侯守斌

在浙江省寫(xiě)作協(xié)會(huì)30年慶典上，浙江大學(xué)中文系教授陳建新，在談到中高考作文閱卷的代表性問(wèn)題時(shí)說(shuō)，“套話(huà)”問(wèn)題最嚴(yán)重?？忌Ｊ孪葴?zhǔn)備些材料，以屈原、蘇軾和陶淵明的生平事跡寫(xiě)得最多，被稱(chēng)為“套話(huà)三巨頭”。

套話(huà)作文模式是，題材總選用歷史文化名人，文章結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為“穿靴戴帽三段論”，即用三段左右的歷史文化名人的事跡做文章主體，再加上個(gè)開(kāi)頭和結(jié)尾。作文主題局限在淺顯的平面上，不做深入開(kāi)拓。且在材料前后連接的文字，既不是記敘，也不是議論，而是空喊口號(hào)，文章沒(méi)有拓展和延伸。

現(xiàn)在的學(xué)生作文，大部分都是假作文，大多數(shù)學(xué)生把作文當(dāng)做一件難事，這在應(yīng)試的前提下與教師的教法有關(guān)。不讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，逼迫學(xué)生說(shuō)自己不愿說(shuō)的話(huà)，學(xué)生自由閱讀得不到保障，整天以考試為主，其結(jié)果就只能教寫(xiě)作方法，教模式化的開(kāi)頭與結(jié)尾，教如何得高分的作文，這不是真正的語(yǔ)文教學(xué)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是一個(gè)重要的形象思維訓(xùn)練，本來(lái)是具有美感的訓(xùn)練，而現(xiàn)在教孩子所用的方法，學(xué)起來(lái)太痛苦，因?yàn)樘┗?、太教條。文字在學(xué)生的腦子里如果就是橫、豎、撇、捺、點(diǎn)，有什么意思可學(xué)？有什么意趣可品？因?yàn)闆](méi)有圖案，沒(méi)有想象，學(xué)生的形象思維能力遭到了極大的破壞。而作文的訓(xùn)練是一個(gè)重要的邏輯思維的訓(xùn)練?，F(xiàn)在很多學(xué)生寫(xiě)東西都不生動(dòng)、不形象，一個(gè)突出的原因就是他們往往只是從假大空的角度入手，腦子里沒(méi)有場(chǎng)景、沒(méi)有圖案、沒(méi)有想象，所以寫(xiě)不多、寫(xiě)不生動(dòng)、寫(xiě)不靈活。

教師有時(shí)會(huì)灌輸給學(xué)生各種表達(dá)技巧、表達(dá)方式以及修辭方法，但學(xué)生無(wú)法運(yùn)用反而無(wú)從下手，這就好比老師把所有的數(shù)學(xué)公式一股腦兒的都交給學(xué)生，碰到具體的題目，學(xué)生束手無(wú)策一樣。當(dāng)成年人回憶起少年的學(xué)習(xí)過(guò)程，那些堆砌過(guò)多的理論分析對(duì)自己當(dāng)年的幫助其實(shí)有限，只要學(xué)生平時(shí)多積累材料（素材），并結(jié)合自己的思考就是最好的習(xí)作過(guò)程。

人的心智發(fā)展的基本元素是想象力、好奇心、求知欲，它們大多來(lái)自于閱讀與思考。多讀書(shū)的人不一定會(huì)寫(xiě)作，但會(huì)寫(xiě)作的人一定會(huì)讀書(shū)。為什么多讀書(shū)的人不會(huì)寫(xiě)作呢？這是因?yàn)樽x書(shū)的方法有問(wèn)題。所以，我們要在會(huì)讀書(shū)，而不是多讀書(shū)上下工夫。正所謂讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，重點(diǎn)是在“破”字上，而不是在“萬(wàn)”字上?，F(xiàn)在的麻煩是學(xué)生過(guò)早地喪失了好奇心，當(dāng)然這和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)觀(guān)念有關(guān)。在美國(guó)考駕照，80分就合格，當(dāng)你在計(jì)算機(jī)上完成了80分的時(shí)候，計(jì)算機(jī)即自動(dòng)關(guān)閉，其他題目無(wú)需再答了，即使你渴望考個(gè)滿(mǎn)分都沒(méi)有機(jī)會(huì)?？荚嚳刹豢梢杂袀€(gè)標(biāo)準(zhǔn)，是否合格即可？這樣是否就可以讓孩子們學(xué)得輕松，有更足夠的時(shí)間去進(jìn)行積累、觀(guān)察和創(chuàng)新？

北京宣武區(qū)青少年科技館館長(zhǎng)齊小兵研究發(fā)現(xiàn)：隨著年齡增長(zhǎng)，學(xué)生創(chuàng)新思維越來(lái)越差，在3歲之前聰明可愛(ài)，上了幼兒園其天性依然讓人賞心悅目。但上學(xué)之后相當(dāng)一部分學(xué)生卻是越學(xué)能力越低，越學(xué)越不會(huì)在社會(huì)上生存了。雖智商越來(lái)越高，可惜情商卻比不上智商，不懂得如何互相配合。為什么高智商的孩子沒(méi)有高創(chuàng)造呢？

尊重學(xué)生的天性，尊重學(xué)生天然存在的學(xué)習(xí)愿望，以多元化的眼光去賞識(shí)每個(gè)孩子的特長(zhǎng)，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓他們感到學(xué)習(xí)是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程，這樣才能激發(fā)他們主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，只要孩子快樂(lè)了，愿意學(xué)習(xí)了，分?jǐn)?shù)就上來(lái)了，分?jǐn)?shù)也就成了教育改革的副產(chǎn)品。分?jǐn)?shù)與快樂(lè)是相輔相成的，但考出好成績(jī)的孩子未必就快樂(lè)。因?yàn)闉榱巳〉贸煽?jī)好孩子們就不顧學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，去被動(dòng)地生搬硬套。在受壓抑，信心受打擊的教育體制下，只能培養(yǎng)出書(shū)呆子。發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，順從孩子愛(ài)學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)天性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到快樂(lè)，在受表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)時(shí)感到幸福，這是教育目的。

童年是屬于大自然的，每個(gè)孩子都是珍貴的存在，讓孩子睿智優(yōu)雅自然流露，不管哪種形式的教育，只有落實(shí)到自我教育、自主發(fā)展，才能成為真正有價(jià)值的教育。

（作者單位：安徽省六安市第九中學(xué)）

責(zé)編/齊魯青