楊益彬

摘要：文章從創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵分析出發(fā)，根據(jù)“泰勒原理”中“目標(biāo)源”理論以及教育目標(biāo)篩選原則，提出了創(chuàng)業(yè)教育三層次培養(yǎng)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)當(dāng)今社會(huì)對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代要求，系統(tǒng)分析并提出了高校創(chuàng)業(yè)教育所要遵循的發(fā)展性、層次性、開(kāi)放性等六項(xiàng)教育原則。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；三層次目標(biāo)；基本原則

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）04-087-02

教育原則是人們根據(jù)教育目標(biāo)、遵循教育規(guī)律而制定的指導(dǎo)教育工作的基本要求，主要體現(xiàn)三個(gè)方面的含義：第一，教育原則服從于教育目標(biāo)，同時(shí)，為教育目標(biāo)服務(wù)；第二，教育原則的確定依賴于對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)；第三，教育原則對(duì)教育內(nèi)容、教育方法和教育手段等的設(shè)計(jì)起指導(dǎo)性作用。因此，探究創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)遵循的基本原則，對(duì)解決當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育中存在的各種問(wèn)題，全面提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量具有重要的作用。

一、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育

（一）創(chuàng)業(yè)

上海辭書(shū)出版社出版的《辭海》對(duì)創(chuàng)業(yè)的定義：“創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)立基業(yè)?！边@里的“基業(yè)”是指事業(yè)的基礎(chǔ)、根基。南?！ざ蚱疹D認(rèn)為：“創(chuàng)業(yè)就是一切，創(chuàng)業(yè)存在于政府部門、非營(yíng)利機(jī)構(gòu)、大學(xué)等單位……任何工作都需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)。”在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)準(zhǔn)備發(fā)現(xiàn)和捕獲商業(yè)機(jī)會(huì)，由此創(chuàng)造出新產(chǎn)品或新服務(wù)，并實(shí)現(xiàn)其潛在經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的過(guò)程。

（二）創(chuàng)業(yè)教育

自20世紀(jì)80年代末創(chuàng)業(yè)教育引入我國(guó)，許多學(xué)者從不同角度給出了創(chuàng)業(yè)教育概念，但基于上述關(guān)于創(chuàng)業(yè)概念的界定，我們更傾向于將創(chuàng)業(yè)教育確定為以人的創(chuàng)新能力為核心的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的廣義的創(chuàng)業(yè)教育和以創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)與具體創(chuàng)業(yè)技能為主要培養(yǎng)目標(biāo)的狹義的創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合。因此，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是一個(gè)以開(kāi)發(fā)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)，為各行業(yè)、各領(lǐng)域培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和能力的高素質(zhì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人的教育過(guò)程。

二、創(chuàng)業(yè)教育三層次目標(biāo)定位

根據(jù)泰勒著《課程與教學(xué)的基本原理》中關(guān)于“目標(biāo)源”理論以及教育目標(biāo)篩選原則，結(jié)合我們對(duì)創(chuàng)業(yè)教育含義的認(rèn)識(shí)，綜合教育專家給創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)建議的研究，從教育學(xué)和心理學(xué)的角度，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)進(jìn)行篩選。筆者認(rèn)為，高校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)應(yīng)該從基礎(chǔ)性目標(biāo)、認(rèn)知情感性目標(biāo)以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力目標(biāo)等三個(gè)層次加以定位。

（一）創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)性目標(biāo)

創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)性目標(biāo)是為學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)，在各行業(yè)、各條戰(zhàn)線、各自崗位開(kāi)拓事業(yè)所必須具備的基本素養(yǎng)而設(shè)定的教育目標(biāo)，包括：要給學(xué)生傳授一種善于創(chuàng)新的工作精神，敢于在已有的社會(huì)條件和關(guān)系下創(chuàng)造新的秩序、規(guī)范和關(guān)系；要讓學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中勇于挑戰(zhàn)困難；要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)和自信、果斷、勤奮、不怕遭受挫折的心理品質(zhì)；具備團(tuán)隊(duì)精神、誠(chéng)實(shí)守信的態(tài)度等，這些教育要求對(duì)創(chuàng)業(yè)人員的意識(shí)、態(tài)度以及行為起到支配和控制作用。越是基礎(chǔ)性要求對(duì)人的影響越是深遠(yuǎn)和廣泛，因此，基礎(chǔ)性目標(biāo)才是創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)，是所有大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該具備的基本要求。

（二）創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)情感性目標(biāo)

創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)情感性目標(biāo)是指通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育要求學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的掌握，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣等所要達(dá)到的基本要求。創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)情感性目標(biāo)包括：讓學(xué)生了解現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)的歷史，從業(yè)人員開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的條件和基礎(chǔ)；了解大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)對(duì)當(dāng)今社會(huì)所具有的現(xiàn)實(shí)意義；要求學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，理解并掌握創(chuàng)新原理；系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)、企業(yè)管理知識(shí)以及公共關(guān)系知識(shí)；學(xué)習(xí)必要的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理等。創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)情感性目標(biāo)是成功創(chuàng)業(yè)的重要條件。

（三）創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐能力目標(biāo)

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐能力目標(biāo)是在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)性和知識(shí)情感性目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)那些具有創(chuàng)辦企業(yè)愿望和行動(dòng)的學(xué)生要求掌握的以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為核心的教育目標(biāo)。主要以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為主要途徑，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，例如：創(chuàng)造和識(shí)別商機(jī)的能力；制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)用和整合多種創(chuàng)業(yè)資源實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的能力；進(jìn)行企業(yè)管理、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力；綜合應(yīng)用創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的各種技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的、管理的以及社會(huì)的問(wèn)題的能力；等等。

三、高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的基本原則

根植于全日制高等教育體系當(dāng)中的高校創(chuàng)業(yè)教育，是一種新的教育理念，它是素質(zhì)教育的延伸，應(yīng)該遵循高等教育的普遍規(guī)律?；趧?chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位、高等教育的一般規(guī)律以及當(dāng)今社會(huì)對(duì)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代要求，筆者認(rèn)為，高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該遵循以下基本原則。

（一）立足未來(lái)，注重創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展性原則

高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育必須堅(jiān)持以人為本，注重學(xué)生發(fā)展的原則。著力開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，讓學(xué)生積累必要的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、意識(shí)和能力。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育要以創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)性和知識(shí)情感性目標(biāo)為重點(diǎn)，著眼于未來(lái)，著力提高其創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)力、適應(yīng)力、競(jìng)爭(zhēng)力、耐挫力等終身受用的能力和素質(zhì)，為以后開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、拓展自己的事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）面向全體，注意創(chuàng)業(yè)教育的層次性原則

高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，讓所有學(xué)生都要掌握創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)知識(shí)，都要具備開(kāi)創(chuàng)自己事業(yè)的意識(shí)和能力。但同時(shí)我們又必須看到，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才需求的多元性，大學(xué)生的發(fā)展要求是個(gè)性的和多樣的。一方面，社會(huì)需要有朝氣的青年大學(xué)生畢業(yè)后去創(chuàng)辦企業(yè)；另一方面，有一部分大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)甚至是在校大學(xué)生也樂(lè)于創(chuàng)辦自己的企業(yè)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育必須滿足這一層次學(xué)生的需要，以創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐能力性目標(biāo)為重點(diǎn)，通過(guò)組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、組織他們到企業(yè)掛職鍛煉等，使學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)艱辛，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，開(kāi)展更高層次的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。

（三）注重實(shí)踐，著力培養(yǎng)創(chuàng)新能力的原則

創(chuàng)業(yè)能否成功，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力至關(guān)重要。復(fù)旦大學(xué)學(xué)生顧橙勇，大學(xué)畢業(yè)回農(nóng)村賣雞蛋，三年中他進(jìn)行了三項(xiàng)創(chuàng)新，第一，成功開(kāi)發(fā)雞蛋“身份證”；第二，設(shè)計(jì)修改了“阿強(qiáng)雞蛋”的包裝；第三，有效推出阿強(qiáng)“頭窩雞蛋”，最終，顧橙勇成功了。研究顧橙勇和其他成功創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗(yàn)，可以肯定一點(diǎn)，“創(chuàng)新”是他們成功的重要原因。因此，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不僅需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者掌握全面的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)，更需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有創(chuàng)新能力。而無(wú)論是創(chuàng)新能力還是創(chuàng)業(yè)能力都必須建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上，創(chuàng)業(yè)教育必須是以實(shí)踐教學(xué)為重要內(nèi)容和主要形式的教育活動(dòng)。

（四）依托專業(yè)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合與滲透的原則

以專業(yè)課程為載體進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念、知識(shí)、技能的教育，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合與滲透，不僅是實(shí)施創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的重要方法和有效保障，也是深化專業(yè)課教育、拓展專業(yè)課教育功能的全新舉措。創(chuàng)業(yè)離不開(kāi)所學(xué)的專業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)是系統(tǒng)的專業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育融合于專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)所在，依托專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，是創(chuàng)業(yè)教育需要牢牢把握的重要原則。

（五）把握規(guī)律，突出創(chuàng)業(yè)教育課程、形式的多樣性原則

課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要途徑和手段，創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，目標(biāo)的多層次性及其全員性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性特征，決定了創(chuàng)業(yè)教育必須突出課程和形式的多樣性原則。只有這樣，才能有效遵循創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律和特征，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，全面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。

（六）依據(jù)特點(diǎn)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)放性原則

作為全面培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)教育必須是一個(gè)開(kāi)放的教育系統(tǒng)。第一，教育理念必須開(kāi)放，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該著眼于全體學(xué)生、指向全體學(xué)生的未來(lái)事業(yè)發(fā)展的意識(shí)培養(yǎng)和能力發(fā)展，以提高全體學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新的欲望和能力為核心的廣義的創(chuàng)業(yè)教育；第二，創(chuàng)業(yè)教育課程體系要開(kāi)放，除了安排傳統(tǒng)的學(xué)科課程，還應(yīng)該讓學(xué)生走出校門，將見(jiàn)習(xí)、掛職鍛煉等社會(huì)性課程融入非學(xué)科課程體系，把校友創(chuàng)業(yè)典型、企業(yè)家等請(qǐng)進(jìn)學(xué)校為學(xué)生授課等；第三，教育組織形式要開(kāi)放，將教學(xué)活動(dòng)向課外、院外、校外拓展，向寒暑假延伸，面向社會(huì)、依托社會(huì)、服務(wù)社會(huì)；第四，教育評(píng)價(jià)過(guò)程要開(kāi)放，變總結(jié)性評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體向?qū)W生、社會(huì)開(kāi)放。創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)放性原則是創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)所在，是有效實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的必然要求。