近日，華中師大武漢傳媒學(xué)院通訊社對(duì)武漢理工大學(xué)、武漢工程大學(xué)、湖北工業(yè)大學(xué)和湖北大學(xué)等十余所高校的畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，75%的學(xué)生想換專業(yè)。而導(dǎo)致眾多畢業(yè)生想換專業(yè)的原因，就業(yè)壓力大是首要原因，不喜歡自己就讀專業(yè)排在第二，還有一些學(xué)生稱自己的專業(yè)發(fā)展前景不好。

由于種種原因，許多學(xué)生進(jìn)入高校后卻發(fā)現(xiàn)自己不喜歡不適合所學(xué)專業(yè)。而受教學(xué)資源制約，高校在允許本科生轉(zhuǎn)專業(yè)時(shí)，轉(zhuǎn)出和轉(zhuǎn)入人數(shù)、申請(qǐng)資格和成績(jī)都有要求，允許轉(zhuǎn)專業(yè)的對(duì)象往往集中在本科一、二年級(jí)和成績(jī)優(yōu)異者之中。所以，雖然大部分學(xué)校都允許學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)，但能成功轉(zhuǎn)專業(yè)的可謂少之又少。如何滿足廣大學(xué)生的轉(zhuǎn)專業(yè)需求一直以來(lái)都是困擾大學(xué)校長(zhǎng)們的一個(gè)管理難題。

5月10日，中國(guó)科技大學(xué)校園網(wǎng)“本科教育”板塊上一條并不搶眼的公告，在校內(nèi)外引起廣泛關(guān)注——這條題為“啟動(dòng)2013年全校專業(yè)選擇及中期分流工作”的教務(wù)處通知，標(biāo)志著該校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)本科生可以100%地自主選擇專業(yè)，不附加其他門檻。

中國(guó)科大的做法是，本科生入學(xué)后至少有3次自主選專業(yè)的機(jī)會(huì)：進(jìn)校一年后，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，在全校范圍內(nèi)自主選擇學(xué)院或?qū)W科類；二年級(jí)的春季學(xué)期可參加由學(xué)校統(tǒng)一組織的中期分流，有接收條件的院系申報(bào)計(jì)劃，由教務(wù)處統(tǒng)一公布信息，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣申請(qǐng)；二年級(jí)及更高年級(jí)的學(xué)生每學(xué)期均可個(gè)別申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)。

中國(guó)科大教務(wù)處處長(zhǎng)助理?xiàng)罘步榻B，絕大多數(shù)同學(xué)都能如愿調(diào)整專業(yè)，但也有少數(shù)同學(xué)因成績(jī)等原因，不能轉(zhuǎn)到自己“鐘情”的專業(yè)。為此，該校實(shí)施“教學(xué)管理與學(xué)籍管理分離”政策，針對(duì)申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)未被接收的學(xué)生，只要修完意愿專業(yè)認(rèn)定課程、達(dá)到畢業(yè)要求，即授予該專業(yè)的畢業(yè)證書和學(xué)位證書，不受學(xué)生原學(xué)籍所在學(xué)科或?qū)I(yè)限制。

“今年‘郭沫若獎(jiǎng)32名得主，有四分之一是轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生?！睋?jù)介紹，以數(shù)學(xué)學(xué)院為例，每年都有其他學(xué)院轉(zhuǎn)入的本科生，比例約占該院學(xué)生數(shù)的15%左右。大多數(shù)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，成績(jī)上升較快，學(xué)院2010級(jí)前10名中，有4人是從其他院系轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的。自由轉(zhuǎn)專業(yè)對(duì)大學(xué)生的益處顯而易見(jiàn)，但從高校而言，可以預(yù)見(jiàn)的是在學(xué)生心理疏導(dǎo)、制度完善、學(xué)科建設(shè)等方面還有很長(zhǎng)的路要走。

【各方觀點(diǎn)】

劉志業(yè)：以人為本是大勢(shì)所趨

山東大學(xué)高教研究中心副主任

我國(guó)現(xiàn)在的高等教育模式是借鑒蘇聯(lián)高等教育經(jīng)驗(yàn)建立起來(lái)的。在這種模式下，對(duì)大學(xué)生強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)訓(xùn)練。建國(guó)初期，國(guó)家建設(shè)需要大批專業(yè)人才，高等教育完全由國(guó)家投資，國(guó)家計(jì)劃招生，國(guó)家計(jì)劃分配。這種模式曾為國(guó)家培養(yǎng)了大量急需的專門人才。學(xué)生的個(gè)人興趣，毫無(wú)疑問(wèn)地要服從計(jì)劃的需要。但是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，大學(xué)生的要求變得越來(lái)越難以回避。轉(zhuǎn)專業(yè)，為的是學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為的是給學(xué)生更廣闊的舞臺(tái)。

目前，國(guó)內(nèi)教育界普遍認(rèn)為，大學(xué)進(jìn)行教育改革，不能停留在聘名師、爭(zhēng)生源的階段。大學(xué)應(yīng)營(yíng)造一種以人為本，以學(xué)生為本位的氛圍，充分尊重學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、志向，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的好奇心、自尊心、自信心和想象力，回到“以學(xué)生為本位”的教育體制上來(lái)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，要實(shí)現(xiàn)從培養(yǎng)專才向培養(yǎng)通才的轉(zhuǎn)變。要培養(yǎng)學(xué)生具有有效的思考能力、清晰的溝通能力、明確的判斷能力和辨識(shí)普遍性價(jià)值的能力。

在發(fā)達(dá)國(guó)家，大學(xué)生選擇專業(yè)來(lái)去自由，他們前兩年一般都是大文科、大理科的通才基礎(chǔ)教育，大三才開(kāi)始分專業(yè)上課，或按入校時(shí)初定的專業(yè)，或按大三選擇的專業(yè)，只要學(xué)分積滿了，就可獲得該專業(yè)學(xué)位?；蛟S，參照發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)，入校后再選擇專業(yè)，實(shí)行自由流動(dòng)的完全學(xué)分制，這才是我們努力的方向。而轉(zhuǎn)專業(yè)，只是過(guò)渡階段的一個(gè)有效手段。

李蓓：自由選擇專業(yè)如何實(shí)現(xiàn)

中國(guó)科大教務(wù)處副處長(zhǎng)

自由轉(zhuǎn)專業(yè)并沒(méi)引發(fā)學(xué)生“潮涌”，或者過(guò)度集中轉(zhuǎn)入幾個(gè)“熱門”專業(yè)的現(xiàn)象。每年提出轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)，僅占每屆學(xué)生總數(shù)10%左右，這說(shuō)明校內(nèi)各學(xué)科發(fā)展的均衡，更重要的是，學(xué)生調(diào)整專業(yè)是在導(dǎo)師指導(dǎo)下的理性抉擇。

去年學(xué)校成立“學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心”，由學(xué)業(yè)指導(dǎo)專家、專職工作人員構(gòu)成，其中學(xué)業(yè)指導(dǎo)專家25人。作為“把關(guān)人”，他們?yōu)檗D(zhuǎn)專業(yè)、跨學(xué)科交叉學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)方向指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生選課和制定科學(xué)的修讀計(jì)劃。

2012年，該中心對(duì)校內(nèi)28名申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)暫未被接收的同學(xué)逐一進(jìn)行約談。專家們?cè)谌媪私膺@些同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)后，針對(duì)每個(gè)同學(xué)的實(shí)際情況提出具體指導(dǎo)意見(jiàn)，為他們制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃和課程修讀方案。

必須統(tǒng)一軌道，才能真正實(shí)現(xiàn)自由。學(xué)生自主選擇專業(yè)首先是建立在學(xué)科統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)的基礎(chǔ)上。為此，我們花了3年半來(lái)修訂全校本科培養(yǎng)方案，重新梳理課程體系，消除專業(yè)課程之間的壁壘。

在招生方面，中國(guó)科大實(shí)施按大類招生、寬口徑培養(yǎng)，所有新生入學(xué)時(shí)不分專業(yè)，在同一通修課平臺(tái)和學(xué)科群基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)。新的課程體系按照知識(shí)結(jié)構(gòu)分層重構(gòu)，分為通修課程、學(xué)科群基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程四個(gè)層次。它們占總學(xué)分的比例分別為：45%、26%、10%、10%。

為了打牢基礎(chǔ)，同時(shí)方便學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)，全校低年級(jí)課程基本一致，即使是跨學(xué)院、學(xué)科轉(zhuǎn)專業(yè)，由于前兩年的課程安排差別不大，學(xué)生轉(zhuǎn)到另一學(xué)院、學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，只要補(bǔ)上幾門課，就能跟上新專業(yè)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

我們本科生與專任教師比約為5：1，在國(guó)內(nèi)高校十分少見(jiàn)。此外，中國(guó)科大長(zhǎng)期堅(jiān)持精英教育，本科生規(guī)模較小，學(xué)生擁有比較豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源，自由選擇專業(yè)的空間相對(duì)較大。

易靖濤：第二專業(yè)——自由轉(zhuǎn)專業(yè)的有益補(bǔ)充

中國(guó)人民大學(xué)商學(xué)院助教授

全國(guó)來(lái)看，每年都有大量想轉(zhuǎn)專業(yè)但沒(méi)有成功的學(xué)生。適合輔修第二專業(yè)的主要人群可分為三類：第一，想轉(zhuǎn)專業(yè)但沒(méi)有成功，通過(guò)輔修達(dá)到曲線救國(guó)的目的。第二，學(xué)生認(rèn)為自身專業(yè)前景不是很好，要轉(zhuǎn)專業(yè)面臨的困難又很大，為了彌補(bǔ)不足，想找一個(gè)起到推動(dòng)作用的專業(yè)，可以是替代性的也可以是互補(bǔ)性的。第三，從個(gè)人成長(zhǎng)角度設(shè)計(jì)自身的知識(shí)庫(kù)，根據(jù)對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向的構(gòu)思，看看有哪些知識(shí)是不能缺乏的，如讀了經(jīng)濟(jì)學(xué)之后再讀些法律。

在更大程度上，輔修是一種資源優(yōu)化的過(guò)程。學(xué)生因?yàn)橛泻芎玫闹R(shí)結(jié)構(gòu)，而使其本身專業(yè)的社會(huì)效應(yīng)被放大。如，冷門專業(yè)加熱門的組合，在本身專業(yè)和新專業(yè)里都會(huì)有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。學(xué)歷史的人輔修了經(jīng)濟(jì)，那他在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域就可以發(fā)揮歷史知識(shí)的作用，歷史中的很多經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象都有借鑒意義，當(dāng)代很多問(wèn)題也都是對(duì)歷史的再現(xiàn)。從某種意義上講，也可以叫做交叉學(xué)科或者跨學(xué)科。

李木森：“冷門”學(xué)科的冷思考

山東大學(xué)教授

在山東大學(xué)實(shí)行免試轉(zhuǎn)專業(yè)之初，當(dāng)年材料科學(xué)與工程學(xué)院有31名學(xué)生免試轉(zhuǎn)到了別的學(xué)院。學(xué)院成績(jī)?cè)谇?0%的二年級(jí)學(xué)生只剩下了8個(gè)，而轉(zhuǎn)入的人數(shù)為零。與材料與工程學(xué)院有著同樣遭遇的，還有機(jī)械工程學(xué)院、能源與動(dòng)力工程學(xué)院、土建與水利學(xué)院等。個(gè)中原因，很大程度上在于“冷門”二字。

長(zhǎng)此下去，一些處于學(xué)術(shù)前沿的冷專業(yè)、冷學(xué)科將出現(xiàn)萎縮，那將是教育的悲哀。

轉(zhuǎn)專業(yè)，符合學(xué)生意愿，可是，我仍希望我們的大學(xué)生能夠堅(jiān)持科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，不為一時(shí)的利益所動(dòng)。

提醒大學(xué)生，自由發(fā)展是一種權(quán)利，也是一種責(zé)任，現(xiàn)在的熱門專業(yè)，很可能在畢業(yè)時(shí)變成冷門，大學(xué)生應(yīng)該有自我負(fù)責(zé)的能力。同時(shí)建議，能有更多的措施、政策傾斜到所謂的冷門專業(yè)，保證這些冷門學(xué)科的穩(wěn)定發(fā)展。

鏈接

在國(guó)外大學(xué)如何轉(zhuǎn)專業(yè)

美國(guó)：需大三前申請(qǐng)。專家介紹，美國(guó)學(xué)制靈活，在讀本科轉(zhuǎn)專業(yè)較容易，建議學(xué)生大三前就要申請(qǐng)，因?yàn)閺拇笕_(kāi)始學(xué)校會(huì)開(kāi)設(shè)較多的專業(yè)課程。學(xué)生有了“轉(zhuǎn)專業(yè)”的想法，要及時(shí)跟導(dǎo)師溝通。一般而言，導(dǎo)師會(huì)先判斷學(xué)生是否真的不適合讀本專業(yè)，然后再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和個(gè)人意向，來(lái)推薦適合學(xué)生報(bào)讀的專業(yè)，并幫助其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。一般而言，在美國(guó)，本科生比碩士生更容易轉(zhuǎn)專業(yè)，此外，熱門專業(yè)如金融專業(yè)、工程專業(yè)的申請(qǐng)要求會(huì)較高。

加拿大：原專業(yè)成績(jī)要符合一定要求才能轉(zhuǎn)專業(yè)。與美國(guó)相似，加拿大大學(xué)的學(xué)制也較靈活，無(wú)論學(xué)文科、理科還是商科，都可以互轉(zhuǎn)。據(jù)加拿大留學(xué)顧問(wèn)鄒肇煌介紹，如果學(xué)生大一選的是計(jì)算機(jī)專業(yè)，平時(shí)輔修藝術(shù)欣賞、金融等課程，到了大二想轉(zhuǎn)讀商科，是可以轉(zhuǎn)的，這時(shí)學(xué)生在原主課程計(jì)算機(jī)修的學(xué)分成了輔修學(xué)分，而在金融專業(yè)所修的學(xué)分就成了主課程的學(xué)分，主課程學(xué)分和輔修學(xué)分達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)就可以畢業(yè)。

需要提醒的是，轉(zhuǎn)專業(yè)時(shí)，學(xué)生的原專業(yè)成績(jī)要符合一定要求。跟美國(guó)類似，熱門專業(yè)如計(jì)算機(jī)等的申請(qǐng)條件相對(duì)高，難度會(huì)較大。

英國(guó)：文科專業(yè)轉(zhuǎn)到理科專業(yè)較難。在英國(guó)，學(xué)生需轉(zhuǎn)專業(yè)的話，應(yīng)在上大二前就申請(qǐng)轉(zhuǎn)，不然浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)橛?guó)本科學(xué)制是三年。文理科專業(yè)可轉(zhuǎn)商科專業(yè)，理科專業(yè)可轉(zhuǎn)文科專業(yè)，但是一般而言，文科專業(yè)較難轉(zhuǎn)到理科專業(yè)。

（鏈接資料來(lái)源：廣州日?qǐng)?bào)）