楊忠

(安徽藝術(shù)學(xué)院，安徽合肥246000)

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒體對(duì)新聞信息碎片式搶占的強(qiáng)勁勢(shì)頭下，傳統(tǒng)廣播電視新聞必須以包容的姿態(tài)直面新媒體、新形勢(shì)的挑戰(zhàn)，著力突出其音視頻的藝術(shù)性和沖擊力，強(qiáng)調(diào)新媒體的無法復(fù)制性而保持其生命力。而新聞播音作為廣播電視新聞的核心優(yōu)勢(shì)，我們?cè)谛侣劜ヒ舻慕虒W(xué)中必須對(duì)理論進(jìn)行改革。從職業(yè)技能架構(gòu)來看:新聞播音是播音專業(yè)學(xué)生走上工作崗位的一條必過門檻;從就業(yè)導(dǎo)向看:新聞播音是播音專業(yè)學(xué)生的核心技能。為了適應(yīng)媒體融合的步伐，我們嘗試將廣播新聞播音和電視新聞播音兩個(gè)獨(dú)立板塊分別從教材中剝離出來，融合為一門核心課程——《新聞播音》。以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以項(xiàng)目抓手，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)改革，通過三年的運(yùn)行收效良好。

一、從職業(yè)需求的角度定位學(xué)習(xí)領(lǐng)域

面對(duì)新媒體影響力的不斷增強(qiáng)，傳統(tǒng)媒體的新聞節(jié)目制作一直不斷在注意提速。那么處于融媒體時(shí)代的廣播電視怎樣加快自身的傳播效率，在信息時(shí)代發(fā)揮自己的影響力是我們必須面對(duì)的。怎樣發(fā)揮傳統(tǒng)媒體在新媒體條件下的影響力?目前廣播電視播音教材還是將廣播和電視分為不同的節(jié)目樣態(tài)，相關(guān)高校的專業(yè)教學(xué)還是將廣播新聞播音和電視新聞分別歸于廣播播音和電視播音兩本教材中，新聞播音容納在廣播播音和電視播音兩個(gè)大類別中作為章節(jié)來講述。而對(duì)畢業(yè)去向主要面向省市縣級(jí)電臺(tái)電視臺(tái)的播音專業(yè)學(xué)生來說，新聞播音應(yīng)是其看家的本領(lǐng)。隨著各級(jí)廣播電臺(tái)電視臺(tái)合并組合，其新聞業(yè)務(wù)也逐步趨于融合。所以我們?cè)陧?xiàng)目化課改中經(jīng)過充分調(diào)研探討，決定將廣播新聞播音和電視新聞播音分別從現(xiàn)有教材中剝離出來，單獨(dú)作為一門課程進(jìn)行整合。一方面，隨著信息手段的多樣化和傳播的提速，廣播新聞播音和電視新聞播音的差距在縮短，傳播手段也趨于融合;另一方面，與日新月異的廣播主持和電視主持業(yè)務(wù)不同，新聞播音的訓(xùn)練除了逐漸增強(qiáng)即興口語的成分外，對(duì)發(fā)聲基本功的訓(xùn)練只有加強(qiáng)沒有削弱。所以我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)打破老課本的教材模式，經(jīng)過反復(fù)推敲論證開始嘗試以任務(wù)為單元、以工作流程為導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)來完成專業(yè)教學(xué)。我們把廣播和電視新聞播音作為一個(gè)相關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，將廣播作為電視鋪墊加以融會(huì)貫通一并完成教學(xué)任務(wù)。

從目前的媒體傳播現(xiàn)狀來看，新媒體比廣播電視的時(shí)效性確實(shí)快些。究其原因，除了廣播電視的制作手法和流程是制約因素外，它所肩負(fù)的喉舌任務(wù)而使黨對(duì)其把關(guān)力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于新媒體，所以權(quán)威和準(zhǔn)確將是廣播電視永恒的追求。那如何在新聞節(jié)目制作上弘揚(yáng)廣播電視固有的音聲畫等優(yōu)勢(shì)，保證政府喉舌的權(quán)威性將是廣播電視的追求。針對(duì)播音主持專業(yè)《新聞播音》學(xué)習(xí)領(lǐng)域，基于工作過程的課程體系開發(fā)和基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們借鑒先進(jìn)的課程開發(fā)方法，結(jié)合省市縣廣播電視媒體運(yùn)行情況和多年的教學(xué)改革基礎(chǔ)，按照“媒體專家提供專業(yè)崗位群工作任務(wù)分析——教育專家選擇典型工作并歸納整合職業(yè)行動(dòng)能力——媒體專家確認(rèn)典型工作和職業(yè)行動(dòng)能力——教師對(duì)典型工作和職業(yè)行動(dòng)能力進(jìn)行教學(xué)論加工”的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)途徑。落實(shí)了課程改革以市場(chǎng)需求為邏輯起點(diǎn)，以職業(yè)崗位(群)“工作流程”分析為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)了課程體系和教學(xué)內(nèi)容的“工作過程系統(tǒng)化”重構(gòu)。我們?cè)诮Y(jié)合教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在廣播電視媒體的新聞?lì)惞?jié)目中播音和出圖像的基本技能和初步職業(yè)能力，掌握新聞工作規(guī)律以及廣播電視新聞播音聲畫要求，以便在將來所從事的新聞播音技術(shù)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)三個(gè)“正確”:正確地構(gòu)建話筒前用聲方法，正確地形成新聞?wù)Z言運(yùn)用習(xí)慣，正確地采集、分析和處理新聞信息。

二、從理論解讀的角度定位學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)

按照《新聞播音》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)目標(biāo)定位，學(xué)生的職業(yè)能力所包括的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

1．專業(yè)能力

專業(yè)能力我們主要從以下方面來定位目標(biāo):

(1)具備改變聲音狀態(tài)的能力;(2)掌握運(yùn)用新聞播音節(jié)律的能力;(3)心態(tài)控制能力;(4)創(chuàng)作過程中反饋調(diào)節(jié)能力;(5)快速備稿能力;(6)新聞采編的口語化能力;(7)新聞播音主持的人文化能力;(8)回歸本我的能力。

通過這些職業(yè)核心能力的目標(biāo)定位使學(xué)生在理論的學(xué)習(xí)中迅速找到實(shí)踐的業(yè)務(wù)抓手。

2．社會(huì)能力

做為一名新聞主持人必須深入了解社會(huì)各個(gè)層面深刻內(nèi)涵，新聞主持必須成為了解社會(huì)各個(gè)行業(yè)的“雜家”，所以其一個(gè)獨(dú)立的人面對(duì)社會(huì)的能力應(yīng)該包括:

(1)具有較強(qiáng)的口頭與書面表達(dá)能力、人際溝通能力;(2)具有團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神;(3)具有良好的心理素質(zhì)和克服困難的能力;(4)能進(jìn)行自我批評(píng)和檢查;(5)具有工作責(zé)任感。

3．方法能力

這是技巧層面的能力。毫無疑問，做為被人矚目的新聞主持人除了專業(yè)能力和社會(huì)能力外，職業(yè)悟性和天賦的訓(xùn)練在學(xué)校也應(yīng)該介入，這種能力是學(xué)生今后能在激烈的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)脫穎而出所必需的。

(1)能自主學(xué)習(xí)不斷提高播音發(fā)聲的各種技巧、主持風(fēng)格;(2)能關(guān)注各種媒體的新聞動(dòng)態(tài)、創(chuàng)作方式;(3)能不斷積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，從個(gè)案中尋找共性;(4)逐步形成個(gè)性;(5)優(yōu)化工作過程、學(xué)會(huì)巧干。

按照這樣的目標(biāo)，我們對(duì)新聞播音的課程進(jìn)行了項(xiàng)目化設(shè)計(jì)。

三、從業(yè)務(wù)支撐的角度定位教學(xué)設(shè)計(jì)

針對(duì)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，《新聞播音》選擇了典型工作項(xiàng)目(任務(wù))為“載體”來確定相應(yīng)的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。典型工作項(xiàng)目(任務(wù))應(yīng)當(dāng)具有綜合性、完整性和代表(典型)性的特征。通過一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以完成該職業(yè)領(lǐng)域具有代表性的綜合性任務(wù)。按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，《新聞播音》的教學(xué)目標(biāo)決定了課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個(gè)從簡(jiǎn)單認(rèn)知新聞播音到親自參與創(chuàng)作新聞播音再回歸本我的工作過程系統(tǒng)。因此，新聞播音學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)設(shè)計(jì)的核心就是科學(xué)、準(zhǔn)確地選擇“載體”，然后經(jīng)過教學(xué)處理，使一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)既要包含一個(gè)完整工作過程的所有元素，又結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)技能系統(tǒng)的建構(gòu)過程，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。學(xué)習(xí)領(lǐng)域(課程內(nèi)容)的開發(fā)要基于工作內(nèi)容(崗位職責(zé)和工作流程)、工作方法(工具、對(duì)象和組織形式)和工作標(biāo)準(zhǔn)(表達(dá)規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))，涉及的知識(shí)技能應(yīng)按照創(chuàng)作新聞播音的體會(huì)過程排序而不按學(xué)科系統(tǒng)排序，同時(shí)又符合學(xué)生知識(shí)技能建構(gòu)的順序。由此達(dá)到的學(xué)習(xí)領(lǐng)域及其學(xué)習(xí)過程是基于實(shí)際工作過程的，作為“載體”的典型工作項(xiàng)目(任務(wù))就是完成新聞播音創(chuàng)作。而從教學(xué)實(shí)施考慮，應(yīng)該從簡(jiǎn)單了解節(jié)目狀況到播音員自我角色認(rèn)知，再到角色體驗(yàn)和調(diào)節(jié)。技能復(fù)雜程度逐漸增加，學(xué)習(xí)難度逐漸增加，學(xué)生自主完成工作的程度也在逐漸增加，這也符合學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律。因此，基于實(shí)際工作過程將本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容劃分為“新聞播音準(zhǔn)備”、“新聞播音表達(dá)”、“新聞播音樣式”、“通訊和評(píng)論播音”“電視新聞節(jié)目的整體認(rèn)知”，“電視新聞播音員在創(chuàng)作流程中的角色認(rèn)知”，“電視新聞播音的角色體驗(yàn)”，“電視新聞播音的狀態(tài)變化與反饋”，“新聞素質(zhì)提高對(duì)新聞播音的影響”，“文化超越和回歸能力的積累”。廣播成為電視基礎(chǔ)，電視成為了廣播的延伸。任務(wù)單元?jiǎng)澐忠噪娨曅侣劜ヒ粢韵卤頌槔?

電視新聞播音學(xué)習(xí)情境任務(wù)單元?jiǎng)澐?/p>

四、從簡(jiǎn)單易學(xué)的角度分配學(xué)習(xí)項(xiàng)目

隨著傳播手段的趨于融合，我們把廣播和電視新聞作為一個(gè)一以貫之的整體來設(shè)計(jì)。廣播部分為切入點(diǎn)，分為概況、備稿、表達(dá)、通訊和評(píng)論;然后順延至電視部分，分為電視新聞播音的認(rèn)知、時(shí)政新聞口播和配音、民生類新聞口播和配音、新聞播音的超越和回歸。這樣，新聞播音的引入對(duì)學(xué)生播音發(fā)聲和創(chuàng)作表達(dá)兩個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)的訓(xùn)練產(chǎn)生了一個(gè)明確的牽引作用，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能有了明確的方向。打破了原來以知識(shí)為章節(jié)的課程定位，變成以能力的關(guān)鍵點(diǎn)為課程脈絡(luò)，使新聞播音的業(yè)務(wù)能力分配更為直接。學(xué)生從廣播新聞開始接受新聞播音的樣式訓(xùn)練，我們?cè)O(shè)計(jì)了準(zhǔn)備、表達(dá)、樣式以及通訊和評(píng)論的能力點(diǎn)作為重點(diǎn)，讓學(xué)生聲音訓(xùn)練有了明確的努力方向。電視新聞播音則從聲畫結(jié)合的角度綜合了整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，分為電視新聞播音的整體認(rèn)知、時(shí)政新聞出像、配音和民生新聞出像、配音幾塊進(jìn)行，最后對(duì)新聞播音的文化超越和回歸做一個(gè)總結(jié)?？傊?，以項(xiàng)目分解新聞播音的技能點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)理論的掌握更直觀。

五、結(jié)語

任何一項(xiàng)能力的達(dá)到都是點(diǎn)和面的結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)只能在學(xué)校內(nèi)專業(yè)學(xué)習(xí)上幫助播音專業(yè)學(xué)生建立起職業(yè)能力的支撐點(diǎn)，大量的學(xué)習(xí)要靠以后在工作中慢慢積累。但是有了點(diǎn)的支撐，面才能張得開、穩(wěn)得住。新聞播音是一項(xiàng)需要厚積薄發(fā)的職業(yè)，點(diǎn)定位的準(zhǔn)確、牢固，今后的職業(yè)壽命將更加長(zhǎng)久。以短時(shí)間的校內(nèi)學(xué)習(xí)來完成需要長(zhǎng)期積累的新聞主持專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)項(xiàng)目教學(xué)是一個(gè)行之有效的模式。

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