主動性與積極性。新課標(biāo)下學(xué)校體育教學(xué)的這一轉(zhuǎn)變對于學(xué)校體育目標(biāo)的達成有著重要的現(xiàn)實意義。

1.2 重視學(xué)生的體育愛好與個性發(fā)展

新課改背景下的學(xué)校體育教學(xué)等體育活動的內(nèi)容和組織形式，由體育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，學(xué)校具體負責(zé)實施，學(xué)生可以根據(jù)自身的意愿來選擇活動的內(nèi)容和形式；體育教師可以以體育課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)性依據(jù)，就學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容、組織方法、評價策略等進行創(chuàng)新，因地制宜，制定出更有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的體育教學(xué)策略。新課改背景下的體育教學(xué)，將學(xué)生看成是成長中的人，更加注重學(xué)生的體育愛好與個性發(fā)展，在動態(tài)實施與調(diào)整中，促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。

1.3 有利于學(xué)生運動能力的全面提高

學(xué)校體育教學(xué)作為發(fā)展學(xué)生體育知識技能水平，促進學(xué)生身心健康發(fā)展的教育載體，在開展的過程中，需要在分析學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新體育教學(xué)方法，促進學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的達成。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生可選擇的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，這在制約學(xué)生體育興趣發(fā)展的同時，不利于學(xué)生運動能力的全面提升。而新課標(biāo)背景下，注重體育教學(xué)內(nèi)容的多樣化，注重學(xué)生體育興趣的激發(fā)，這就保證了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中，能夠根據(jù)學(xué)校的體育特色、個人愛好、場地設(shè)施條件等選取合適的體育項目進行學(xué)習(xí)，并能夠在日后的學(xué)習(xí)中進行自覺的鍛煉。新課標(biāo)背景下的學(xué)校體育教學(xué)，有利于學(xué)生運動能力的全面發(fā)展，有利于學(xué)生終身體育意識的養(yǎng)成。

1.4 新課標(biāo)背景下的學(xué)校體育教學(xué)有利于民主師生關(guān)系的構(gòu)建

傳統(tǒng)形式的學(xué)校體育教學(xué)，沒有突出學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，導(dǎo)致在體育教學(xué)的過程中，教師成為了體育課堂的主體，學(xué)生被動接受體育教師的知識講解、技能展示。此類體育教學(xué)課堂，教師處于絕對的領(lǐng)導(dǎo)位置，這種師生關(guān)系不利于民主氛圍的構(gòu)建。而新課標(biāo)背景下的學(xué)校體育教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生體育潛能的挖掘、體育興趣的培養(yǎng)。因此，其利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，有利于體育教學(xué)與體育活動的開展。

2 新課改背景下提升學(xué)校體育開展有效性的策略

2.1 強化體育學(xué)習(xí)與體育鍛煉價值的教育

在學(xué)校體育教學(xué)實施的過程中，體育教師要加大對學(xué)生體育學(xué)習(xí)與體育鍛煉價值的教育。在教學(xué)的過程中，教師要善于及時發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)中存在的問題，以體育課堂常規(guī)為教育契機，提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)與鍛煉的自覺性。在進行體育價值教育過程中，通過體育明星、健康價值體現(xiàn)等教育，提升學(xué)生對體育價值的認識，進而發(fā)展學(xué)生體育學(xué)習(xí)與鍛煉的自覺性，利用這種自覺性，促進體育教學(xué)效果的提升。例如：在進行籃球教學(xué)的時候，體育教師可以就籃球的健身價值、交際價值、娛樂價值等進行全面的講解與分析，提升學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的積極性。在落實學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新體育組織形式，全面落實學(xué)校體育教學(xué)健康第一的指導(dǎo)思想，提升學(xué)校體育對學(xué)生身心健康的促進水平，為保證學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，創(chuàng)造必要的條件。

2.2 提高學(xué)生的健康行為意識

在學(xué)校體育活動開展的過程中，學(xué)生健康行為意識的提升，對于促進學(xué)生身心健康的發(fā)展有著重要的意義。因此在教學(xué)的時候，要求體育教師適時向?qū)W生傳遞健康的知識，幫助學(xué)生樹立健康的意識。例如：在進行田徑教學(xué)的時候，教師要注重準(zhǔn)備活動的練習(xí)質(zhì)量，向?qū)W生講解準(zhǔn)備活動的意義，并教會學(xué)生在后期的練習(xí)中學(xué)會自己做準(zhǔn)備活動。同時教師在組織體育教學(xué)的時候，為了更好的發(fā)展學(xué)生的健康行為意識，需要在履行體育教學(xué)任務(wù)的同時，有層次的進行學(xué)習(xí)的安排，分層進行體育教學(xué)評價，以更好的保護學(xué)生的自尊心和自信心。教學(xué)過程中要教育學(xué)生珍愛自己，加強自我保護訓(xùn)練，練習(xí)前必須檢查自身和場地器材不安全因素，避免不安全行為的出現(xiàn)。其次是愛護關(guān)心同伴，對同伴要加強保護和幫助，尤其是對體育弱勢學(xué)生尤其要主動關(guān)心、結(jié)伴練習(xí)、共同進步。

2.3 提升體育教學(xué)評價的多樣性

在學(xué)校體育實施過程中，體育教學(xué)評價是保護學(xué)生體育練習(xí)興趣、鼓勵學(xué)生積極參與體育鍛煉的有效手段。例如在一些難度較大的體育練習(xí)項目中，教師通過鼓勵性評價的使用，能夠提升學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的信心。這就要求在教學(xué)的過程中，通過構(gòu)建科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的評價方式，構(gòu)建多元化的評價體系，鼓勵學(xué)生在活動的過程中，提升挑戰(zhàn)自我的意識，以此來發(fā)展拼搏、勇于克服困難的習(xí)慣。在體育活動的過程中，教師針對學(xué)生中出現(xiàn)的問題，及時進行評價，提出表揚與批評。這種評價不但能強化表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，讓其充滿成就感，而且還能有效提醒練習(xí)中違規(guī)的同學(xué)。對于特殊學(xué)生，我們要他們建立成長記錄檔案，隨時記錄學(xué)生的變化，隨時給予幫助，確保其行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.4 創(chuàng)設(shè)良好的體育活動氛圍

優(yōu)秀的學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)、體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。因此在學(xué)校體育開展的過程中，要注重學(xué)校體育文化、體育傳統(tǒng)項目等內(nèi)容的打造，通過打造優(yōu)秀的體育文化環(huán)境，對校內(nèi)的學(xué)生形成一種潛移默化的影響。這種影響不僅能夠起到鞏固與促進學(xué)生體育鍛煉興趣的作用，更能夠發(fā)揮優(yōu)秀體育文化氛圍的約束與激勵作用。良好的體育活動氛圍的構(gòu)建，需要有一個系統(tǒng)的過程，這就要求在學(xué)校體育教學(xué)開展的過程中，既要注重學(xué)校體育硬件設(shè)施的投入，也要重視對學(xué)生進行意志教育、感恩教育、欣賞教育，以此來提升學(xué)校體育活動氛圍構(gòu)建的有效性。

2.5 利用體育活動促成良好體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成

在學(xué)校體育活動開展的過程中，學(xué)校要充分利用運動會、體育節(jié)以及各大節(jié)日等，開展健康等主題的教育活動，通過組織學(xué)生、師生、家長等參與方式，使得學(xué)生在活動中受教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。利用學(xué)校的宣傳欄等，進行體育明星人物的宣傳，以更好地激勵學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。體育活動的健康促進效果明顯，在開展的過程中，要提升體育活動組織的高效性，內(nèi)容的豐富性。

3 結(jié)語

綜上所述，新課標(biāo)下學(xué)校體育教學(xué)的有效性，是促進學(xué)生身心健康發(fā)展的系統(tǒng)工作。在學(xué)校體育教學(xué)系統(tǒng)中，其體育教學(xué)內(nèi)容、組織方法、場地設(shè)施、師資力量、教學(xué)環(huán)境等因素，對體育教學(xué)的效果產(chǎn)生直接的影響。因此這就要求在學(xué)校體育開展的過程中，要在深入了解本校學(xué)校體育教學(xué)特點、開展環(huán)境、傳統(tǒng)體育基礎(chǔ)、學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，因地制宜，制定適合本校開展的體育教學(xué)內(nèi)容、評價方法等。在落實學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新組織與評價形式，全面落實學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)校體育對學(xué)生身心健康的促進水平，為保證學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，創(chuàng)造必要的條件。

[1]嚴(yán)紅玲.體育教學(xué)與健康教育中的常見問題及應(yīng)對[J].教學(xué)與管理,2009(15).

[2]王波.學(xué)校體育對學(xué)生健康人格培養(yǎng)的研究[J].搏擊(體育論壇),2013(6).

[3]陶于.體育教學(xué)與健康教育的關(guān)系及相應(yīng)的課程構(gòu)建[J].中國健康教育,2004(7).

[4]郭功兵,符雪姣.身心健康教育與學(xué)校體育教學(xué)改革[J].西安體育學(xué)院學(xué)報,2004(S1).

[5]唐林.高中課改視域下學(xué)生運動技能技術(shù)教學(xué)的再思考[J].體育科技文獻通報,2013(7).

[6]沈墅.學(xué)校體育與心理健康教育的研究[J].科技視界,2013(2).

G807

A

2095-2813（2013）10（c）-0098-02