李元華，黃靈霞

（中南林業(yè)科技大學 體育學院，湖南 長沙 410000）

0 前言

體育舞蹈在高校開展以來，深受大學生群體的喜愛。了解和掌握大學生對體育舞蹈的學習態(tài)度是搞好體育舞蹈教學的重要基礎，調(diào)查和分析大學生的體育舞蹈動機則有利于進一步貫徹執(zhí)行體育新課改精神、實現(xiàn)“以生為本”的教學理念[1]。為進一步提高體育舞蹈教學質(zhì)量，使大學生養(yǎng)成體育舞蹈鍛煉習慣，本文通過對長沙市轄區(qū)高校大學生體育舞蹈態(tài)度、主要動機的調(diào)查分析與研究，希望能為湖南省高校的體育舞蹈教學提供參考價值，同時也希望對全國普通高校的體育舞蹈教學能有所裨益。

1 研究對象與方法

本文隨機抽取湖南商學院、長沙大學、中南林業(yè)科技大學、長沙涉外經(jīng)濟學院等10所開設有體育舞蹈課程的高校為調(diào)查樣本，正式調(diào)查于2012年9月實施，調(diào)查表回收截止日期為2013年6月。隨機抽樣本市轄區(qū)的10所普通高校中的200名學生（分別來自大一至大四）。共發(fā)放了調(diào)查問卷表200份，回收有效調(diào)查問卷表197份，有效回收率98.5%，后經(jīng)信度和效度檢驗，均符合統(tǒng)計學要求。利用中國知網(wǎng)和圖書館，參閱了國內(nèi)外眾多專家、學者的研究成果后，采用數(shù)理統(tǒng)計法進行了歸納、類比與分析。

2 長沙市高校大學生學校體育舞蹈的態(tài)度和動機

2.1 長沙市高校大學生對學習體育舞蹈的態(tài)度調(diào)查分析

體育態(tài)度是指個體對某項體育活動所持有的評價、體驗和行為傾向的綜合體現(xiàn)[2]。其對大學生體育舞蹈學習起著重要的影響和調(diào)節(jié)作用。表1顯示，對體育舞蹈持特別喜歡態(tài)度的占75.1%，接近于80%；有22.8%的大學生持比較喜歡態(tài)度；持喜歡態(tài)度的兩者和是97.9%。此次調(diào)查得出的結論是：絕大部分大學生還是喜歡體育舞蹈運動項目，對參加體育舞蹈的態(tài)度是積極的。但還有2.0%的學生持無所謂的態(tài)度，說明從思想上、理論上沒有充分認識到體育舞蹈的功能和魅力所在。

表1 長沙市高校大學生對體育舞蹈的態(tài)度統(tǒng)計表

2.2 長沙市高校大學生體育舞蹈的主要動機調(diào)查與分析

動機是指個體朝向某個具體目標的心理動力。體育心理學家馬啟偉認為，體育動機是個體參與體育活動的內(nèi)部動因。相關研究表明，大學生學習體育舞蹈的動機不是單一的，是由多種動機共同發(fā)揮著作用。

表2 長沙市高校大學生對參加體育舞蹈的主要動機調(diào)查統(tǒng)計表（n=197）

本研究側重于對主要動機的調(diào)查，從表2中可以看出：前4項差距不很明顯，都在20%～30%左右,說明目前大學生參與體育舞蹈運動的主要動機呈多元化的發(fā)展趨勢。其中，排序中占第一位的是“社會交往”，占總人數(shù)的28.9%。這部分大學生試圖通過體育舞蹈運動，達到增加社會交往和實現(xiàn)廣交朋友的目的。“強身健體”為動因的占27.9%，成為第二大動因，同時這也說明我國《全民健身綱要》的實施已取得初步的成效。“為促進就業(yè)”在調(diào)查統(tǒng)計表中排序第三。本次調(diào)查共有41人，占總調(diào)查人數(shù)的20.8%。這部分大學生學習體育舞蹈的主要動機是為了畢業(yè)后好找工作。這一方面說明體育舞蹈是當前的熱門專業(yè)；另一方面也從側面反映出了當前大學生的就業(yè)壓力之大?！靶蓍e娛樂”目的占調(diào)查人數(shù)的19.3%，成為大學生第四大動因，這同體育舞蹈運動本身所具有的魅力是分不開的。實踐證明，體育舞蹈運動能起到愉悅身心、緩解學習壓力和調(diào)節(jié)生活等作用。“展示自我”在馬斯洛需求層次理論中位置最高，以其為主要動機目的僅占3.0%。這就證實了馬斯洛等“行為心理學”專家們的研究結論：一個國家多數(shù)人的需要層次結構，同本國的經(jīng)濟、科技文化發(fā)展水平及人民受教育的程度直接相關。在不發(fā)達國家，低級需求占主導的人數(shù)比例較大，而高級需要占主導的人數(shù)比例較小；在發(fā)達國家，則剛好相反[3]。

3 對長沙市高校的體育舞蹈教學建議

3.1 提高體育舞蹈教師的教學能力

體育舞蹈教師的能力素養(yǎng)對大學生學習體育舞蹈的態(tài)度和動機起著巨大的影響作用。體育舞蹈教師的主要教學能力包括組織教學能力、語言表達能力和動作示范能力等。體育學科直觀性強，尤其是舞蹈動作示范能力必須精準到位，能給學生以美的享受。首先，體育態(tài)度的形成取決于個體對價值、功能及作用的準確認知。需要體育舞蹈教師組織好理論課教學，用標準的普通話，結合良好的表達能力來描述體育舞蹈學科的來由、歷史演進和現(xiàn)代的發(fā)展走向。用準確的措辭來講解體育舞蹈藝術魅力、舞蹈美學鑒賞及舞蹈表演技巧等；其次，教師通過規(guī)范、優(yōu)美的動作示范，展示出自己的教學能力，對激發(fā)學生的動機、端正學習態(tài)度、養(yǎng)成鍛煉習慣起著引領與感召作用。第三，體育舞蹈教師為進一步提升自身素養(yǎng)，適應未來體育舞蹈教學發(fā)展的需要，要提高自身的業(yè)務水平，還必須具有科研能力、創(chuàng)新能力等。在業(yè)務素質(zhì)和教學能力不斷提高的同時，要特別注意提高師德素質(zhì)和教師個人的形象魅力[4]。

3.2 合理選擇教學內(nèi)容，靈活運用多種教學方法

普通高校體育教師在選擇舞蹈教學內(nèi)容之前，首先應參考所調(diào)查和統(tǒng)計的 （大學生的體育舞蹈動機）數(shù)據(jù)，從大學生的態(tài)度和需求出發(fā)，依據(jù)當前大學生的體育舞蹈基礎選擇大學生所喜愛的舞種，然后根據(jù)本期教學時間表，計算出“教學時”數(shù)，然后合理地制訂好本期教學計劃。同時還必須充分考慮大學生不同水平層次的體育舞蹈需要，科學合理地安排教學進度，使他們的體育舞蹈學習進程更加合理；其二，在教學方法運用上，應靈活采用各種教學方法，將基本舞步練習、音樂欣賞、舞臺表演張力等有機結合起來，逐步提高大學生的體育舞蹈鑒賞能力和實際運用水平。此外,還要處理好講解與示范的關系、跟舞與領舞的關系等。只要做到“每節(jié)課有新東西、教師組織方法有新意”，學生才能有新收獲，從而做到學態(tài)端正、動機純正、記憶牢固、逐漸熟練、領悟和掌握各種體育舞蹈的魅力[5]。

3.3 實現(xiàn)大學生的主體地位

實現(xiàn)學生的主體地位，是搞好教學的前提和推進體育新課改的重中之重，因此在教學中，教師應堅持以學生為發(fā)展中心。加強師生之間的互動不僅有利于調(diào)動學生的積極性，同時為在較短的時間內(nèi)完成教學內(nèi)容和掌握知識提供了可靠的保證[6]。實現(xiàn)大學生的主體地位，可在課前了解大學生日常的體育行為、體育舞蹈態(tài)度、動機和喜歡的舞種等，在教學的每個環(huán)節(jié)中都要考慮教學環(huán)境因素，同時結合大學生的體育舞蹈基礎，并在自我反思和學生的評價中，充分考慮學生習俗，及時調(diào)整思路，提高大學生對體育舞蹈學習的內(nèi)在動機。

3.4 打造良好的體育舞蹈教學環(huán)境

環(huán)境因素是激發(fā)個體參與體育行為的主要動機之一。環(huán)境因素可以分為物質(zhì)環(huán)境（硬環(huán)境）和課堂教學環(huán)境（軟環(huán)境）。因此，為提高高校體育舞蹈教學效果，在物質(zhì)環(huán)境建設方面要加大投資力度，從體育舞蹈場地、音響設備、服裝配備等方面達到《普通高校體育場館設施、器材配備標準》上的要求，滿足教學的基本需要。其次，軟環(huán)境建設方面，主要是課堂心理環(huán)境和教學環(huán)境。課堂心理環(huán)境建設方面，要從大學生追求運動帶來的愉悅感和成功的心理動機出發(fā)，打破以往沉悶的課堂氣氛，多用鼓勵的言語拉近與學生之間的距離，降低教學難度，讓學生體驗成功帶來的喜悅之情。教學環(huán)境建設方面，用教師自身優(yōu)美的舞姿、形式多樣的教學方法、創(chuàng)設能提高大學生內(nèi)驅(qū)力的教學情景等，努力打造出良好的體育舞蹈教學環(huán)境。

3.5 積極開展課外體育舞蹈活動，營造良好的體育舞蹈氛圍

良好的氛圍下，每個成員都能在認知上相近、情感上相融、心理上愉悅互動，學練效果能達到最優(yōu)化。大學生體育舞蹈動機的激發(fā)可以通過營造體育舞蹈氛圍（體育氛圍是由體育文化、運動環(huán)境和人文因素的培養(yǎng)等構成的，對人們從事體育活動產(chǎn)生一定積極影響的體育環(huán)境[7]）來實現(xiàn)。課外是課堂的重要延伸和有益補充，體育學科不同于其他學科，其運動技能的形成需要重復性的練習才能固化、定型。通過組織引導大學生參加各種課外舞蹈活動，可以營造良好的體育舞蹈學習氛圍。課外活動的積極開展，不僅能鞏固課堂所學，還可培養(yǎng)特長，張揚個性，豐富大學生課余體育文化生活。

[1]馬啟偉.體育心理學[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]王江萍.大學生體育舞蹈態(tài)度與動機的調(diào)查與教學對策的探討[J].湖北函授大學學報，2012(7).

[3]百度網(wǎng).馬斯洛需求層次理論[EB/OL].http://baike.baidu.com/linkurl=9cYoBUa401SZZQP6c8U2BDB0WiZCZ51BkVau-UDnuBQMn-i0NT6Cg0VVbLWd6K59Z,2013-10-09.

[4]黃曉東.高校體育舞蹈教學創(chuàng)新探討[J].浙江海洋學院學報,2008，12（4）:139-142.

[5]白建超.體育舞蹈的基本特征及其教學價值研究[J].西安體育學院學報，2005，3(2):15-117.

[6]折娜，等.提高體育舞蹈認識努力做好教學工作[J].北京體育大學學報，2007（11）:305-306.

[7]黃應章.建設新農(nóng)村體育的保障體系研究[D].長沙：湖南師范大學,2010.