葉祖貴

(紹興文理學(xué)院 人文學(xué)院，浙江 紹興312000)

一

“調(diào)值與調(diào)類”是現(xiàn)代漢語教材中的一個非常重要的內(nèi)容，它跟《古代漢語》、《漢語方言學(xué)》等課程都有著緊密的聯(lián)系。由于這個內(nèi)容涉及古代的一些音韻學(xué)知識，很多教材都編寫得過于專業(yè) (胡裕樹2011;黃伯榮2002)，而教師又因教學(xué)時間限制，也大都講解得比較簡略，以致學(xué)生如墮五里霧中，有些甚至到了研究生階段還弄不清調(diào)值和調(diào)類的關(guān)系，因此如何在較短的時間內(nèi)把這個問題講解清楚就顯得十分必要。下面我們根據(jù)自己的教學(xué)實踐談?wù)勔稽c心得，以期對“調(diào)值與調(diào)類”的教學(xué)提供一點幫助。

二

調(diào)值是指聲調(diào)的高低升降的變化形式，也即聲調(diào)的實際讀法，調(diào)類則是對調(diào)值的歸類，說直白一點就是給調(diào)值“命名”，因此有幾種調(diào)值就有幾種調(diào)類。比如普通話有55、35、214和51這四種具體的調(diào)值，因此就有四種調(diào)類。不過給調(diào)值“命名”并不像我們給其他事物命名那樣隨意，它一定要跟古代的調(diào)類系統(tǒng)聯(lián)系起來。

中古有四種調(diào)類，分別叫平、上、去、入，至于這四種調(diào)類的具體調(diào)值則因時間久遠(yuǎn)而已經(jīng)很難知道了。后來語音發(fā)生了變化，同一調(diào)類的清聲母字和濁聲母字發(fā)生了分化，變成不同的調(diào)類。人們習(xí)慣上把清聲母字的調(diào)類稱為陰調(diào)類，濁聲母字的調(diào)類稱為陽調(diào)類，這樣平、上、去、入就分化出了陰平、陽平、陰上、陽上、陰去、陽去、陰入、陽入這些調(diào)類名稱。現(xiàn)代漢語各方言的調(diào)類系統(tǒng)都是從古代的這個調(diào)類系統(tǒng)演變來的。下面以普通話為例加以說明:

圖中的實線表字?jǐn)?shù)多，虛線表字?jǐn)?shù)少。從圖上看，普通話中讀55調(diào)值的字主要有兩種來源，一種來源于古代平聲中的陰平，一種來源于入聲中的陰入，但由于來自陰平的字?jǐn)?shù)更多，因此我們就把55調(diào)值叫做陰平。同理，35調(diào)值的字絕大多數(shù)來自中古平聲中的陽平，214調(diào)值的字絕大多數(shù)來自中古的上聲，51調(diào)值的字絕大多數(shù)來自中古的去聲，故我們就把35、214、51這三種調(diào)值分別叫做陽平、上聲、去聲。

也就是說我們把某種調(diào)值稱作某種調(diào)類不是隨意的，一定要看這種調(diào)值的字在古代主要屬于哪種調(diào)類。打個比方說，如果普通話55調(diào)值的字大都來自中古的去聲，那么它就得叫去聲而不能叫陰平，若51調(diào)值的字大都來自中古的陽平，那么它就得叫陽平而不能叫去聲。很多學(xué)生在判斷某個方言具體調(diào)值的調(diào)類時，總是類比普通話。比如說某地有35調(diào)值，他就會說這個調(diào)值是陽平，某地有51調(diào)值，他就會說這個調(diào)值是去聲。這種說法顯然是錯誤的。

我們再以合肥話為例進(jìn)行說明。合肥話共有21、55、24、53、5這五種調(diào)值，其中讀21調(diào)值的字大都來自古代的陰平，55調(diào)值的字大都來自古代的陽平，24調(diào)值的字大都來自古代的上聲，53調(diào)值的字大都來自古代的去聲，5調(diào)值的字大都來自古代的入聲，因此我們就把21、55、24、53、5這五種調(diào)值分別叫做陰平、陽平、上聲、去聲、入聲。

從普通話和合肥話的比較中我們可以發(fā)現(xiàn)兩點:一、不同方言之間，調(diào)類雖然相同，但調(diào)值的差別卻很大。如普通話陰平的調(diào)值是55，而合肥話是21，普通話陽平的調(diào)值是35，而合肥話是55。二、古代的這四個調(diào)類在不同的方言中有不同的演化結(jié)果，有的方言多，有的方言少。如普通話有四種調(diào)類，合肥話有五種調(diào)類，而有的方言竟多達(dá)10種調(diào)類，如廣西博白，有的只有3種，如寧夏銀川。

在實際教學(xué)過程中，常有學(xué)生提出這樣兩個問題:第一，從圖上看，普通話214調(diào)值的字絕大多數(shù)都來自于古代的陰上，但為什么不叫陰上而叫上聲?第二，中古有入聲調(diào)類，而普通話怎么沒有?這是因為古代陽上的一部分字讀214調(diào) (主要是次濁上聲字)，跟陰上發(fā)生了合流，另一部分字讀51調(diào) (主要是全濁上聲字)，跟去聲字發(fā)生了合流，并沒有獨立成調(diào)。既然沒有陽上這個獨立的調(diào)類，那么也就沒有必要把214調(diào)值稱作陰上。同理，由于中古的入聲字發(fā)生了分化，有的讀成了55，有的讀35，有的讀214，有的讀51，分別跟陰平、陽平、上聲、去聲發(fā)生了合流，沒有獨立成調(diào)，因此也就沒有入聲這個調(diào)類。

從上面的敘述中，我們不難看出“調(diào)值和調(diào)類”的核心問題其實只有三點:

1.一個方言中，有幾類調(diào)值就有幾種調(diào)類。

2.現(xiàn)代漢語的調(diào)類系統(tǒng)是繼承古代漢語而來的，某一類調(diào)值的字來自古代的哪個調(diào)類，那么它就叫做哪個調(diào)類。

3.不同的方言之間，調(diào)類雖然相同，但調(diào)值卻可能差別很大。

因此教師在教學(xué)的過程中只要抓住這三個問題進(jìn)行講解，學(xué)生就能在很短的時間里掌握“調(diào)值與調(diào)類”的關(guān)系。

現(xiàn)代漢語沿用“平、上、去、入”這些古代的調(diào)類名稱，其主要目的是讓我們了解古今調(diào)類的演變情形，便于類推。這不僅能幫助我們掌握普通話或方言同古代漢語聲調(diào)的關(guān)系，而且還能幫助了解方言與普通話之間的聲調(diào)對應(yīng)關(guān)系，對于各方言區(qū)的人們學(xué)習(xí)普通話具有很大的幫助。比如合肥人在學(xué)習(xí)普通話的聲調(diào)時，如果想快速地把陰平、陽平、上聲、去聲的調(diào)值念準(zhǔn)確些，只需將本地的21、55、24、53這些調(diào)值分別讀成55、35、214、51調(diào)值即可 (只有少許例外)，這樣就大大縮短了他們學(xué)習(xí)普通話的時間。

三

上面主要就普通話和合肥話的情況進(jìn)行說明，但在實際教學(xué)中，我們卻可以根據(jù)班級學(xué)生的方言情況進(jìn)行教學(xué)。如果班級的學(xué)生大都來自某個省份，我們就以這個省份的權(quán)威方言的聲調(diào)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，這樣效果會更好。

現(xiàn)代漢語的聲調(diào)系統(tǒng)是從古代的聲調(diào)系統(tǒng)演化而來的，因此“調(diào)值與調(diào)類”所涉及的問題遠(yuǎn)比上面所講的復(fù)雜。比如就普通話來說，常見的重要問題有“全濁上變?nèi)ァ?、“古入聲字的分化?guī)律”、“同一調(diào)類的濁聲母字和清聲母字的分化原因”等。這些問題顯然不需要在現(xiàn)代漢語教學(xué)中得到解決，教師在平時的教學(xué)過程中完全可以一筆帶過，告訴學(xué)生這些問題將會在音韻學(xué)、實驗語音學(xué)等課程中得到徹底解決。這樣既縮短了教學(xué)時間，又激發(fā)了學(xué)生對音韻學(xué)、實驗語音學(xué)等課程的濃厚興趣。

［1］胡裕樹.現(xiàn)代漢語［M］.上海:上海教育出版社，2011.

［2］黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語［M］.北京:高等教育出版社，2002.