南京師范大學(xué)附屬中學(xué)（210003） 王玉芹

地理蘊(yùn)含著豐富的自然美、人文美、人地關(guān)系和諧美，地理美育又是地理課程情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的要求之一?！吨袊?guó)國(guó)家地理》提供了大量?jī)?yōu)質(zhì)的地理美育素材，我們可以從中挖掘多種地理之美，并在應(yīng)用于地理課堂教學(xué)的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)其地理美育的功能。以下為利用《中國(guó)國(guó)家地理》在地理教學(xué)中開展美育的實(shí)例。

一、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、欣賞自然美

紛繁復(fù)雜的大自然，囊括了千姿百態(tài)的自然美。自然美主要表現(xiàn)為以下幾方面：1、形態(tài)美，如地表的基本形態(tài)；2、色彩美，顏色不同的巖石、土壤、水、植物等共同組成自然景觀的色彩圖案；3、動(dòng)態(tài)美，如飛瀑流水、風(fēng)吹林動(dòng)、飛禽走獸等；4、朦朧美，如煙、雨、云、霧，以及晨曦、暮靄等。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、欣賞這些自然美，讓學(xué)生在愉悅中掌握知識(shí)。

《走遍全國(guó)找“柱子”》——福建省漳浦縣南碇島上分布的玄武巖石柱

案例1 筆者引用《中國(guó)國(guó)家地理》2009年第8期特別策劃《走遍全國(guó)找“柱子”》作為人教版必修一《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》一節(jié)的導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞我國(guó)各地的火山巖柱。這些石柱有一個(gè)共性：截面都為規(guī)則的多邊形，而且多為六邊形。六邊形，人類社會(huì)中一種常見的幾何圖形，在自然界中竟也有著如此完美的體現(xiàn)，火山巖柱整齊挺拔的身姿、立體分明的層次結(jié)構(gòu)、規(guī)則的六邊形截面，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生驚嘆：“哇！火山好美！”進(jìn)而在學(xué)生心理上產(chǎn)生一種迫切地想了解“火山是怎樣形成的？”的愿望，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系思考：自然界中還有哪些事物是六邊形的？人類社會(huì)中又有哪些事物呈六邊形呢？學(xué)生興致勃發(fā)，舉出很多實(shí)例，如蜂窩，雪花，鉛筆的截面，國(guó)家游泳中心水立方截面亦為六邊形等。接著教師又讓學(xué)生欣賞了北京市商業(yè)中心布局圖，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)：以天安門為中心，王府井、東四、鼓樓、西四、西單、天橋商業(yè)中心成規(guī)則的六邊形分布。從更大空間尺度上來看，以天安門為中心，昌平、順義、通州、大興、房山、門頭溝亦構(gòu)成了六邊形。學(xué)生震驚，繼而思考：為何城市之間、商業(yè)中心之間亦會(huì)形成六邊形的格局？有何規(guī)律？這時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥：一個(gè)城市理想的服務(wù)范圍應(yīng)為六邊形，有“中心地理論”的支撐，從而為《不同等級(jí)城市的服務(wù)范圍》一節(jié)做了鋪墊。六邊形的火山巖柱，帶領(lǐng)學(xué)生充分領(lǐng)略了大自然的鬼斧神工之美，亦引發(fā)學(xué)生思考人文美，真可謂“天人合一在六邊形里”。

二、引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體會(huì)人文美

人文地理教學(xué)涉及各種人文現(xiàn)象和人文景觀，包括人口、聚落、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、商業(yè)貿(mào)易、旅游、文化、政治等。它們作為美的反映形態(tài)，富含古今人類創(chuàng)造的物質(zhì)文明美和精神文明美，是一種更富有情感性和思想性的美，需要我們?nèi)ジ形颉⑷ンw會(huì)。

《大地奇觀——油菜花》——江蘇興化里下河千島垛田

案例2 筆者引用《中國(guó)國(guó)家地理》2009年第6期特別策劃《大地奇觀—油菜花》作為人教版必修二《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)內(nèi)容的主線，美感十足。從2月至7月，從南到北，從東向西，各地盛開的油菜花宛然一幅幅名畫，滿眼的金黃讓學(xué)生經(jīng)歷了一場(chǎng)視覺盛宴。學(xué)生感嘆：原來農(nóng)業(yè)如此之美！在讓學(xué)生感受、欣賞這種色彩絢爛的畫面之后，教師展示了“中國(guó)各地油菜開花日期等值線示意圖”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入鑒賞和創(chuàng)造人文美的主題：“為什么油菜能在我國(guó)廣泛種植？為什么我國(guó)從南向北油菜花的花期越來越晚？為什么我國(guó)東部地區(qū)油菜開花日期等值線總體呈東北西南走向？為什么青藏高原南部油菜花的花期要晚于同緯度的東部沿海地區(qū)？在自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件有著巨大差異的地區(qū)，如何選擇農(nóng)業(yè)，才能達(dá)到像這幾幅圖中的美的境界？才能更好地使農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展？”問題一出，學(xué)生頓時(shí)活躍起來，紛紛結(jié)合已學(xué)過的地理知識(shí)和自己的所見所聞，舉例子分析、討論影響油菜花種植、開花的自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件、科技等各種因素，有些來自農(nóng)村的學(xué)生還能通過分析聯(lián)想到要如何根據(jù)這些因素來調(diào)整改變家鄉(xiāng)原來不合理的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，做到因地、因時(shí)制宜，使家鄉(xiāng)在農(nóng)業(yè)的發(fā)展之中盡快地富裕起來。利用油菜花進(jìn)行本節(jié)教學(xué)之時(shí)，正值南京市高淳油菜花節(jié)之際，所以周末筆者和學(xué)生一起去此地游玩，享受了一場(chǎng)菜花地上的旅游大餐。從視覺沖擊到理性認(rèn)識(shí)，從美圖印象到實(shí)地觀賞，對(duì)油菜花的全面認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的思維概括力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生感悟、體會(huì)人文美的能力，并且激發(fā)了學(xué)生不斷到生活中去追求、創(chuàng)造這種物質(zhì)文明美、精神文明美，并努力維持自然美和人文美的和諧。

三、引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、感知人地關(guān)系和諧美

人類的各種生產(chǎn)活動(dòng)、物質(zhì)生活與精神生活，都是在人地關(guān)系不斷協(xié)調(diào)過程中完成的。在地理新課程中，貫穿著以人地和諧之美為核心的美育主線，尤其是可持續(xù)發(fā)展教育蘊(yùn)涵著地理教材中最高水平的美育，充分體現(xiàn)了人地關(guān)系的和諧美。學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、感知人地關(guān)系和諧美，對(duì)于學(xué)生可謂終身受益。

《奇路中國(guó)》——大渡河畔手掌般的公路

案例3 路是人類走進(jìn)自然的足跡，能夠充分反映出人地關(guān)系的和諧美。人教版必修二《交通運(yùn)輸布局及其影響》一章，筆者引用《中國(guó)國(guó)家地理》2009年第12期特別策劃《奇路中國(guó)》進(jìn)行教學(xué)，美育效果非常好。該期詳細(xì)介紹了青藏高原、橫斷山區(qū)、太行山區(qū)、黃土高原、西北干旱區(qū)等地的公路，條條大路都像一幅精致之極的山水畫，給學(xué)生留下了深刻的印象。大渡河畔的公路活脫脫是一只伸出來的大手的形狀，手臂渾圓，指尖如削，學(xué)生都忍不住伸出胳膊來模仿。太行山絕壁“掛壁公路”的一個(gè)個(gè)石窗，宛如一幅山水畫中一長(zhǎng)串細(xì)小的墨滴，讓學(xué)生贊不絕口。課堂上，教師以學(xué)生為主體，讓學(xué)生走上講臺(tái)，表述出這些道路美在何處（詩(shī)詞歌賦各種形式皆可）。在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生們紛紛用詩(shī)意般的語(yǔ)言聲情并茂地鑒賞了這些不同尋常的美景。欣賞完美景之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些公路的分布會(huì)受到哪些因素的影響？山區(qū)為什么多盤山公路？山區(qū)的道路密度和平原區(qū)相比如何？對(duì)當(dāng)?shù)氐娜丝诓季帧⑷祟惢顒?dòng)會(huì)產(chǎn)生什么影響？怎樣才能維持人類和自然之間的這種和諧之美？”問題一出，學(xué)生們熱烈討論起來，并各抒己見，相互補(bǔ)充，盡情展現(xiàn)自己的智慧的結(jié)晶。學(xué)生們陶醉于這種美的意境，驚嘆于我國(guó)人民的智慧，情不自禁地為人類的這種杰作而自豪、驕傲，并充分認(rèn)識(shí)到人類的各種活動(dòng)都應(yīng)尊重自然，適應(yīng)自然，盡情展現(xiàn)人地關(guān)系和諧之美。

筆者在日常教學(xué)中經(jīng)常利用《中國(guó)國(guó)家地理》素材進(jìn)行美育，并曾參照2005年《中國(guó)國(guó)家地理》舉辦的“選美中國(guó)——中國(guó)最美的地方大型評(píng)選活動(dòng)”，組織我校高一學(xué)生舉辦了“選美附中——南師附中最美的地方”大型評(píng)選活動(dòng)，設(shè)計(jì)了4個(gè)內(nèi)容：“選美附中”“美在何處”“美從何來”“美的實(shí)質(zhì)”。整個(gè)評(píng)選活動(dòng)中，學(xué)生拍攝的校園美景、詩(shī)意般的描述語(yǔ)言、精彩紛呈的回答，無(wú)不給人以美的享受、美的啟迪。

懂得地理之美，才會(huì)愛上地理；欣賞地理之美，才會(huì)研究地理。地理教師要把對(duì)地理之美的理解滲透到教學(xué)行為中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感悟美，創(chuàng)造美。筆者經(jīng)常采用《中國(guó)國(guó)家地理》素材進(jìn)行美育，使很多學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生了濃厚的興趣，在日常生活中也善于用“地理眼”去發(fā)現(xiàn)世界之美，獲得知識(shí)之余，也陶冶了情操，開闊了眼界。