王彥慧

作為一名特崗教師，兩年前懷著對(duì)教育事業(yè)的憧憬，我來到了輝南三中。兩年的教育生涯，有喜有憂，有笑有淚。一般來說，“教師”一詞相對(duì)應(yīng)的便是“學(xué)生”，但是我卻不這么認(rèn)為，無論是課上還是課下，我都親切地稱我的學(xué)生為“孩子”們或是“娃子”們，因?yàn)槲抑溃挥袕膬?nèi)心關(guān)心、尊重孩子，他們才能給予你相同的愛，相同的尊重。

我現(xiàn)在所任教的班級(jí)是從八年級(jí)接手的，開始時(shí)真的很頭疼，因?yàn)檫@是全校公認(rèn)的“亂班”，而且單從英語這科來說，由于各種原因，七年級(jí)的時(shí)候換了幾個(gè)教師，于是我便懷著忐忑的心情登上了八年（3）班的講臺(tái)，開始時(shí)可能由于我是年輕的女教師，那些所謂的“淘學(xué)生”表現(xiàn)的很好，可是一個(gè)月后原形畢露了，接連幾個(gè)孩子不交作業(yè)，最嚴(yán)重的是在課堂上班級(jí)的“大哥大”開始嘮嗑，這已經(jīng)觸犯到了我的底線，于是我瞬間爆發(fā)了。犀利的語言是不可避免的，但是我的原則是不對(duì)學(xué)生做任何人身攻擊。四個(gè)字的成語是我最擅長使用的手段，這個(gè)學(xué)生起初被我說的有點(diǎn)懵，隨后我利用午飯時(shí)間與這名學(xué)生進(jìn)行心靈深處的溝通，我們一起用泡面代替食堂的飯菜。通過聊天，我知道原來這些所謂的“問題學(xué)生”，他們害怕的不是你的責(zé)罵或是責(zé)打，他們更擔(dān)心的是他們信任的老師不再理睬他們、放棄他們。從那以后，這個(gè)學(xué)生像變了一個(gè)人似的，盡管上課還是跟不上節(jié)奏，但是他在努力地學(xué)，盡管發(fā)音不夠準(zhǔn)確，但是我仍然在不斷地鼓勵(lì)他，我想用實(shí)際行動(dòng)告訴他們：我尊重他們，無論你是成績好，還是成績稍微落后點(diǎn)，我都不會(huì)放棄他們。就這樣，我們班級(jí)的學(xué)生們都積極的學(xué)習(xí)，直到有一天他們班主任跟我說，王老師，以前晚自習(xí)很少有學(xué)生復(fù)習(xí)英語，現(xiàn)在可不一樣了，大家都在努力背單詞。聽了這句話，我由衷地高興，更堅(jiān)定了我的信心：尊重別人就是尊重自己。

教師教育學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜而細(xì)致的過程，應(yīng)以理解、信任、尊重、關(guān)懷、鼓勵(lì)為基礎(chǔ)，把自己看成一名學(xué)生，常與學(xué)生心理換位，理解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，只有這樣，才能激勵(lì)學(xué)生更好地、更健康地學(xué)習(xí)，才能真正達(dá)到成功教育的目的。