蘇亞濤

一、引言

當前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，已滲透和應(yīng)用于我們工作和生活的方方面面。網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)工作已成為學校信息化建設(shè)的重心。網(wǎng)絡(luò)教學資源庫的建設(shè)，不僅在提高教育教學質(zhì)量，挖掘教育的發(fā)展?jié)摿Ψ矫姘l(fā)揮著重要作用，而且還可以最大限度地發(fā)揮學習者的積極性、主動性。建立規(guī)范、豐富、實用、可共享的網(wǎng)絡(luò)教學資源庫，已經(jīng)成為亟待解決的問題。本文將針對基于網(wǎng)絡(luò)的高職院校專業(yè)教學資源庫建設(shè)進行探討和研究。

二、高職院校專業(yè)教學資源庫的特點

高職院校是以就業(yè)為導向，以提高崗位能力為中心，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基本特征，與本科院校有著明顯的區(qū)別。高職院校網(wǎng)絡(luò)教學資源庫的建設(shè)應(yīng)以此為出發(fā)點，圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才進行設(shè)計。因此，高職院校網(wǎng)絡(luò)教學資源庫具有以下幾個主要特點。

1.以專業(yè)為基本單位。高職院校以專業(yè)建設(shè)為基本抓手，教學資源庫的建設(shè)也要以專業(yè)為單位進行組織。

2.體現(xiàn)“工學結(jié)合”。教學資源庫要為校內(nèi)師生提供教學支持，也要在相關(guān)行業(yè)、企業(yè)中建立共享。教學資源庫的規(guī)劃不僅要面向校內(nèi)教學，如教學大綱、教案、課件、試題等，還要面向行業(yè)建設(shè)相應(yīng)的專業(yè)應(yīng)用資源庫。

3.對教學模式的支持。高職院校的教學模式主要是項目教學、實訓教學、基于工作的教學，所以教學資源庫的設(shè)計要能夠服務(wù)于這種教學模式。

三、專業(yè)教學資源的分類

（一）按內(nèi)容劃分

1.教學資源。教學資源是指適用于教師課堂教學的各種教學材料，包括課程大綱、課程分析、教學設(shè)計、教案、課件、試題、習題、教學錄像、文獻資料等。

2.實訓資源。實訓資源是指所有適用于實驗、實訓、實踐教學的物理設(shè)施和數(shù)字資源。物理設(shè)施包括各種教學基地、實訓室、實驗室及其中的設(shè)備，數(shù)字資源是關(guān)于實驗實訓實踐的教學項目、虛擬軟件、模擬軟件、操作錄像的教學材料。

3.行業(yè)資源。主要是本專業(yè)相關(guān)企業(yè)或行業(yè)的技術(shù)資料、行業(yè)標準、項目文檔等材料。

4.職業(yè)資源。職業(yè)資源是指所有適用于學生今后就業(yè)崗位的職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識）、職業(yè)行為習慣、職業(yè)技能、職業(yè)認證等材料。

5.特色資源。顯著區(qū)別于其他專業(yè)資源內(nèi)容、形式的獨有材料。

（二）按形式劃分

1.文本格式。這是一種最常見的數(shù)據(jù)格式，如TXT。這種格式對環(huán)境要求低，占用字節(jié)小，具有便于傳播和編輯的優(yōu)點。但這種格式的文本不支持圖形、圖像、公式、表格等復雜數(shù)據(jù)。

2.圖像格式。圖像主要分為兩種類型，即位圖和矢量圖。位圖圖像,又叫點陣圖像，是由像素點組成的，在放大時容易出現(xiàn)失真。常見的位圖格式有：JPG、GIF、BMP、EPS、PNG、TIFF 等；矢量圖是根據(jù)幾何特性來繪制的圖形，這種圖形主要由點和線組成，具有占用空間小，放大后圖像不會失真的特點，可以用于圖形設(shè)計、文字設(shè)計和一些標志設(shè)計等。矢量圖根據(jù)使用設(shè)計軟件的不同會有不同的格式，如：AI、CDR、EPS 等。

3.圖文混編格式。這種格式的文件可以包含文本、圖形圖像、聲音、超文本等信息，常見的格式有：PDF、CAJ、PPT、DOC 等。

4.音、視頻格式。常見的音頻格式有：WAV、MP3、RA、WMA、MID 等，常見的視頻格式有：AVI、MOV、ASF、WMV、3GP、FLV 等。

四、系統(tǒng)設(shè)計

（一）結(jié)構(gòu)設(shè)計

當前高職院校都已建設(shè)了覆蓋整個校園的校園網(wǎng)絡(luò)，并且已經(jīng)接入INTERNET。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)，采取目前較為先進的瀏覽器/服務(wù)器（B/S）模式結(jié)構(gòu)（圖1B/S結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)模型）設(shè)計。在這種結(jié)構(gòu)中，用戶操作是通過瀏覽器，系統(tǒng)的主要業(yè)務(wù)邏輯部署在服務(wù)器端，瀏覽器端只承擔很少的部分，而且都是客戶端必需的業(yè)務(wù)邏輯。這種三層的體系結(jié)構(gòu)簡化了客戶端的開發(fā)成本，系統(tǒng)升級和維護只需要在服務(wù)器端進行就可以，因此大大降低了開發(fā)和維護的成本和工作量。

圖1 B/S結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)模型

（二）系統(tǒng)主要功能

(1)資源管理功能。實現(xiàn)對資源庫進行瀏覽、發(fā)布、維護、審核。

(2)資源查詢功能。資源查詢對使用者非常重要，應(yīng)該設(shè)計一個方便、快捷、易用的資源搜索功能。

(3)資源統(tǒng)計功能。實現(xiàn)對資源庫進行統(tǒng)計、分析。

(4)會員管理功能。會員應(yīng)按權(quán)限分為不同的用戶，不同類型的會員具有不同的操作權(quán)限。

五、數(shù)據(jù)庫設(shè)計

資源庫中主要有兩張表，即資源表和會員表，這兩張表的結(jié)構(gòu)大致如下（具體的數(shù)據(jù)庫設(shè)計要根據(jù)系統(tǒng)的要求有針對性的設(shè)計）：資源表（編號、所屬專業(yè)、所屬課程、資源名稱、資源類別、資源格式、資源大小、作者、資源圖片、瀏覽次數(shù)、關(guān)鍵字、更新時間、備注），會員表（編號、會員名、登錄密碼、真實姓名、性別、身份、所在單位、備注）。

六、關(guān)鍵技術(shù)

（一）用戶安全機制

資源庫是面向校內(nèi)和校外的開放的系統(tǒng)，為了保證其正常、穩(wěn)定的運行，需建立用戶使用安全機制。系統(tǒng)用戶分兩類，一類是管理員用戶，另一類是普通用戶。管理員用戶分為系統(tǒng)管理員和專業(yè)管理員；普通用戶分為校內(nèi)教師、學生和校外企業(yè)用戶。用戶在使用系統(tǒng)時必須對其進行身份驗證，不同用戶應(yīng)有不同的操作權(quán)限。用戶在沒有登錄時是以游客身份使用系統(tǒng)，只能瀏覽相關(guān)資源。

圖2 用戶權(quán)限分配圖

（二）資源審核機制

為了提高用戶的參與度，系統(tǒng)應(yīng)為用戶（教師、學生、企業(yè)）提供資源的發(fā)布權(quán)限。但發(fā)布權(quán)限放開后需就會出現(xiàn)新的問題，即信息的非法性及版權(quán)問題。為此，需要建立相應(yīng)的用戶發(fā)布資源信息審核機制，用戶發(fā)布資源信息后須經(jīng)審核通過才能在系統(tǒng)中被使用，否則將視其為無效信息。

七、結(jié)論

高職院校專業(yè)教學資源庫有其鮮明的特色：以專業(yè)為基本單位、體現(xiàn)“工學結(jié)合”、對教學模式的支持（項目教學、基于工作流的教學）。教學資源庫的建設(shè)不是一朝一夕的事情，不可能一步到位，需要點滴的積累，是一個不斷充實、完善的動態(tài)過程。教學資源庫的建設(shè)是一項艱巨的工程，涉及的范圍比較廣，要求多方（教、生、企業(yè)）參與，以使教學資源庫更好地服務(wù)師生。

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