鄭甜甜

獨(dú)立院校和普通高校相比，辦學(xué)形式、學(xué)生特點(diǎn)等都有所不同，因此學(xué)生的心理健康狀況也可能不同。浙江省教育廳為全面掌握高校2012級(jí)新生心理健康狀況，達(dá)到加強(qiáng)針對(duì)性、改善有效性的目的，特決定對(duì)全省高校2012級(jí)新生心理健康狀況的普查結(jié)果進(jìn)行匯總分析。溫州大學(xué)城市學(xué)院是一所知名的獨(dú)立院校，城市學(xué)院的心理健康教育中心根據(jù)省教育廳指示，秉承貫徹落實(shí)中共中央和國務(wù)院相關(guān)文件的精神，圓滿完成2012級(jí)新生的心理普查工作，為針對(duì)性地開展心理健康教育工作提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)參考。

一、對(duì)象與方法

對(duì)象：以城市學(xué)院2012級(jí)新生為調(diào)查對(duì)象，來自7個(gè)分院，共計(jì)2207人。

測試方法：本次采用班級(jí)團(tuán)體測試的形式，由院心理健康教育中心進(jìn)行統(tǒng)籌安排，思想政治輔導(dǎo)員協(xié)助，統(tǒng)一安排在計(jì)算機(jī)機(jī)房完成測評(píng)。在正式測試前對(duì)測試環(huán)境及測試流程進(jìn)行了嚴(yán)格控制。

測量工具：本次新生心理測量所使用的工具是大學(xué)生人格健康問卷UPI。 UPI主要以大學(xué)新生為測評(píng)對(duì)象，用以了解學(xué)生焦慮癥、神經(jīng)癥、精神分裂癥以及其它各種的迷茫、煩惱、不滿、沖突等狀況。

二、結(jié)果分析

UPI測試結(jié)果：城市學(xué)院2012級(jí)新生共2207人，實(shí)際測評(píng)人數(shù)為2196人，未完成11人，施測率為99.50%。

如下表，根據(jù)UPI篩選標(biāo)準(zhǔn)，我們對(duì)新生心理的問題進(jìn)行篩選，在參加測試的學(xué)生中，異常（一類與二類）人數(shù)約為1049人，占總?cè)藬?shù)的47.53%。其中第一類學(xué)生，需要面談的學(xué)生為417人，占總?cè)藬?shù)的18.89%。二類學(xué)生人數(shù)為632人，占總?cè)藬?shù)的60.24%，二類學(xué)生可能存在某種心理不適和心理困擾，需要通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)和心理健康講座等方式進(jìn)行引導(dǎo)。

表1

表2 2013與往年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)比較

三、影響?yīng)毩⒃盒Ｐ律睦斫】档南嚓P(guān)因素

新生測評(píng)結(jié)束后，組織心理咨詢師對(duì)測評(píng)結(jié)果為一類學(xué)生的開展面談工作，并結(jié)合面談的情況和UPI的測評(píng)結(jié)果，對(duì)影響新生心理健康的相關(guān)因素進(jìn)行了分析。

（一）調(diào)控能力差，心理保健知識(shí)貧乏

掌握基本的心理保健知識(shí)和具備初步的心理調(diào)控能力，是保證心理健康的基礎(chǔ)條件?，F(xiàn)在的學(xué)生們掌握的僅僅是書本上的知識(shí)，缺乏基本的生活常識(shí)，對(duì)心理保健調(diào)控的措施所知更少。在初高中階段，人們對(duì)一些異常行為會(huì)以為是青春期的必然反映，不以為然。可是一到大學(xué)，心理問題就會(huì)突顯出來。在學(xué)習(xí)方面，厭學(xué)、學(xué)習(xí)困難；在性格及行為方面，固執(zhí)任性、依賴他人、缺少同情心、心理承受能力差；在社會(huì)適應(yīng)方面，缺乏人際交往意識(shí)與能力、以自我為中心；在情緒方面，不穩(wěn)定、焦慮、無端恐懼；在意志力方面，意志力薄弱、抗挫折能力差等。

（二）片面追求分?jǐn)?shù)，忽視心理教育

長期以來的應(yīng)試教育，使家長們只注重孩子的學(xué)習(xí)，一切都以學(xué)習(xí)為中心，很多孩子成為了學(xué)習(xí)的奴隸。孩子如愿以償進(jìn)入大學(xué)，但是各種各樣的問題也就產(chǎn)生了。沒有家長看著，有的學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)、網(wǎng)絡(luò)成癮和睡眠障礙。

（三）獨(dú)生子女多，思想多元化少

獨(dú)生子女作為近年來出現(xiàn)的一種特定群體，本身就存在一定的特殊性。他們是在家長溺愛和社會(huì)嬌寵中成長起來的，有相當(dāng)一部分獨(dú)生子女的大學(xué)生活自理能力缺乏、抗挫折能力低、協(xié)作精神缺乏、自我中心、感情用事、遇到事情缺乏冷靜理智的思考。這都很容易導(dǎo)致他們不能很好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，出現(xiàn)人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，不善于溝通交流等一系列問題。

（四）沉迷網(wǎng)絡(luò)，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為人們不可或缺的一部分。部分學(xué)生以前靠父母來約束，進(jìn)入大學(xué)后父母的約束力減弱，自制力比較差的學(xué)生會(huì)完全沉浸在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界之中。長期如此，不僅對(duì)于身體有影響，心理上也會(huì)相應(yīng)受到影響。長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛幻世界，與現(xiàn)實(shí)世界脫節(jié)，不愿與人交流，就會(huì)出現(xiàn)自閉、人際交往退縮等系列心理問題。

四、對(duì)策

UPI測量的結(jié)果和面談結(jié)果反映，新生心理健康狀況總體良好，但有相當(dāng)一部分新生心理狀況不良，少數(shù)一部分新生有比較嚴(yán)重的心理障礙甚至是精神病性障礙。同比前3年在程度和人數(shù)上都呈現(xiàn)出上升的趨勢，通過后續(xù)對(duì)一類學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的邀約面談,發(fā)現(xiàn)他們身上存在的一些共性問題,如人際交往困難、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏、學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)成癮等。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，重視教育

思想觀念的轉(zhuǎn)變是事物得以發(fā)展的先導(dǎo)和前提。心理健康教育是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用性人才的重要環(huán)節(jié)，更是學(xué)校發(fā)展的需要，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變落后保守的觀念，將學(xué)校管理建立在學(xué)生心理健康的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生樹立積極向上的心理健康意識(shí)，提高心理健康教育工作有效性和針對(duì)性。將心理健康教育全面滲透在高校教育的過程中，在學(xué)科教學(xué)、思想政治教育、校園文化建設(shè)等工作中充分落實(shí)，形成人人關(guān)心學(xué)生心理素質(zhì)提高的氛圍，使獨(dú)立院校的心理健康教育通過各個(gè)環(huán)節(jié)得以落實(shí)。

（二）理順體系，完善管理

大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，只有完善的管理體制和嚴(yán)格的管理制度，才能使相關(guān)組織或機(jī)構(gòu)高效、長效地運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，獨(dú)立院校應(yīng)該在人力、財(cái)力、物力等方面給予支持，在人員編制、工作經(jīng)費(fèi)、硬件設(shè)備等方面應(yīng)著重考慮和給予保障。為確保心理健康教育工作的科學(xué)性和指導(dǎo)性，制定符合院校實(shí)情的督導(dǎo)、管理制度，促進(jìn)相關(guān)工作的規(guī)范開展。

（三）制定考評(píng)，完善體系

對(duì)心理健康教育工作進(jìn)行考評(píng)是獨(dú)立院校心理健康教育工作全面優(yōu)化和提高水平的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，獨(dú)立院校對(duì)心理健康教育工作的重視程度在逐步增加，硬件設(shè)施也有一定的配置，但是總體來講，普遍沒有達(dá)到理想效果，主要的原因就是缺乏考量標(biāo)準(zhǔn)和制約機(jī)制。因此，建立相對(duì)科學(xué)精準(zhǔn)、可操作性強(qiáng)的考評(píng)體系是大勢所趨。制定獨(dú)立院校的心理健康教育考評(píng)體系，應(yīng)當(dāng)盡量做到量化考核，在充分調(diào)動(dòng)積極性的同時(shí)，做到對(duì)心理健康教育工作者的敦促和管理。

（四）建設(shè)隊(duì)伍，提升素質(zhì)

心理健康教育工作對(duì)師資的專業(yè)性要求非常強(qiáng)，要推進(jìn)這項(xiàng)工作向規(guī)范化和科學(xué)化發(fā)展，就必須建立一支掌握實(shí)踐能力和專業(yè)技能的師資隊(duì)伍。目前，獨(dú)立院校的心理健康教育師資普遍存在專職人員少，兼職人員多;專業(yè)人員少，跨專業(yè)人員多；人數(shù)不足、質(zhì)量良莠不齊的現(xiàn)象，制約了獨(dú)立院校大學(xué)生心理健康教育工作的發(fā)展。因此，建設(shè)一支專業(yè)性強(qiáng)的師資隊(duì)伍不僅是開展心理健康教育的前提，更是確保順利實(shí)施心理健康教育的關(guān)鍵。

（五）加強(qiáng)研究，提高水平

在高校的心理健康教育體系中，科研工作是督導(dǎo)和促進(jìn)的機(jī)制。高校心理素質(zhì)教育需要依靠科學(xué)研究提升水平。目前，除了應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的相關(guān)研究之外，還應(yīng)重視對(duì)心理健康教育的理論問題、操作性方法、心理素質(zhì)評(píng)估指標(biāo)等方面的研究。此外，在學(xué)習(xí)其他高校成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育的本土化研究，研究具有符合中國國情的高校心理健康教育體系，發(fā)展符合獨(dú)立院校特點(diǎn)的心理教育理論、方法，促使心理素質(zhì)教育工作扎實(shí)開展，取得實(shí)效。

（六）更新方式，豐富內(nèi)容

新生剛剛來到大學(xué),首先面臨的是適應(yīng)問題,他們要學(xué)會(huì)適應(yīng)自然環(huán)境、生活方式、人際環(huán)境、學(xué)習(xí)方式等。因此,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性教育在獨(dú)立院校的新生始業(yè)教育中就顯得非常必要。適應(yīng)性教育的開展方式可以是豐富多彩的,例如開設(shè)團(tuán)體訓(xùn)練、心理講座、座談會(huì)等。通過這些活動(dòng)讓學(xué)生明白自己是學(xué)習(xí)的主體，促使他們增強(qiáng)自覺意識(shí)、主動(dòng)參與集體生活的意識(shí)。幫助新生掌握大學(xué)的宗旨、路徑、內(nèi)容、方法等，同時(shí)還要幫助他們學(xué)會(huì)人際交往、相互協(xié)作、應(yīng)遵循的原則等。

（七）拓展途徑，廣泛普及

獨(dú)立院校的心理健康工作還應(yīng)重視拓寬心理健康教育的宣傳網(wǎng)絡(luò)、豐富心理健康教育路徑，發(fā)揮和完善傳統(tǒng)的心理健康宣傳途徑，通過條幅、墻報(bào)、櫥窗、宣傳手冊、電視臺(tái)、廣播、心理健康教育網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行心理健康知識(shí)宣傳，指導(dǎo)心理社團(tuán)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的心理健康知識(shí)宣傳。隨著信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生獲得信息、交流感情、查詢資料、休閑娛樂的重要途徑，成為不可或缺的重要組成部分。因此，建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)陣地，開展好網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，是新時(shí)代對(duì)高校心理健康教育提出的新要求。在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)不斷探索新的方式，系統(tǒng)地對(duì)新生進(jìn)行心理健康知識(shí)宣傳教育，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

（八）開設(shè)課程，奠定基礎(chǔ)

獨(dú)立院校進(jìn)行心理健康教育的重要渠道之一就是開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程。按照國家教育部有關(guān)的文件精神，大學(xué)生心理健康教育課程應(yīng)該納入公共必修課程。心理健康教育要以課內(nèi)教學(xué)、課外指導(dǎo)為主要渠道和環(huán)節(jié)，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的體系與系統(tǒng)。通過心理相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，將會(huì)增強(qiáng)大學(xué)生的心理調(diào)試技能和心態(tài)，培養(yǎng)陽光的成熟心理。持續(xù)開設(shè)心理學(xué)公共選修課，給予學(xué)生在公共選修課方面更多的選擇性，加大心理健康知識(shí)的普及力度，增強(qiáng)學(xué)生的心理自我保健意識(shí)，創(chuàng)建健康、和諧、溫馨的校園文化。