尹訓(xùn)霞 鞠凱

新課程改革要求我們把課堂的時(shí)間和空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的認(rèn)知環(huán)境還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造“教是為了不教”的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主提出問題、分析問題、解決問題，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。下面以魯教版七年級(jí)上冊(cè)第四章第三節(jié)《工業(yè)的分布與發(fā)展》第二個(gè)標(biāo)題“工業(yè)的空間分布”的學(xué)習(xí)為例，介紹一下我的教學(xué)心得。

這一部分教材采取“以點(diǎn)帶面”的呈現(xiàn)方法。在活動(dòng)練習(xí)中，以“遼中南工業(yè)區(qū)工業(yè)分布”和“滬寧杭工業(yè)區(qū)工業(yè)分布”為例，分析其工業(yè)分布類型以及特點(diǎn)。上述兩個(gè)工業(yè)區(qū)與“京津唐工業(yè)區(qū)”、“珠江三角洲工業(yè)區(qū)”共同構(gòu)成了我國(guó)著名的四大工業(yè)基地。四大工業(yè)基地的工業(yè)特征具有極強(qiáng)的代表性，通過對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠分析影響工業(yè)的形成和分布的條件，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決地理問題的能力。所以，這部分是本節(jié)乃至整個(gè)中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

以下是此環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)：

1. 小組討論，合作探究，認(rèn)識(shí)區(qū)域工業(yè)特點(diǎn)。學(xué)生看教材圖4.26，認(rèn)識(shí)遼中南工業(yè)基地，合作探究完成以下表格：

地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“運(yùn)用地圖和資料，說出區(qū)域產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)與空間分布特點(diǎn)”，“運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果，并與別人交流?！边@部分內(nèi)容，教師提前布置了學(xué)生搜集有關(guān)遼中南工業(yè)區(qū)的資料，讓學(xué)生互相交流，即讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了遼中南地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力與交流能力。

學(xué)生展示合作學(xué)習(xí)成果，到板書上填寫表格，教師引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，共同總結(jié)歸納。

2.引導(dǎo)學(xué)生提出問題，突破難點(diǎn)。在這里教師不再提供分析思路，讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合剛才我們對(duì)遼中南工業(yè)基地的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析滬寧杭工業(yè)區(qū)，并且讓學(xué)生在組內(nèi)給其他同學(xué)講解。

合作學(xué)習(xí)后，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生到講臺(tái)當(dāng)“老師”，結(jié)合小組討論的成果，分析講解滬寧杭工業(yè)區(qū)的特點(diǎn)以及發(fā)展優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)資源、交通、市場(chǎng)條件對(duì)工業(yè)分布的影響。其他學(xué)生可以針對(duì)“小老師”的講解提出質(zhì)疑，“小老師”予以解答，師生共同評(píng)價(jià)補(bǔ)充，歸納總結(jié)。

學(xué)生（提問）：滬寧杭工業(yè)基地的中心城市有哪些？滬寧杭工業(yè)基地有哪些主要工業(yè)部門？通過這些工業(yè)部門我們可以看出，滬寧杭工業(yè)基地的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以重工業(yè)、輕工業(yè)為主還是綜合性工業(yè)基地？你發(fā)現(xiàn)了這個(gè)工業(yè)區(qū)哪些發(fā)展優(yōu)勢(shì)？

這部分讓學(xué)生“嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出看法和解決問題的設(shè)想。培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生敢于展示自己的勇氣，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生“初步形成對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣”。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)、填寫表格。

3. 結(jié)合教師提供的有關(guān)“京津唐工業(yè)區(qū)”和“珠江三角洲工業(yè)區(qū)”的圖文資料，自主合作探究、歸納他們的工業(yè)特征。教師引導(dǎo)從四大工業(yè)區(qū)的“中心城市”、“主要工業(yè)部門”、“工業(yè)結(jié)構(gòu)”、“發(fā)展有利條件”四方面梳理歸納。

這一個(gè)教學(xué)片斷的亮點(diǎn)，就是教師先引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)遼中南工業(yè)區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，讓學(xué)生感悟教師是如何引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一個(gè)區(qū)域的工業(yè)特點(diǎn)的，讓學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)方法，鍛煉自主分析問題能力。之后，教師就把課堂教給了學(xué)生，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)滬寧杭工業(yè)區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用自己感悟到的學(xué)習(xí)方法、分析方法去自主提出問題、分析問題、解決問題，而“理解資源、交通、市場(chǎng)條件對(duì)工業(yè)分布的影響”，完成教學(xué)目標(biāo)，突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)?！皩⒄n堂的時(shí)間和空間還給學(xué)生，把提問的權(quán)利還給學(xué)生，把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)和認(rèn)知的過程還給學(xué)生”，這樣提高了學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)了開放式的思維對(duì)話的課堂氛圍，做到既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面提高課堂教學(xué)效益。