熊紹高

(湘潭廣播電視大學(xué)，湖南 湘潭 411100)

一、數(shù)字化終身教育資源建設(shè)的重要意義

數(shù)字化終身教育資源由于其處理技術(shù)的數(shù)字化，處理方式的多媒體化，便于傳送和共享，相對于紙質(zhì)資源具有無可比擬的優(yōu)勢，是構(gòu)建終身教育體系、推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的重要組成部分，是開展終身教育活動的基本依據(jù)，是加快和普及終身教育的前提和根本，是為廣大市民和農(nóng)村突破固有的教育環(huán)境、時空限制，提供“時時能學(xué)、處處可學(xué)、樣樣有學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境的迫切需要。建立和完善市州數(shù)字化終身教育資源是民眾終身學(xué)習(xí)的需要，它不僅關(guān)系到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率的提高，直接決定著學(xué)習(xí)者的認(rèn)同度和滿意率以及終身教育的成敗，而且在推動我市我省教育信息化、管理現(xiàn)代化、建設(shè)“數(shù)字湖南教育”、加快湘潭教育強(qiáng)市強(qiáng)省戰(zhàn)略，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)科理論體系的發(fā)展等方面發(fā)揮著非常重要的作用。

終身教育資源建設(shè)，也是學(xué)習(xí)者最關(guān)心的問題。在課題組開展的對終身教育內(nèi)容的調(diào)查中，我們設(shè)計(jì)了如下表格:

表1 終身教育項(xiàng)目重要程度比值圖表

本次調(diào)查，我們共發(fā)放450張選票，收到有效選票445張，占發(fā)放選票的98.88%。從上表中可知，終身教育資源建設(shè)占有最高的比率，為15.96%，由此可見資源建設(shè)的重要性。

二、數(shù)字化終身教育資源建設(shè)的內(nèi)容與要求

(一)內(nèi)容框架

終身教育是全員、全程、全方位的教育，必須滿足和適應(yīng)各類學(xué)習(xí)者廣泛的教育需求，滿足不同群體多元化發(fā)展的要求。因之，數(shù)字化終身教育資源應(yīng)是多序列、多層次、開放式、立體化的，其內(nèi)容包括科學(xué)文化、職業(yè)技能、道德法制、環(huán)境保護(hù)、健康娛樂等等。

終身教育資源可分為學(xué)歷教育資源(主要由高等教育機(jī)構(gòu)建設(shè)，目前已基本上自成體系，只需進(jìn)一步建設(shè)與完善，在此不再贅述)和非學(xué)歷教育資源兩大類別。非學(xué)歷教育資源大致可分為三大板塊(見圖1)。一是根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，建設(shè)各種實(shí)用技術(shù)及職業(yè)技能培訓(xùn)資源。對在職成人進(jìn)行知識更新和技能提升是終身教育的主要任務(wù)，也是推動社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會和諧穩(wěn)定的主要動力之一。面向城鎮(zhèn)下崗待業(yè)失業(yè)人員、進(jìn)城務(wù)工人員、失地農(nóng)民、殘障人員等，開展職業(yè)技能和專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會轉(zhuǎn)型對勞動者職業(yè)技能提出的新需求，提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，推動職業(yè)教育與終身教育對接。二是依托各終身教育機(jī)構(gòu)，開展居民素質(zhì)培訓(xùn)和人文教育資源建設(shè)。面向全體居民，以社會主義核心價值體系為主線，廣泛開展思想道德、民主法治、文化藝術(shù)、綠色環(huán)保、文明禮儀等方面的教育培訓(xùn)活動，努力提升社區(qū)居民的綜合素質(zhì)。對社區(qū)居民進(jìn)行人文教育是社區(qū)教育的發(fā)展核心。三是建設(shè)以提高居民的生活質(zhì)量和促進(jìn)家庭和諧為目的的生活休閑娛樂資源。包括各類家教、美容、婚育、文體、娛樂等專題教育資源。

圖1 終身教育資源結(jié)構(gòu)圖

(二)基本要求

終身教育是以提高社區(qū)居民的綜合素質(zhì)和滿足居民精神文化生活文明程度、促進(jìn)社區(qū)發(fā)展與社會和諧的總體要求為目標(biāo)的。終身教育資源開發(fā)不僅要提供終身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)社區(qū)發(fā)展和社會進(jìn)步，提高成人就業(yè)及轉(zhuǎn)業(yè)的技能，而且要豐富成人的休閑生活，重視成人潛能的充分挖掘;終身教育資源的內(nèi)容應(yīng)該兼顧職業(yè)教育、公民教育、家庭教育和保健休閑教育等;學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)要將傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心改為以問題為中心的教學(xué)方式，側(cè)重解決工作、家庭和社區(qū)中存在的各種問題，使學(xué)習(xí)者能將習(xí)得的知識和技能很快應(yīng)用到工作和生活中。除此以外，終身教育資源建設(shè)還應(yīng)符合以下兩項(xiàng)基本要求。

1.資源數(shù)字化

美國麻省理工學(xué)院教授尼葛洛龐帝指出，信息時代是一個數(shù)字化的世界。信息技術(shù)應(yīng)用到教育學(xué)習(xí)過程后，形成數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新載體，發(fā)展數(shù)字化學(xué)習(xí)，是終身教育創(chuàng)新的一個重要趨勢和方向。

“數(shù)字化終身教育資源”是指以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、開發(fā)、存儲與傳播，基于信息化環(huán)境傳遞的終身教育資源。主要包括網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源、教學(xué)軟件、學(xué)習(xí)資源庫等三大類型。數(shù)字化終身教育資源具有多媒體、超文本、友好交互、虛擬仿真、遠(yuǎn)程共享等特性，能滿足學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的水平、能力、愛好和時間，自主選擇所需要的知識內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的需要。學(xué)習(xí)者可憑“學(xué)習(xí)卡”上網(wǎng)查找自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以足不出戶就能聽到千里之外的名師授課，獲得課程輔導(dǎo)老師的指點(diǎn)、解惑，使終身學(xué)習(xí)更便捷;教育機(jī)構(gòu)可實(shí)現(xiàn)對每位學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)活動情況的網(wǎng)上管理，建立互動交流機(jī)制，加強(qiáng)聯(lián)系溝通。

因此，終身教育實(shí)施機(jī)構(gòu)應(yīng)積極推進(jìn)數(shù)字化終身教育資源建設(shè)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，注重?cái)?shù)字化學(xué)習(xí)資源與平臺的應(yīng)用。例如，湘潭市以湘潭社區(qū)大學(xué)為依托，于2010年6月設(shè)計(jì)、開通了“湘潭終身教育網(wǎng)”(http://www.xtzsjy.cn)和“湘潭數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)”(http://www.xtszsq.cn)兩個專題網(wǎng)站，為湘潭終身教育提供了政策咨詢、信息通報(bào)、經(jīng)驗(yàn)交流、工作指導(dǎo)、理論研究的服務(wù)平臺，為社區(qū)教育提供了一種自主、便捷、多樣、靈活、惠民的數(shù)字化學(xué)習(xí)模式和教育載體?，F(xiàn)有課程2111門，注冊用戶達(dá)到32000余人，學(xué)習(xí)點(diǎn)擊數(shù)達(dá)1445000余次。

2.凸顯實(shí)用性

終身教育是社區(qū)居民出于興趣和需要自愿參加的非正規(guī)或非正式學(xué)習(xí)活動。因此，終身教育資源開發(fā)應(yīng)堅(jiān)持多樣化原則，采用“需求導(dǎo)向型”的開發(fā)模式，即以學(xué)習(xí)者個體、社區(qū)及社會發(fā)展的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，切實(shí)解決群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的問題。英國學(xué)者弗萊徹在《社區(qū)教育的挑戰(zhàn)》一書中闡明了社區(qū)教育資源開發(fā)的理念:任何社區(qū)有其特定的文化背景與教育需求，因此社區(qū)教育必須依據(jù)這些內(nèi)容加以設(shè)計(jì)。［1］

終身教育對象的廣泛性、需求的多元化和學(xué)習(xí)方式的多樣化等特點(diǎn)，要求我們在資源建設(shè)方面，要貼近當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展和社區(qū)成員的需求實(shí)際。為此，我們應(yīng)主動加強(qiáng)需求研究，準(zhǔn)確把握需求導(dǎo)向，以有助于合理配置終身教育資源，最大限度地滿足社區(qū)成員的多樣化學(xué)習(xí)需求。［2］開展終身教育、社區(qū)教育要突出重點(diǎn)、講求實(shí)效。各市州要面向社區(qū)居民廣泛開展文化修養(yǎng)、道德法制、職業(yè)技能、生活休閑等各類社區(qū)教育培訓(xùn)活動。要把終身教育與加強(qiáng)思想道德建設(shè)、文化陣地建設(shè)和社會風(fēng)氣整治、文化市場整治等結(jié)合起來，與文明城市、文明村鎮(zhèn)、文明行業(yè)創(chuàng)建結(jié)合起來，不斷促進(jìn)社區(qū)居民文化素質(zhì)提高和健康生活方式的養(yǎng)成。由此，終身教育資源建設(shè)，無論哪個領(lǐng)域何種類別，最根本的一點(diǎn)就是必須突出其實(shí)用價值，增強(qiáng)資源的多樣性、有效性和針對性，力戒理論上的高深和內(nèi)容方面的貪多求全，力戒賣弄玄虛和糊弄，力戒敷衍塞責(zé)和形式主義的表面應(yīng)付，要真正使學(xué)習(xí)者愿學(xué)愛學(xué)，學(xué)有所獲、學(xué)有所用，提高質(zhì)量和效益。無論是課程資源還是就業(yè)培訓(xùn)資源抑或生活休閑類資源，都要對其就業(yè)或再就業(yè)，有效提高社區(qū)居民的科學(xué)文化素養(yǎng)和社會生存、生活能力起到實(shí)質(zhì)性的作用。例如，在對失業(yè)人員進(jìn)行就業(yè)和再就業(yè)培訓(xùn)方面，可根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要、人才需求狀況和社區(qū)特點(diǎn)，設(shè)置一些短、平、快的模塊化課程，開展諸如茶葉炒制、服裝制作、保姆保潔、家電制冷、車輛維修等各種實(shí)用技術(shù)及技能培訓(xùn)，也可開展英語、商務(wù)、會計(jì)、秘書、計(jì)算機(jī)證書等學(xué)歷教育，從而提高下崗失業(yè)人員的職業(yè)技能和文化素質(zhì)。［3］

三、數(shù)字化終身教育資源建設(shè)的途徑

建設(shè)終身教育資源庫，形成一個完整的終身教育教學(xué)資源體系，為民眾的終身學(xué)習(xí)提供“超市化”選擇是終身教育的必然要求和基本前提。區(qū)域社區(qū)教育資源建設(shè)只有堅(jiān)持開放原則，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)和廣播、光盤等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過多方籌措整合及自建，方能打造出豐富、優(yōu)質(zhì)的終身教育資源超市。

(一)統(tǒng)籌整合終身教育優(yōu)質(zhì)資源

作為終身教育主體機(jī)構(gòu)的各市州社區(qū)大學(xué)，要依靠政府的政策支持和統(tǒng)籌管理，建立有效溝通與銜接機(jī)制，充分利用開放教育遠(yuǎn)程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢、長期積累的教學(xué)資源存量優(yōu)勢，搭建數(shù)字化終身教育公共服務(wù)大平臺。統(tǒng)整包括國家級和省級層面的“數(shù)字化學(xué)習(xí)港”、各高校、試點(diǎn)網(wǎng)院及中央電大教學(xué)資源在內(nèi)的各類教育資源，尤其是視頻音頻教育資源，使之成為一個終身教育資源系統(tǒng)，更方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)人人都能適時享受到最適合自己的優(yōu)質(zhì)教育資源的目標(biāo)。

(二)自建市州特色終身教育資源

終身教育特色資源是指在終身教育過程中積淀形成的、本地特有的、優(yōu)良的、被社會公認(rèn)的關(guān)于資源特點(diǎn)的特質(zhì)和風(fēng)格。面對民眾多樣化的需求，終身教育資源唯有建出自己的特色，才能取得令人滿意的效果?！疤厣褪菓?zhàn)斗力，特色就是競爭力，特色就是生命力”，終身教育必須以資源建設(shè)的特色與質(zhì)量取勝。構(gòu)建終身教育體系需要科學(xué)理論為指導(dǎo)。各市州終身教育機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)終身教育資源體系建設(shè)的理論研究，探討解決重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，加強(qiáng)理論研究支撐。

在主動對接、整合利用國家和省級終身教育資源的基礎(chǔ)上，各市州還應(yīng)注重各類具有本地特色的優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)。因?yàn)楦鞯?、各社區(qū)都有其特點(diǎn)，例如，這個社區(qū)是位于城市還是鄉(xiāng)村，主要經(jīng)濟(jì)來源是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)還是旅游業(yè)，人口的性別年齡分布、教育程度、職業(yè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等，都有著各自的特殊性。終身教育資源開發(fā)應(yīng)重視其區(qū)域性和草根性，基于特定的社情民情來建設(shè)，根據(jù)各社區(qū)不同階層人員特點(diǎn)，編寫具有社區(qū)特色、適應(yīng)終身教育需要的系列教材，努力建設(shè)體現(xiàn)區(qū)域文化特征的鄉(xiāng)土課程，打造出有關(guān)項(xiàng)目、載體、平臺等方面的特色品牌。

［1］蔣逸民.社區(qū)教育課程開發(fā)研究［J］.開放教育研究，2010，(1):71 －75.

［2］王振杰.社區(qū)教育需求導(dǎo)向研究——基于電大參與社區(qū)教育的實(shí)踐與思考［J］.中國遠(yuǎn)程教育，2011，(5):73－79.

［3］孫愛萍.開放遠(yuǎn)程教育背景下社區(qū)教育的資源超市建設(shè)［J］.江蘇高教，2008，(4):139 －141.