策劃：徐永晨

新學期我任命了一個“調(diào)皮大王”做衛(wèi)生委員，希望讓他在班級里找到歸屬感。然而，令我意想不到的是，有一天他上課不遵守課堂紀律，我當眾把他叫了出來，批評他說：“既然你是班級干部，就應該帶個好頭！”可他竟然說自己不想當班干部了，理由是太累，事情太多?！罢{(diào)皮大王”衛(wèi)生委員不干了，我該怎么辦？

追本溯源 探尋成因

杜蒙縣胡吉吐莫中心學校趙宏軍：讓“調(diào)皮大王”當衛(wèi)生委員，相當于讓孫悟空當“弼馬溫”，是不得已而為之的。這樣的職位根本達不到駕馭“孫悟空”的目的。在教師念起“咒語”的情況下，“調(diào)皮大王”撂挑子應該是情理之中的事。

泰來縣四里五中心學校 吳鳳軍：教師教育學生要分場合?，F(xiàn)在的學生普遍都愛面子，班級干部更注重自己的形象。當“調(diào)皮大王”不遵守課堂紀律時，“當眾”把他叫出來，會讓他認為自己在同學面前丟了“面子”?？上攵男那闀鯓?。“不干了”或許是他在因此而賭氣。

泰來縣四里五中心學校李亞東：

我當了20年的班主任，從來不用表現(xiàn)不好的學生當班級干部。連自己都管不了，怎么去管別人？不起帶頭作用的班級干部，用了還不如不用。如果他們確實進步了，我會為他們搭建平臺——競選班級干部，這樣更能調(diào)動他們的積極性和主動性。

泰來縣四里五中心學校張成全：我也曾選用這樣的學生進班委會，目的是想安撫一下“刺頭”，逐步轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)，帶好班級，結(jié)果卻適得其反。他們進入班委會后往往就飄飄然了，目空一切，還經(jīng)常帶頭鬧事。屢教無效后，我只好走馬換將，結(jié)果可想而知，他們往往會變本加厲，攻擊新上任的班級干部，讓情況變得更加糟糕。

泰來縣六三學校徐娟：這件事的主要原因是“調(diào)皮大王”缺乏自律能力。不遵守紀律還要找理由推諉自己的工作，課堂犯錯和辭退班干部工作本來就是兩碼事，不應混談，可以分開處理。

泰來縣六三學校趙東梅：或許“調(diào)皮大王”還找不到成就感，付出的多收獲的少，進而失去了動力與信心。調(diào)皮的孩子往往自我約束能力差，并且怕苦怕累，心理比較脆弱，渴望得到表揚、贊語，而不是批評。

泰來縣六三學校胡淑榮：“調(diào)皮大王”說不想當班級干部了，從一個孩子的角度分析，不一定是真心話，而是他在進步的過程中得不到老師的肯定，又想退縮了。

對癥下藥 解決問題

富裕縣職教中心學校管靜：期待成為負擔。班主任安排“調(diào)皮大王”當衛(wèi)生委員，希望他找到歸屬感，慢慢完善自己。教師的寬容、對學生的厚愛，可圈可點。“調(diào)皮大王”勇挑重擔，有改變自己的愿望，值得稱贊。然而“調(diào)皮大王”當上衛(wèi)生委員后，主管的事瑣碎，干不好還要受責備，有些身心疲憊。這時班主任應鼓勵、幫助他慢慢完成角色的轉(zhuǎn)變。有時過高過急的期待，對學生也是一種負擔。教師須要等待。學生轉(zhuǎn)化是慢功夫，班主任要有耐心慢慢等待，用文火烘烤學生的不良習慣。在學生身心疲憊時，拉一把，在學生就要放棄時，挺一下，激活“調(diào)皮大王”的“王者風范”。變換教育方式?！罢{(diào)皮大王”上課為什么不遵守課堂紀律？也許是課堂內(nèi)容枯燥，也許這堂課的內(nèi)容他已經(jīng)學會了，也許……班主任多畫幾個問號，多準備幾種教育方式。說服教育有時并沒有好效果，反而會激起學生的怨氣。陶行知的“三塊糖”，蘇霍姆林斯基的“三朵玫瑰”，都是教育的典范。等待教育時機。學生是一個個鮮活的個體，壞毛病，壞習慣，有時會像感冒一樣溫柔而纏綿。有時教師的修剪會不痛不癢，倒不如備好一個籽袋，先包裹起來，等待恰當?shù)臅r機，直擊病灶，警醒學生。

泰來縣六三學校徐娟：首先，要肯定“調(diào)皮大王”的歷史工作，給予他客觀的評價。然后，和他談心，告訴他作為一名學生干部不但工作要做好，課堂上更要起表率作用，要有為同學服務的意識，要有良好的心態(tài)和工作的熱情！總之，班主任對班級干部更應多關心、多指導，對于他們的一些想法做到早發(fā)現(xiàn)，早溝通、早解決，最好把問題消滅在萌芽之中。

泰來縣蒙古族學校張君茹：首先要給“調(diào)皮大王”一個解釋和說明的機會，也就是心理學中宣泄情緒的方法——一吐為快，讓他把心里想說的話都表達出來，教師應做個耐心的傾聽者。在他傾訴的同時要細心分析他之所以這樣做的真正原因，找到癥結(jié)所在，以便對癥下藥。除了對他進行說服教育外，教師還要反思自己的言行和平時的工作方法、工作態(tài)度是不是存在不恰當和過激、急躁的地方。

泰來縣六三學校陳曉東：俗話說，“強扭的瓜不甜”。“調(diào)皮大王”如果真的不想干了，也沒有必要糾纏下去，不如就答應他的要求。不過，要給他一個“臺階”下，如利用晨會或班會，讓同學們評價他任職以來的表現(xiàn)，并提出希望。這也不失為一個好辦法。

他山之石 現(xiàn)身說法

安徽省碭山縣鐵路中學 劉桂芝：王偉要辭職，無論我怎么勸說，他也不回頭。最后我倆約定：“這事由同學們說了算，再堅持兩個禮拜，同學們要是覺得你不行，你就可以‘光明正大’地辭職了。但是在職期間一定要好好干，在其位一天就要謀其政一天，不能讓其他同學笑話?！蓖鮽ゴ饝?。

第二天，我知道是王偉那一組值日，就特意檢查了一下衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生搞得不錯。班會課上，我故意躬下身用近700度的近視眼掃視教室地面，然后還故意走到講臺旁邊的工具擺放區(qū)瞅了一眼，很滿意地笑著問：“今天是哪一組值日??？怎么這么干凈呢？是不是想讓我們的衛(wèi)生委員‘下崗’啊？”同學們貌似知道了我的用意，故意拉長音調(diào)說：“是王偉那組，他是衛(wèi)生委員，能不干好嗎？”我意猶未盡地贊嘆了一句：“王偉同學這么有感召力，看來是想干到國家衛(wèi)生部去啊！”同學們齊答：“必須的！”我偷偷看了一眼王偉，他居然臉紅了。為了王偉的“豐功偉績”，我獎勵了他一個很漂亮的親筆簽名的筆記本。

第二周，我們班和兄弟班級有個拔河比賽，賽前我和同學們一起討論如何取勝，大家七嘴八舌地討論開了。有的同學說，要穿個好鞋子；有的同學說，這兩天要吃點好的補充能量；直到大家的發(fā)言快要結(jié)束了，王偉也一直沒有出聲，我鼓勵他說：“王偉，你來談談，咱們怎么才能贏？”他很認真地走到了講臺前，問了大家?guī)讉€問題：“繩子怎么才能更牢固，又很難讓對方拉走？最后那一刻較量的時候大家要站成一個什么姿勢，才能有更大的力？其他圍觀的同學應該怎么做？”3個問題又引起了一場激烈的討論，很多小組開始親自做實驗來驗證結(jié)果的可靠性，熱火朝天之后，答案也就不言自明了。我當場豎起大拇指說：“行家一出手就知有沒有！你們看，王偉的3個小問題就讓我們看到了勝利的曙光，看來王偉的思維厲害得很呢！”同學們贊許的目光再一次給了王偉正能量。

第二周結(jié)束時，我和王偉約定的時間到了。我靜靜地坐在辦公室等王偉來辭職，可是一直到放學，他都沒有來。我移步到了教室，發(fā)現(xiàn)王偉一個人坐在座位上，講桌上有一封寫給我的信，開篇就是：“劉老師，我能暫時不辭職嗎？讓我再繼續(xù)干兩個禮拜吧！”

看來，王偉是嘗到了贊賞的甜頭，我在他信的最后添上一句：“君子一言，駟馬難追。”我們相視一笑，各自離開了教室。

甘肅省慶城縣卅鋪初中楊宏杰：開學初，小A被推薦為班長，平時工作認真、負責，在班級有較高的威信，但最近接連出問題。

班會課上我按照班級規(guī)定對他進行懲戒，沒想到他突然提出不當班長了，這讓我始料未及。如何順利化解這一危機？我冷靜了一下，大聲說：“小A同學的覺悟很高，做錯事敢于承擔責任，我同意小A的要求，現(xiàn)在我兼任本班班長，兩周后大家民主選舉。”

事后我便當起了“班長”，我的課堂我便大聲喊“起立”，同學們先是一愣，接著便是洪亮的問好聲。我心里當然希望小A能繼續(xù)擔任班長，終于等到機會了，學校舉行冬季運動會，周四下午我們班與二班進行拔河比賽。

比賽如期舉行，正當我準備上場時，二班同學大聲喊：“老師不能參與！”

“我是班長呀！”

“你們班長不是小A嗎？”

“對，對，小A趕緊來呀！”

小A笑著跑過來，組織活動可是他的強項，我們班實力明顯不如二班，但在他的精心組織下，經(jīng)過三局苦戰(zhàn)，我們終于贏了二班，同學們個個喜上眉梢。在班里我特意表揚了小A的組織能力，這次比賽他功不可沒。兩周后的民主選舉小A又一次高票當選，一下課他就急匆匆地跑來找我。

“老師，我……我錯了！”

“沒事，知錯能改就好，你可是班長！”

“放心吧，老師?！毙笑著跑開了。以后班級的工作，小A更積極了。

小A是我比較欣賞的班長，他的辭職讓我始料未及。犯錯誤就要接受懲戒，關鍵是當著全班同學的面如何給學生臺階下？順其自然又留有余地，給學生思考、反省和表現(xiàn)的時間和機會，充分發(fā)揮他的優(yōu)勢才是班主任首先應該考慮的。

其實每個孩子都會犯錯，班主任對班干部都有較高的期望，希望他們處處帶頭。但班干部也是孩子，犯錯也是時常會有的事情。因此班主任要懷有一顆平常心，只要他們能認識自己的錯誤，就要給予他們改正錯誤和發(fā)揮自己才能的機會。

班干部辭職是教育中常見的事情，如何將事件轉(zhuǎn)化為教育的契機，班主任必須具備教育的智慧，在尊重和理解孩子的前提下，真心為孩子、為班級的發(fā)展著想。

當事者感言

泰來縣六三中學 程誼飛：后來，我反思了自己的工作，的確有紕漏之處。試想，“調(diào)皮大王”剛當上班級干部，不可能立竿見影地見成效，妄想一蹴而就地讓學生發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變是不現(xiàn)實的。也可能正是自己的急于求成心理，造成了“調(diào)皮大王”“撂挑子”的舉動。既然“調(diào)皮大王”已經(jīng)是班級干部了，我就不能輕易地罷免他的職務，否則，他若是由此而產(chǎn)生敵對、抵觸等情緒，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理就糟糕了。

我想，我應該找機會和他進行一次心平氣和的平等對話，只有追本溯源，才能找到解決問題的有效辦法。如果是因為我的教育方式造成了這樣的后果，那么，我應該真誠地向他道歉，以求得諒解，并且還要當著全班同學的面進行誠懇地檢討。既然已經(jīng)把他“扶上馬”，就必須再“送一程”。我必須提高對他的信任度，增強他的自信力，教會他一些自我管理和管理別人的方法和技巧。然而，我更需要的是等待，即等待他的成長。教育是一門慢藝術，千萬急不得！

點評專家：李英。副教授，心理分析博士，英國倫敦大學學院精神分析專業(yè)暨安娜·弗洛伊德中心博士后。

現(xiàn)為哈爾濱師范大學教育科學學院心理學系副教授、黑龍江省心理學會副秘書長、黑龍江省家庭教育學會副秘書長，國際分析心理學會 （IAAP） 個 人 會 員（Individual Rooter），IAAP中國發(fā)展小組和華人心理分析聯(lián)合會認證心理分析師和沙盤游戲治療師。

目前研究領域為：親子關系，中國文化的心理分析，心理分析等。

臨床工作方向：應用沙盤游戲治療與榮格心理分析促進幼兒與成人的情緒社會性發(fā)展。

E-mail：32547900@qq.com

確實，這位老師給“調(diào)皮大王”戴上“衛(wèi)生委員”官帽的初衷，和玉皇大帝想用“弼馬溫”安撫一下孫猴子一樣。這里有兩個關鍵人物的視角：一個是老師和玉皇大帝所代表的成人社會理性的、自律的一面；另一個是由這個調(diào)皮大王和孫猴子所代表的兒童化的、自發(fā)的、自我的、非理性沖動為主的一面?！靶l(wèi)生委員”和“弼馬溫”是在這兩面過渡的過程當中的“社會角色”，老師想讓這個調(diào)皮的學生通過認同這個社會角色，到無意識地接受這個社會角色所約定的“遵守紀律”“遵從老師”等等行為規(guī)范，但是老師忘了“心理認同”的真正發(fā)生也是需要一個過程的，并非是套上這頂帽子立刻就發(fā)生的。

學生的行為是不是“調(diào)皮”，其實是由當事老師界定的（因為可能同樣的行為在另一個老師眼中就是聰明、與眾不同了）。另外，“調(diào)皮行為”背后的心理目的，也是不同的學生、不同的原因，如果學生就是為了吸引老師的注意力，要老師關注自己。對這樣的學生“給個官職”的策略可能更有效。但如果是小學高年級或是初中學生，他們的行為目的更多的是與老師“爭奪權力”時，“給個一官半職”的策略一定會失敗。因為他們就像孫猴子，可不稀罕“弼馬溫”之類的任何官職，他只想要個“齊天大圣”當當，也就是說，他們最想要的其實是尊重，和“玉帝”平起平坐的感覺。對有這樣初衷的學生，再用“既然你是班級干部，就應該帶個好頭”之類的話，來當眾壓他，只會激活這個“調(diào)皮大王”心中“孫猴子”的倔勁。讓“孫猴子”走上正路的可行辦法，就是讓他去幫一個離了他真的寸步難行的“唐僧”，而“唐僧”所堅持的更為崇高的人生目標（或是更大的生命意義），才能使這個“美猴王”真正發(fā)揮自身的價值。對于“孫猴子”式的調(diào)皮學生，老師們不能當玉帝，用一官半職去收買，但可以當“唐僧”，當那個有堅定的崇高人生追求的人，而且還要記得，“緊箍咒”雖然可以念，但人家唐僧在九九八十一難當中，可只念過三回哦！

下期話題：學生自私自利，教師怎么辦？

班里有幾個男生，每當我分配勞動任務時，他們總是挑剔，不是嫌多就是嫌累。有一次班里沒水了，我讓其中一個男生去打水，他說：“憑啥呀，我又不是值日生?！卑嗬锱R時有勞動任務，這幾個人也總往后躲。

面對學生的這種表現(xiàn)，我該怎么辦？