尹清杰

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術學院 人文系，浙江 溫州 325003）

1 創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)是一個發(fā)現(xiàn)和捕捉機會并由此創(chuàng)造出新穎產(chǎn)品或服務，實現(xiàn)其潛在價值的過程.或者說創(chuàng)造增長財富的動態(tài)過程[1].

這一定義基本概括了創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵.包含了4層涵義：

一是創(chuàng)業(yè)是一個價值創(chuàng)造的過程，即創(chuàng)造新產(chǎn)品或新服務，將潛在價值轉化為現(xiàn)實價值的過程.從字義上看，創(chuàng)由“倉刀”組成.取“倉”之聲，取“立刀”之意，用刀砍東西，在沒有裂口的地方吹出傷口即為創(chuàng).這樣，創(chuàng)就有了創(chuàng)造、首創(chuàng)、開始、開拓、前所未有的意思.另外，“倉”是屯積糧食的地方，加上“立刀”，意為用刀將成熟的莊稼割下，然后儲存起來.這樣，創(chuàng)又含有收獲、積累、儲藏的意味.“業(yè)”的意思一般指事業(yè)、家業(yè)、職業(yè).兩字合起來組成了“創(chuàng)業(yè)”一詞，我們可以把它理解為創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)自己的事業(yè)，實現(xiàn)自我就業(yè)、實現(xiàn)個人抱負、進行財富積累的過程.同時，創(chuàng)業(yè)者通過創(chuàng)造新的產(chǎn)品或新的服務，豐富了人們的生活，提高了人們生活質量，繁榮了社會經(jīng)濟.有資料顯示，一些發(fā)達國家和地區(qū)70%以上的新產(chǎn)品或新服務是通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的，這些新產(chǎn)品和新服務成為人們生活必不可少的組成部分.

二是機會追求是創(chuàng)業(yè)的核心要素.換句話說，創(chuàng)業(yè)存在風險.創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)創(chuàng)造財富的渠道，創(chuàng)業(yè)潛在的價值需要通過市場來體現(xiàn).但創(chuàng)業(yè)不會一帆風順，必然會遭遇挫折、承擔風險.創(chuàng)業(yè)是開拓未知領域，可能會遇到不可預見的困難，所以創(chuàng)業(yè)不一定會成功.同時，創(chuàng)業(yè)也是無止境的，創(chuàng)業(yè)成功也只是階段性創(chuàng)業(yè)目標的實現(xiàn).而且能實現(xiàn)階段性目標的人也是少數(shù)，大多數(shù)人要遭遇失敗.

三是創(chuàng)業(yè)需要投入時間、金錢、勞動等，要付出努力和代價.一般創(chuàng)業(yè)人無到有，需要大學生創(chuàng)業(yè)者大量的智力、財力、物力、人力和時間的投入，無巧可取，無機可投.有投入才會有產(chǎn)出.

四是創(chuàng)業(yè)是以追求回報為目的.包括物質上的回報和精神上的回報.如果選擇了創(chuàng)業(yè)，那獲得的回報也是多方面的.首先是獲得自主創(chuàng)業(yè).自主創(chuàng)業(yè)，顧名思義，就是創(chuàng)建一個能夠按自己意志行事，自己做主經(jīng)濟組織.通過創(chuàng)業(yè)證明創(chuàng)業(yè)者的能力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者的夢想，獲得自由的發(fā)展空間，并按創(chuàng)業(yè)者的個性、方式、想法去工作和生活.其次是獲得個人的滿足.創(chuàng)業(yè)者可以通過創(chuàng)業(yè)檢驗個人的能力，展示個人的才華，實現(xiàn)自我價值最大化，并在創(chuàng)業(yè)過程中獲得物質和精神上的滿足.第三是實現(xiàn)積累，包括知識、能力、經(jīng)驗等諸多方面的積累.在創(chuàng)業(yè)的路上，創(chuàng)業(yè)者根據(jù)個人制定的人生目標，編織著人生的夢想，設計著個人的職業(yè)生涯，并根據(jù)自己的人生計劃，一步一步往前走的同時，實現(xiàn)金錢回報.

2 大學生自主創(chuàng)業(yè)的特點

從目前大學生自主創(chuàng)業(yè)的情況分析，大學生自主創(chuàng)業(yè)主要呈以下幾個特點.首先，創(chuàng)業(yè)項目可復制性強.換句話講，目前的大學生自主創(chuàng)業(yè)缺乏競爭的軟實力.從浙江工貿(mào)職業(yè)技術學院2012年大學生自主創(chuàng)業(yè)項目分析，有網(wǎng)絡營銷類項目3個，會展服務項目2個，民間編織項目1個，婚慶項目1個，攝影項目1個，其它項目3個.這些項目缺乏創(chuàng)新性，有的項目在學院內(nèi)部形成激烈的競爭.其次，期望值高成功率低.大學生有較高文化素質、較強領悟力，并且對創(chuàng)業(yè)有著很高的熱情，同時創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境、社會環(huán)境、教育環(huán)境等也已形成，這些大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢使大學生創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)前景充滿期望.但我們也要清楚地認識到大學生自主創(chuàng)業(yè)存在的自身和環(huán)境等方面的不利因素，導致創(chuàng)業(yè)成功率與期望值不相符.對上述11個已開展的自主創(chuàng)業(yè)項目進行財務分析后，我們得到這樣一個結論，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)項目除去低廉的人工成本后利潤很低，有的沒有利潤，甚至是虧本經(jīng)營.

3 影響大學生自主創(chuàng)業(yè)的因素分析

3.1 大學生自主創(chuàng)業(yè)自身有利因素分析

大學生受到相對較高的文化教育，是一個具有活力和創(chuàng)造力，最具潛力的群體.雖然他們?nèi)狈?jīng)驗，但其實現(xiàn)自我價值的自我意識極容易激發(fā)自主創(chuàng)業(yè)的熱情.大學生自主創(chuàng)業(yè)的自身有利因素主要體現(xiàn)為三點：

第一是活力優(yōu)勢.大學生年紀輕，精力旺盛，思維活躍，自信心足，對認準的事情有激情去做，敢想敢干.偉人周恩來在南開大學視察時說過：“坐下來談，不如起來行！”對于創(chuàng)業(yè)者來講，沒有可以復制法則和定律，惟有行動才能將其完全激活，才可能成功.但對許多人來講，缺乏的正是這種活力優(yōu)勢，他們瞻前顧后想得多，實踐得少.

第二是知識優(yōu)勢.大學生是一個知識、智力和活力都相對密集的群體，他們享受了專業(yè)領域的分工，具有較強的專業(yè)能力.因此，知識資源成了大學生創(chuàng)業(yè)的最大優(yōu)勢.他們具有較高的文化水平，具有較強的自主學習的能力，運用IT技術能力強，能夠在互聯(lián)網(wǎng)絡上搜尋到更多信息.

第三是創(chuàng)意優(yōu)勢.大學生有較強的領悟力，創(chuàng)意新穎，能將所學的知識很快內(nèi)化為能力，外化為創(chuàng)造.具有創(chuàng)意就意味著具有創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新能力正是來源于創(chuàng)新思維.一個成功的創(chuàng)業(yè)者一定要具有獨立性、求異性、想象性、新穎性、靈感性、敏銳性等人格特質.因此，創(chuàng)意能力是影響創(chuàng)業(yè)實踐的特質，是促使創(chuàng)業(yè)實踐活動順利進行的首要條件，主要包括在專業(yè)、經(jīng)營管理等方面的創(chuàng)意，因此是創(chuàng)業(yè)基本素質的重要組成部分之一.

除了以上優(yōu)勢之外，大學生創(chuàng)業(yè)還具有策劃、公關、管理、領導、組織等方面潛在的特質，經(jīng)過經(jīng)過創(chuàng)業(yè)的實踐，這些能力都將產(chǎn)生很強的外部性.

3.2 大學生創(chuàng)業(yè)自身不利于因素分析

大學生自主創(chuàng)業(yè)有自身的優(yōu)勢，但也存在自身的不利因素，這些不利的因素制約著大學生自主創(chuàng)業(yè)的開展.清醒認識大學生自主創(chuàng)業(yè)存在的不利因素，針對性開展創(chuàng)業(yè)教育，可以使大學生創(chuàng)業(yè)少走彎路，避免創(chuàng)業(yè)失敗.大學生創(chuàng)業(yè)自身不利因素主要體現(xiàn)在以下幾點：

首先，對創(chuàng)業(yè)項目盲目樂觀.筆者走訪了浙江工貿(mào)職業(yè)技術學院創(chuàng)業(yè)學生，查閱了大量的學生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃書.許多數(shù)據(jù)來自網(wǎng)絡，真正由學生通過調(diào)研得到的數(shù)據(jù)較少.同時，學生在校園創(chuàng)業(yè)，對社會上項目開展情況了解甚少.比如，婚慶項目.只談項目可能帶來的樂觀前景，對于學生開展項目存在的不利因素和困難明顯估計不足.眾所周知，目前社會上婚慶公司的競爭已趨白熱化態(tài)勢，在校大學生開展婚慶創(chuàng)業(yè)項目，缺少了大學生所具有的天然優(yōu)勢.存在主持人、場地、資金等諸多不利因素的影響.

大學生創(chuàng)業(yè)存在共同問題就是社會經(jīng)驗和職業(yè)經(jīng)歷不足，尤其缺乏良好的人際關系和商業(yè)網(wǎng)絡更是阻礙大學生創(chuàng)業(yè)成功的最大障礙.

大學生或在校園創(chuàng)業(yè)，或初出校門創(chuàng)業(yè)，市場觀念和意識都較為淡薄，紙上談兵的多，創(chuàng)業(yè)設想大而不當.許多大學生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)規(guī)劃書中都制定了未來的發(fā)展規(guī)劃開連鎖店、國際連鎖店，有的目標更高設定為公司上市，市場預測普遍過于樂觀.

其次，許多創(chuàng)業(yè)項目缺乏商業(yè)前景，經(jīng)不起市場檢驗.大學生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)由畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，前移到大學生在讀創(chuàng)業(yè).大學生由就業(yè)后開始創(chuàng)業(yè)到在讀的演變，是一種進步，是大學創(chuàng)業(yè)教育的成果，教育改革的成就.但我們也應看到這種演變存在的問題.大學生校園創(chuàng)業(yè)，使得創(chuàng)業(yè)項目過于依賴校園，項目利潤空間校園化.許多項目更是缺乏商業(yè)前景，經(jīng)不起市場檢驗.大學生們有著滿腔的熱情，他們會想著用自己的激情去創(chuàng)業(yè)，大學生創(chuàng)業(yè)多集中在智力服務領域，如網(wǎng)絡服務、家教中介、設計工作室等.但是，大學生并不了解市場，更缺乏前期的市場調(diào)研和論證，只是憑自己的興趣和想象來決定投資方向.

第三，大學生創(chuàng)業(yè)存在信用危機.現(xiàn)代社會文化和商業(yè)文化中，往往不信任青年大學生.同時，中國現(xiàn)代大學沒有建立學生的信用檔案，導致青年大學生融資、借貸、商業(yè)談判困難重重，十分不利于創(chuàng)業(yè)的大學生.

第四，承受虧本能力差.孩子無論長多大，在中國父母的眼中永遠是孩子.因此，青年大學生在這種教育環(huán)境中，尚未形成獨立的人格前，由于缺乏對社會和個人的責任感，甚至畢業(yè)后有繼續(xù)依賴父母的想法.因此，在創(chuàng)業(yè)初期遇到挫折其心理承受能力較差.

第五，缺乏專業(yè)技能.大學生創(chuàng)業(yè)項目大多是跨越大學生所學專業(yè)，專業(yè)技能貧乏是是導致他們創(chuàng)業(yè)阻力的關鍵因素.他們員工的管理能力欠缺，對于企業(yè)運作過程中，可能產(chǎn)生的困難也同樣缺少應對能力.許多創(chuàng)業(yè)者紙上談兵很不錯，但實際的操作起來卻存在這樣那樣的問題，只有具有專業(yè)技能，知道行業(yè)的信息等才能具備解決這些問題的能力.

3.3 大學生自主創(chuàng)業(yè)外部有利因素分析

為支持大學生創(chuàng)業(yè)，國家和各級政府出臺了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導等諸多方面.對打算創(chuàng)業(yè)的大學生來說，了解這些政策，才能走好創(chuàng)業(yè)的第一步.

首先，是國家政策的優(yōu)惠.政府對大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策主要體現(xiàn)程序的簡便和經(jīng)濟的優(yōu)惠上.在程序的簡便上的體現(xiàn)有：登記注冊程序更簡化.為確保大學生能迅速的進入創(chuàng)業(yè)狀態(tài)，凡高校畢業(yè)生或在校大學生申請從事個體經(jīng)營或申辦私營企業(yè)的，可通過工商部門注冊大廳的“綠色通道”優(yōu)先登記注冊.在金融貸款方面也優(yōu)先貸款支持且簡化貸款手續(xù)；在經(jīng)濟的經(jīng)濟優(yōu)惠體現(xiàn)有：金融貸款優(yōu)惠、利率貼息的優(yōu)惠、稅費的減免和企業(yè)運營方面的優(yōu)惠.例如對創(chuàng)業(yè)貸款給予一定的優(yōu)惠利率扶持，視貸款風險度不同，在法定貸款利率基礎上可適當下浮或上浮，以及人事檔案管理免兩年費用.

其次，是高校為大學生創(chuàng)業(yè)提供許多資源.同時，高等學校的“創(chuàng)業(yè)教育”對大學生創(chuàng)業(yè)起到了重要作用.許多高校設立了創(chuàng)業(yè)學院，有計劃地面向在校大學生開展創(chuàng)業(yè)教育，協(xié)調(diào)解決學生在創(chuàng)業(yè)過程中存在的種種困難.有條件的高校還積極利用高校在社會中良好的信譽優(yōu)勢，為學生提供更多的社會資源.

第三，家庭對大學生創(chuàng)業(yè)給予了許多支持.創(chuàng)業(yè)對許多大學生，是實現(xiàn)自主就業(yè)的良好途徑.剛剛走向社會或還沒有走向社會的大學生創(chuàng)業(yè)，由于沒有成家暫無家庭負擔，創(chuàng)業(yè)很可能獲得來自家庭或家族的資金和創(chuàng)業(yè)社會資源的支持.

4 成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)對大學生創(chuàng)業(yè)教育的啟示

4.1 成功創(chuàng)業(yè)者具備的素質能力分析

創(chuàng)業(yè)能否成功，與創(chuàng)業(yè)者的素質有很大的關系.從我國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境來看，創(chuàng)業(yè)者應具備三大素質，即心理素質、身體素質以及知識和能力素質.

創(chuàng)業(yè)者的這三大素質，簡單來說，就是要智商（IQ）夠、情商（EQ）高、膽商(DQ)大.有專家甚至斷言，100%的創(chuàng)業(yè)成功=20%的IQ+80%的EQ和DQ.智商夠就會樂于學習和工作；情商高就會人際關系廣泛；膽商大就會能夠把握機會.

智商就是智力商數(shù)（Intelligence Quotient），是人們認識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力.它主要表現(xiàn)人的理性的能力，如觀察力、記憶力、想象力、分析判斷能力、思維能力、應變能力等.在實際的社會生活中，高智商的用途是非常有限的，只有極少數(shù)領域需要高智商.因此，創(chuàng)業(yè)者需要有一定的智商，但僅限于夠用就可以了.中國的福布斯富豪榜上，很多都是小學文化的，比如新東方學校的創(chuàng)辦人俞敏洪，他的智商也不出眾，考了三次大學才考上.美國富豪也有小學文化的，比如福特汽車公司的創(chuàng)始人亨利·福特.曾位于美國《福布斯》雜志公布的全球200名億萬富翁第一的沃倫·巴菲特列這樣講過“我的成功并非源于高智商，我相信你們聽到這一點一定很高興.我認為最重要的是理性.我總是把智慧和才能看作是發(fā)動機的馬力，但是輸出功率，也就是發(fā)動機的工作效率則取決于理性.那么，為什么一些聰明人在做事情的時候卻不能獲得他們應該得到的結果呢？這涉及習慣、性格和氣質等方面因素，涉及行為是否合乎理性，是不是自己在妨礙自己.就如我說過的，這里每一個人都完全有能力做我所做的任何事情，甚至做比我多得多的事情.”

情商（Emotional Quotient）是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質.情商的價值是無量的，它需要自己去勇敢的面對自己厭惡的事情，情商伴隨著社會人的一生，是后天培養(yǎng)與修煉都能達到的.成功的創(chuàng)業(yè)者他們普遍都有很強的自信心，有時有咄咄逼人的感覺.“創(chuàng)業(yè)過程相當孤單，自我須有強烈的事業(yè)心，并非常渴望成功，才能對創(chuàng)業(yè)的艱辛甘之如飴……所以，自我激勵的性格對經(jīng)營者相當重要”（王國肇——太欣半導體公司創(chuàng)始人），持久力強，是創(chuàng)業(yè)的基本條件.創(chuàng)業(yè)過程中如果沒有強烈的成功欲望，或過人的耐用力，極可能徒勞無功，嘗到失敗的苦果.創(chuàng)業(yè)者要具備超人的膽識，勇于承擔多數(shù)人望而卻步的風險事業(yè)，許多成功的創(chuàng)業(yè)者正是通過風險的把握而獲得成功的.創(chuàng)業(yè)者要有急迫感，“時間就是金錢，時間就是效率”.同時，成功的創(chuàng)業(yè)者還具備腳踏實地、崇高的理想、客觀的人際關系態(tài)度等情感特質.在競爭日趨激烈的今天，產(chǎn)品和企業(yè)的公眾形象定位，對創(chuàng)業(yè)成功與否起著關鍵作用.富有愛心，則是構成誠實、良好商業(yè)氛圍的重要因素.從某種角度看，愛心是創(chuàng)業(yè)成功的“催化劑”.惠普創(chuàng)始人戴維?帕卡德提出：“一個企業(yè)對社會的責任遠遠重要于對股東的責任.”這位億萬富翁住在一棟簡樸的房子里，卻為許多大學和公益基金會捐了無數(shù)款項.

膽商（Daring Intelligence Quotient），是一個人膽量、膽識、膽略的度量，體現(xiàn)了一種冒險精神.膽商高的人能夠把握機會，成功的創(chuàng)業(yè)者都具有非凡膽略和魄力.成千上萬的人做著創(chuàng)業(yè)夢，只有少數(shù)人勇敢地付諸行動.創(chuàng)業(yè)要求有志者具備超人的膽識，勇于承擔多數(shù)人望而卻步的風險創(chuàng)業(yè).創(chuàng)業(yè)往往是風險與機會并存，創(chuàng)業(yè)者必須善于發(fā)現(xiàn)新生事物，并對新生事物有強烈的探求欲，必須敢于冒險.美國3M公司有一句關于創(chuàng)業(yè)的“至理名言”：為了發(fā)現(xiàn)王子，你必須與無數(shù)只青蛙接吻.對于創(chuàng)業(yè)家來說，必須有勇氣直面困境，敢于與困難“接吻”.美國的硅谷有著“創(chuàng)業(yè)大本營”的美譽，在這兒，每年都有數(shù)以萬計的企業(yè)倒下，同時也有成千上萬的創(chuàng)業(yè)者一夜暴富.美國知名創(chuàng)業(yè)教練約翰·奈斯?jié)h說：“造就硅谷成功神話的秘密，就是失敗.失敗的結果或許令人難堪，但卻是取之不盡的活教材，在失敗過程中所累積的努力與經(jīng)驗，都是締造下一次成功的寶貴基礎.”

膽商、智商和情商.膽商排在首位，但膽量當然不是萬能的.創(chuàng)業(yè)者必須懂得勝人者力（老子）的道理.大家處在同一起跑線，為什么有的人白手創(chuàng)業(yè)勝過別人，首先要有敢為天下先的超人膽識外，還能將各種社會資源整合起來，為我所用.善于借勢造勢，善于技術創(chuàng)新，迅速地搶占市場先機.

4.2 成功創(chuàng)業(yè)者具備的能力與素質對大學生創(chuàng)業(yè)教育的啟示

我國的創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀80年代，至今已有近在30年的歷史.1998年，清華大學成立了中國創(chuàng)業(yè)研究中心，開始了我國的創(chuàng)業(yè)教育研究及推廣工作.當年，清華大學還舉辦了中國最早的學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽.競賽引發(fā)的學生創(chuàng)業(yè)熱潮激發(fā)了創(chuàng)業(yè)教育需求，有力地推動了我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展.[2]2002年教育部確定清華大學、北京航空航天大學等9所大學為我國創(chuàng)業(yè)教育試點院校，給予政策和經(jīng)費的支持，探索我國高校學生創(chuàng)業(yè)教育的基本方法和發(fā)展模式.教育部還組織召開高校學生創(chuàng)業(yè)教育工作會議，安排部署高校創(chuàng)業(yè)教育工作.2013年迎來我國高校擴招后第十一屆畢業(yè)生，當年的畢業(yè)生是高校擴招前2002年畢業(yè)生的5倍（詳見表1 2003—2013年中國高校畢業(yè)生統(tǒng)計表）.在嚴峻的大學生就業(yè)形勢下，高校學生涌現(xiàn)出的創(chuàng)業(yè)激情和不少畢業(yè)生毅然走上自主創(chuàng)業(yè)之路，成為了大學生價值取向和擇業(yè)的新動向.2009年自主創(chuàng)業(yè)的大學生只有1.1萬人，僅占當年畢業(yè)生0.18%，到2011年自主創(chuàng)業(yè)的大學生就達到10.9萬人，是2009年自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)的十倍，占到當年畢業(yè)生的1.62%.我國的大學生創(chuàng)業(yè)教育雖然取得了長足的發(fā)展，但與歐美等世界發(fā)達國家比，仍處于相對落后的水平.我國大學生的創(chuàng)業(yè)意識還十分薄弱，傳統(tǒng)的學術追求的大學教育思想依然根深蒂固，許多創(chuàng)業(yè)教育人士存在創(chuàng)業(yè)是精英教育的認識誤區(qū)，創(chuàng)業(yè)教育模式忽視了對大學生創(chuàng)業(yè)進取意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng).

表1 2003—2012年中國高校畢業(yè)生統(tǒng)計表 單位：萬

啟示一、更新創(chuàng)業(yè)教育理念，讓創(chuàng)業(yè)教育回歸到大眾教育

聯(lián)合國教科文組織于20世紀80年代末，在面向21世紀國際教育發(fā)展趨勢研討會上，提出了“創(chuàng)業(yè)教育”（enterprise education）這一新的教育概念，并要求高等學校將學生創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)作為高等教育的基本目標之一，同時要求將它提高到與高校學術研究和職業(yè)教育同等重要的地位.我國歷屆黨和國家領導人十分重視大學創(chuàng)業(yè)教育.江澤民在改革開放后的第三次全國教育工作會議上強調(diào)：“要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力.通過教育部門的努力，培養(yǎng)出越來越多的不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者”.胡錦濤同志曾明確提出：“我們必須把加強人力資源能力建設、增強勞動者就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力作為一項戰(zhàn)略任務來部署，來落實.”因此，創(chuàng)業(yè)教育是新形勢下的教育新任務，是一項關系國家命運和民族前途的重要政治任務.

實現(xiàn)這一教育目標，首先要更新教育理念，讓創(chuàng)業(yè)教育回歸到大眾教育.在教育理念上，高校的創(chuàng)業(yè)教育不應是狹隘的把學生培養(yǎng)成能自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)致富社會成員.而應著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質，讓學生嘗試以“就業(yè)者”的身份融入企業(yè)，憑借自身過硬的專業(yè)技能和創(chuàng)新意識，逐漸成為企業(yè)團隊創(chuàng)新改革中的一員或領導者.通過高校創(chuàng)業(yè)教育，真正提高企業(yè)這種“內(nèi)創(chuàng)業(yè)”能力，保持民族工業(yè)強大的生命力和可持續(xù)發(fā)展的競爭力，這才是高校創(chuàng)業(yè)教育的本質和目的所在.

為真正地實現(xiàn)這一目標，高校的創(chuàng)業(yè)教育要走出精英教育的怪圈，成為普及教育.在課程設置上與專業(yè)溶合，努力培養(yǎng)具有一技之長的新型創(chuàng)業(yè)人才.在教學內(nèi)容上，堅持科學、務實.但過于嚴謹?shù)膶W科設置，會使創(chuàng)業(yè)教育走上神秘的殿堂，使受教育者對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生畏懼感.在社會飛速發(fā)展的今天，‘創(chuàng)業(yè)’已經(jīng)不再是異想天開遙遠的夢.可什么才是創(chuàng)業(yè)當中最主要的因素，卻不是每位‘創(chuàng)業(yè)待命者’能夠回答的考題.[3]創(chuàng)業(yè)更多地是有一個好的創(chuàng)意，我們也可以把他理解為好的項目.缺乏好創(chuàng)意，創(chuàng)業(yè)實施過程中眼高手低，以及高校創(chuàng)業(yè)教育課程形式大于內(nèi)容等問題，都使得大學生創(chuàng)業(yè)成功的夢想遲遲不能照進現(xiàn)實.

啟示二、創(chuàng)業(yè)教育要注重創(chuàng)業(yè)者的思維培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)教育的目的是在大學生的心靈深處播下創(chuàng)業(yè)的種子——創(chuàng)業(yè)意識.

創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對創(chuàng)業(yè)者起動力作用的個性意識傾向，它包括創(chuàng)業(yè)的需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀等要素.創(chuàng)業(yè)意識集中表現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)素質中的社會性質，支配著創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度和行為，并規(guī)定著態(tài)度和行為的方向、力度，具有較強的選擇性和能動性，是創(chuàng)業(yè)素質的重要組成部分，是人們從事創(chuàng)業(yè)活動的強大內(nèi)驅動力.[4]由創(chuàng)業(yè)意識內(nèi)涵，我們不難理解，創(chuàng)業(yè)意識是一種企業(yè)家精神.企業(yè)家之所以能能成為經(jīng)濟發(fā)展的“發(fā)動機”和“動力之源”，主要源于他們的機會意識、創(chuàng)新精神、理性的冒險精神的有機結合.在美國，每16個人中可能有一人具有企業(yè)家精神；在歐洲，每26人中可能有一人具有企業(yè)家精神；在日本，每36人中可能有一人具有企業(yè)家精神；而在我們中國，每200人中還找不到一個具有企業(yè)家精神的人.[5]

小賈浙江工貿(mào)職業(yè)技術學院07級畢業(yè)生，2010年通過專升本進入寧波大學學習.小賈在高職學習期間并沒有創(chuàng)辦自己的企業(yè)，但參加了創(chuàng)業(yè)培訓班學習.創(chuàng)業(yè)培訓在小賈的心靈深處播下了創(chuàng)業(yè)的意識.2010年進入寧波大學學習后，小賈就立即創(chuàng)辦了自己的會展服務公司.2011年公司實現(xiàn)純利潤近20萬元，公司旗下的簽約學生近800人.小賈成功創(chuàng)業(yè)的案例告訴我們，正是浙江工貿(mào)職業(yè)技術學院創(chuàng)業(yè)教育給了他很強的創(chuàng)業(yè)意識，在他進入寧波大學學習后，一個偶然的因素激活了他內(nèi)在的創(chuàng)業(yè)意識，并且被激活的創(chuàng)業(yè)意識迅速成了富有成效的實際行動.只要高校的創(chuàng)業(yè)教育能在大學生心靈深處播下創(chuàng)業(yè)的種子——創(chuàng)業(yè)意識，一旦有合適的土壤、水分、空氣和溫度，創(chuàng)業(yè)意識很快就會發(fā)芽，學生就會實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè).知識不夠，可以在短時間里彌補，能力不高可以在實踐中攀升.但創(chuàng)業(yè)意識不強是無法在短時間內(nèi)解決的.

啟示三、高校創(chuàng)業(yè)教育要注重實踐環(huán)節(jié)

大學應如何開展創(chuàng)業(yè)教育？專家學者大多把注意力集中在課程體系建設上.其實課程體系是一個很基礎的方面，很難激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情.企業(yè)家精神不是課堂時教出來的，更何況大學創(chuàng)業(yè)教師普遍缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗.大學的創(chuàng)業(yè)教育應從務實的角度開展教育：

（1）設立創(chuàng)業(yè)孵化中心，為具有創(chuàng)業(yè)意愿的學生提供一個實踐和發(fā)展的機會.學校可以將創(chuàng)業(yè)實踐轉化為學分和成績.

（2）邀請企業(yè)家到學校講學，或擔任創(chuàng)業(yè)培訓師.

（3）在學生中成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會，撒播創(chuàng)業(yè)的種子.

（4）在創(chuàng)業(yè)教育中始終堅持實踐指導理論.其實創(chuàng)業(yè)教育在理論教學只要講清楚人與生產(chǎn)力、現(xiàn)金流與商品流就可以了.要讓參加創(chuàng)業(yè)培訓的學生主動投入到與創(chuàng)業(yè)相關的社會實踐中去.我國每所高校內(nèi)都活躍著一大批進行創(chuàng)業(yè)實踐的大學生：家教、發(fā)傳單、促銷、開店、招生、開小公司、跑業(yè)務、當服務員等，這些都是很好的創(chuàng)業(yè)實踐活動.但很少有學校學生的這些創(chuàng)業(yè)實踐整合到學生的創(chuàng)業(yè)實踐和學校的創(chuàng)業(yè)教育中.

小賈正是這樣一位學生.在高職學習期間，當過家教和服務員，發(fā)過傳單，為小公司跑過業(yè)務，正是這些實踐活動培養(yǎng)了小賈吃苦耐勞的優(yōu)秀品質，為小賈成功創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎.如今小賈不但自己實現(xiàn)了成功創(chuàng)業(yè)而且還帶動著一大批學生參加創(chuàng)業(yè)實踐活動.

（5）營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍.創(chuàng)業(yè)氛圍是指特定區(qū)域內(nèi)創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)沖動和創(chuàng)業(yè)行為的社會整體狀態(tài)，是現(xiàn)實的與潛在的創(chuàng)業(yè)者在群體中表現(xiàn)出來的意志與行為，和區(qū)域內(nèi)社會習俗與慣例無關，內(nèi)生于區(qū)域內(nèi)個體行為與參考群體的互動，取決于創(chuàng)業(yè)成功率與創(chuàng)業(yè)收益率，與企業(yè)密度正相關.[6]當前，我國大學生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)比例不到1%，大大低于發(fā)達國家20%左右的大學生創(chuàng)業(yè)比例.在適齡勞動人口中，希望創(chuàng)業(yè)、愿意創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)的人數(shù)也比較少，城鎮(zhèn)居民創(chuàng)業(yè)意愿不到5%.人力資源和社會保障部就業(yè)促進司副司長王亞棟在談到這一現(xiàn)象時指出：“我國大學生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)比例大大低于發(fā)達國家，關鍵在于創(chuàng)業(yè)環(huán)境很不完善.”創(chuàng)業(yè)氛圍的形成好比燒開水，當水達到一定溫度的時候，水就沸騰了，當單位人群中的創(chuàng)業(yè)人數(shù)達到一定數(shù)量時，良好的創(chuàng)業(yè)氛圍就會產(chǎn)生，人們的創(chuàng)業(yè)激情就會被充分調(diào)動起來.高校的創(chuàng)業(yè)教育如果能在學校這個特定的區(qū)域內(nèi)，營造濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍，就會有利于催生企業(yè)家，有利于創(chuàng)業(yè)種子的發(fā)芽與成長.

〔1〕吳波，錢玉民.自主創(chuàng)業(yè) 定位、策略與風險[M].北京：中國電子出版社，1998.

〔2〕木志榮.我國大學生創(chuàng)業(yè)教育模式探討[J].中國人才，2003（08）.

〔3〕根特·法汀.創(chuàng)業(yè)其實沒那么難：小創(chuàng)意勝過大資本[M].方華文天下圖書公司，1999.

〔4〕羅天虎.創(chuàng)業(yè)學教程[M].西安：西北工業(yè)大學出版社，2001.

〔5〕江三良.創(chuàng)業(yè)氛圍：不同地區(qū)企業(yè)創(chuàng)生行為差異新解[J].安徽大學學報(哲學社會科學版)，2009(02）.