李剛

電工基礎是電工電子專業(yè)最基礎的課程，也是一門操作性和理論性都非常強的課程，是學好電工電子專業(yè)知識的前提和基礎，它對中職學生后續(xù)專業(yè)課程的學習起到重要的鋪墊作用。

一、激發(fā)學習興趣

電工教學內(nèi)容缺乏趣味性，學起來枯燥，教起來干癟。而且中職學生的文化課基礎都比較差，對于深奧的理論知識教學都比較厭倦。如，在講授新課的時候，既要尊重知識的邏輯性和系統(tǒng)性，又要追求知識體系的整體性和完美性，強調(diào)必要的基礎知識必須會，剔除一些繁瑣的、理論性的推導。掌握好中職學生好動性及好奇點，來調(diào)動。他們的積極性，激發(fā)學生的潛能。采取新的教學法，如借助生活實例的理論教學方法應用，在教學時結(jié)合學生學校生活實際，從活生生的平時生活中尋找學生學習的一些素材，這樣做，能使中職學生感受到知識就在身邊，而且學到的知識是實實在在的、實用的知識，從而使教材中那些抽象、枯燥和深奧的理論課變得更直觀、更生動，從而能夠調(diào)動學生濃厚的學習興趣，激發(fā)其求知欲望。

二、重視實踐操作和動手能力的培養(yǎng)

中等職業(yè)教育的宗旨，就是為社會培養(yǎng)操作型和應用型人才，特別是學習電工、電子專業(yè)的學生，因為其本身就是一個操作性強的專業(yè)。中職學生多數(shù)好動、文化基礎較差，不喜歡上理論課程，但優(yōu)點是動手能力方面相對較強，較靈活。因此，我在教學中根據(jù)學生實際，更重視實踐操作課程的安排，強調(diào)實踐教學的環(huán)節(jié)和進度，使學生能夠在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和學習操作技巧，既培養(yǎng)了動手能力，又鞏固了理論知識，一舉兩得。

三、多媒體教學與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合

電工、電子學科對中職學生來說是比較難學的，很多概念和原理都比較抽象，難于理解。傳統(tǒng)的課堂教學方法是難以使中職學生掌握和理解，為此我就利用多媒體教學解決這一些難題。比如，在上“三極管放大作用”這節(jié)課時，重點突破教學的難點：電流的分配及放大作用，根據(jù)我的教學經(jīng)驗，這部分知識每屆學生總是覺得難以接受，更談不上理解、消化了，如果通過多媒體來展示，學生通過看到的現(xiàn)象：模擬電流在三極管輸入回路的電流量流動，在輸出回路中形成的是電流量現(xiàn)象，電流量的比例和電流的流動方向?qū)W生有了感性的認識，再通過仔細講解、對照實驗，分配和放大的問題，學生很快就能理解，規(guī)律也能自己歸納和總結(jié)出來。

四、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

筆者認為，鼓勵質(zhì)疑是課堂教學最重要的原則。古人云：“學起于思，思源于疑”，疑則誘發(fā)探索，只有探索，才會發(fā)現(xiàn)真理。如，在講解整流電路時，我先講解各種電路的電流與電壓之間的關系，二極管在電路中的伏安特性等，然后讓同學自己分析電路，這時同學們會產(chǎn)生疑問，在教師的引導下去主動尋求半波整流電路、橋式整流電路和變壓器整流電路的結(jié)構(gòu)和組成，并協(xié)助同學們分析總結(jié)各自的優(yōu)缺點。課后根據(jù)對不同電路特性的掌握，大膽地運用到自己想要實現(xiàn)的創(chuàng)意中去，學習效果非常好。

五、創(chuàng)設生活實驗情境，因材施教

電工、電子課程是和學生現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的學科。電工電子知識涉及學生生活中的方方面面，因此學科教學就不能僅僅局限于課堂教學，更重要的是我們要引導學生利用電工、電子知識，解決現(xiàn)實日常生活中碰到的實際問題，從學生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗、認知能力水平及心理需求出發(fā)，創(chuàng)設生活情境，去完成繁雜的實驗數(shù)據(jù)。如，我在講解“復雜直流電路”這節(jié)課，我就重新設計教學，打破常規(guī)教學，將課堂直接延伸到實驗室。利用學生身邊的實物講解，對照教材的電路圖，一邊讓學生利用自己制作的教具自己動手接線，書本上那些抽象的概念、定理，如“支路、回路、節(jié)點”，讓學生對某一節(jié)點測各支路電流、觀察流入各結(jié)點電流情況，并鼓勵學生多測幾個節(jié)點。這樣，節(jié)點電流定律學生就會很容易理解并掌握。

所以，我認為，電工電子的教學一定要結(jié)合本學科操作性強的專業(yè)特點，并要根據(jù)學生自身的特點尋找科學、適用的教學模式和方法，來培養(yǎng)學生的學習興趣和調(diào)動學生學習本課程的積極性。